Теоретические основы проблемы развития памяти в младшем школьном возрасте 7
 Скачать 0.94 Mb.
|
|
Научение мнемотехническому приему запоминания чисел. (15 мин.) Запоминание чисел Числа играют огромную роль в жизни человека. Нужно помнить номера телефонов, ПИН-коды, даты рождений и массу других чисел. Наиболее простой способ – это преобразовать число в образ, а затем составить цепочку образов-картинок, точно так же, как и для слов. С последней операцией мы уже . Осталось при- думать образы для каждой цифры. Например: • 0 – колесо, мяч, арбуз; • 1 – столб, карандаш, свеча; • 2 – лебедь, утка, гусь; • 3 – сердце; • 4 – яхта, стол; • 5 – крюк, барабан с тарелкой; • 6 – лопата, рубка; • 7 – утес, бумеранг, флаг на вершине горы; • 8 – снеговик, песочные часы; • 9 – шар на палочке, лупа. Выберите образы из списка или придумайте свои образы и внесите схематичные рисунки этих образов в таблицу.
Упражнение "Пробуждение "чувства деталей"". (5 мин.) Перейдите от конкретных изображений к абстрактным. Предложите детям для начала четыре абстрактные фигуры.  Каждую из них они должны рассматривать в течение минуты, закрывая при этом остальные, чтобы не отвлекать внимание. Затем попросите ребят мысленно представить себе эти фигуры во всех деталях и по памяти начертить каждую на бумаге. Ритуал прощания. (5 мин.) Занятие № 7. (40 мин.) Цель: Ознакомление детей с менмотехническими приемами запоминания чисел, развитие долговременной и кратковременной памяти у детей. Ритуал приветствия. (5 мин.) Игра "Фотоаппараты". (10 мин.) 1-ый вариант: детям на секунду показывается карточка с любым изображением, должны как можно подробнее описать его. 2-ой вариант: показывается картинка с изображением какого-либо сюжета (30 секунд), после чего дается другая, подобная первой картинка, но на ней некоторые предметы отсутствуют или заменены на что-то другое. Надо сказать, что изменилось. 3-ий вариант: на столе раскладываются любые предметы, игрушки и т.п. (в количестве не больше 7 штук для ребенка 5-6 лет, если ребенок младше, то число предметов должно быть меньше). Ребенку дается 30 секунд, чтобы запомнить, что и где лежит. Затем он отворачивается. Взрослый переставляет предметы, либо что-то убирает совсем или замещает на другой предмет. Ребенок должен определить, что изменилось. 4-ый вариант: игра проводится с группой детей. Выбирается один человек, внешний вид которого дети должны запомнить. Затем он выходит из комнаты и что-то изменяет в своей внешности (взрослый может помогать ребенку). После чего он возвращается и дети должны найти отличие. 5-ый вариант: может проводиться как с группой детей, так и индивидуально. Инструкция для воспитателя: "Усаживайтесь за столы. Сегодня вы будете фотоаппаратами. Посмотрим, какой фотоаппарат будет самым лучшим. Перед вами лежат перевернутые обратной стороной карточки (их 3) и картинки в стопочке. Сначала по сигналу возьмем первую карточку, взглянем на нее, стараясь запомнить все, что на ней нарисовано. По сигналу вновь переверните ее обратной стороной и положите на угол стола. Затем по сигналу отберите картинки, которые были нарисованы на большой карте. Приготовились(гонг). Переворачиваем карту. Смотрим на нее 30 секунд (гонг). Переворачиваем карту. Кладем на угол стола - начинаем отбирать картинки (гонг). 15 секунд (гонг). Закончили. Возьмите снова первую карту. Положите ее перед собой изображением вверх. Проверьте, правильно ли вы запомнили картинки. Уберите лишние. Сколько картинок вам удалось запомнить? Запомните это число. А теперь повторим это упражнение с другой картой. Приготовились (гонг). 30 секунд. Закончили (гонг). Убрали карту. Отбираем картинки (гонг). 15 секунд (гонг). Закончите. Проверяем себя. Сколько картинок вам удалось запомнить? Это больше, чем в первый раз, или меньше? Потренируемся в третий раз. Сколько картинок вы запомнили теперь? Молодцы! Вы хорошо потрудились! Пора отдыхать". Реквизит: 3 карточки с 8 изображениями разных предметов. Предметы одни и те же, но расположение разное. Картинки. Мнемотехнические приемы запоминания чисел «Угадай мелодию». (15 мин.) Если дети знакомы с нотами, то можно запоминать числа, сначала проверяя ложатся ли числа на ноты.  Игра "Сделай, как я!" (со спичками). (5 мин.) Развитие памяти и внимания. Дети играют парами. Первоначально у каждого ребенка по 6 спичек. Один, ведущий, выкладывает из 6 спичек произвольную композицию, затем на одну-две секунды показывает ее партнеру. Партнер из своих спичек выкладывает точно такую же фигуру по памяти. Затем дети меняются ролями. При успешном выполнении условия количество спичек постепенно увеличивается до 12-15. Примечание: в принципе, использовать можно не только спички, но и счетные палочки, пуговицы, бусинки, карандаши, руки и т.д. Ритуал прощания. (5 мин.) Занятие № 8. Цель: Обучение мнемотехническому приему запоминания чисел, развитие зрительной и долговременной памяти детей; активизация способности управлять слуховым вниманием. Ритуал приветствия; (5 мин.) Упражнение «Нaйди сам». (10 мин.) Эта игра хорошо развивает зрительную память детей. Для нее необходимо склеить 4 и 3коробка из-под спичек, поставив их друг на друга так, чтобы получились 2 башенки. На первом этапе игры в один из коробков кладут, например, пуговицу и коробок закрывают. Ребенку предлагают показать, куда положили пуговицу, в какую из башенок и в какое отделение. На втором, более сложном этапе, в разные отделения одной из башенок прячут уже 2 предмета. На третьем этапе предметы убирают в разные башенки, и ребенку нужно вспомнить, где что лежит. Открывать отделения башенки ребенок может сразу после того, как предмет был спрятан (это развитие кратковременной зрительной памяти), или, к примеру, через полчаса, а для старшего дошкольного возраста – на следующий день (развитие долговременной зрительной памяти). Мнемотехнический прием запоминания чисел «Цифро -алфавит». (15 мин.) Уникальный код для запоминания любой последовательности чисел. Ноль – буква Н Один – буквы П(первый) и Р(раз) Два – буквы Д и М (в М дв одинаковых элемента рядом стоят). Три – буквы Т и З (3 похожа на три). Четыре – буквы Ч и Х (у Х – четыре хвостика) Пять – буква Ф Шесть – буква Ш и Б(шестерка похожа на бублик) Семь – буква С Восемь – буква В Девять – Д В данном цифровом алфавите нет гласных, и это неспроста. Гласные мы будем использовать для создания слов. Итак, пример: нам нужно запомнить даты жизни поэта Некрасова – 1821- 1878 гг.
Попробуем нечто осмысленное из набора букв: Поведу по рву сову Выбросив все гласные, мы получаем два числа. Попробуем еще. Запомним площадь России – 17 098 246 квадратных километров.
Роса над водой - чушь! Ритуал прощания. (5 мин.) Занятие № 9. (40 мин.) Цель: Формирование умения переводить информацию в зрительный образ, развитие кратковременной и долговременной памяти. Ритуал приветствия. (5 мин.) Игра "Пуговица".(10мин.) Играют два человека. Перед ними лежат два одинаковых набора пуговиц, в каждом из которых ни одна пуговица не повторяется. У каждого игрока есть игровое поле - это квадрат, разделенный на клетки. Начинающий игру выставляет на своем поле 3 пуговицы, второй игрок должен посмотреть и запомнить, где какая пуговица лежит. После этого первый игрок закрывает листком бумаги свое игровое поле, а второй должен на своем поле повторить то же расположение пуговиц.  Чем больше в игре используется клеток и пуговиц, тем игра становится сложнее. Эту же игру можно использовать в работе на развитие памяти, пространственного восприятия и мышления. Прием символизации. (10мин.) Прием символизации применяется для преобразования в зрительные образы абстрактных слов. Абстрактное слово – это слово, не имеющее фиксированного образного значения. Есть символы, закрепленные в массовом сознании, то есть в сознании большинства людей. Такие символы тиражируются средствами массовой информации и понятны всем: "Голубь" – символ мира, "Черепаха" – символ медлительности, "Череп" – символ смерти, "Корона" – символ власти, "Пальма, море, яхта" – символы отдыха, курорта, отпуска. Ниже приводятся примеры подбора образов под абстрактные слова: холод – лед; тепло – грелка; болезнь – градусник; вечность – египетская пирамида; бесконечность – математический знак бесконечности; разлука – поезд; время – часы; осень – кленовый лист; весна – букетик мимозы; зима – снежинка; лето – роликовые коньки. В любом случае, подбирая символ для абстрактного слова, следует подбирать образ, удобный для запоминания. В большинстве случаев следует брать тот образ, который первым вспыхнул в вашем воображении при восприятии слова. Если вы затрудняетесь подобрать образ под какое-то слово, следовательно, вы не осознаете это слово, его смысл для вас не определен, вы его не понимаете. Применяя прием символизации, вы автоматически наводите порядок в своей голове, уточняете смысл и значение используемых вами слов. И кроме этого вы поймете, что называя одни и те же слова, разные люди понимают под ними совершенно разные вещи. Если человек заявляет "Я тебя люблю", то следует уточнить, а что, собственно, он любит: ваше тело, вашу душу, вашу квартиру, ваши связи, ваши деньги? Игра "Подарки".(10 мин.) Одного из участников игры выбирают водящим. - Мы слышали, что вы отправляетесь в путешествие, - говорят ему, - и побываете в разных городах? Водящий подтверждает это и спрашивает, не будет ли ему каких-либо поручений. Да, поручений будет много. Все играющие поочередно обращаются к нему с личными просьбами. - Будете в Костроме, - говорит один, - загляните к моей бабушке. Передайте ей привет. Если от нее будет посылочка, не откажите в любезности прихватить с собой. - У меня дядя в Саратове, навестите его, - просит другой. - Он мне обещал что-то прислать, так уж будьте добры. Каждый называет тот или иной город и своего родственника или приятеля, к которому просит зайти. По условиям игры города называются общеизвестные, и начальные буквы в их названиях должны быть разные. Водящий - человек на редкость отзывчивый и, выслушав просьбы играющих, обещает все выполнить. Попрощавшись, он отправляется в свой далекий путь, то есть выходит из комнаты. "Путешествие" водящего продолжаются не более 5 минут. Этого вполне достаточно, чтобы придумать, кому что привезти. Выбирая подарки, водящий руководствуется следующим правилом, нужно, чтобы название подарка начиналось с той же буквы, что и название города, откуда он привезен, а передать подарок нужно тому, кто этот город назвал. Так, например, назвавшему город Кострому можно привезти кошку или калоши и т.п., а племяннику от его дядюшки из Саратова - самовар, скажем, или свисток. Чем смешнее подарок, тем с большим удовольствием будет принят он играющими. Главная забота водящего, таким образом, состоит в том, чтобы твердо запомнить, кто из играющих какой город назвал, а подарок ему придумать - это дело несложное. "Путешествие" закончено. Все поздравляют водящего с благополучным возвращением. Начинается раздача подарков. - Был у вашего дедушки, - обращается водящий к кому-либо из играющих. - Он прислал вам ошейник. Если тот, кому предназначается этот подарок, называл Орел или Омск, то, следовательно, ошибки нет и подарок вручен правильно. Остается только поблагодарить любезного путешественника. Если же водящий ошибается, то играющий не примет у него подарка. Когда играет больше 5 человек, то одна ошибка в расчет не принимается. Но за две ошибки водящего штрафуют: он снова собирает поручения и вторично отправляется в свое "дальнее путешествие". Ритуал прощания. (5 мин.) Занятие № 10. (40 мин.) Цель: Обучение навыкам применения мнемотехнического метода «5П», развитие долговременной памяти, путем формирования у детей операций установления сходства и различий, анализа деталей и их синтеза. Ритуал приветствия. (5 мин.) Задание на развитие операций установления сходства и различий, анализа деталей и их синтеза. (15 мин.) Все анализируемые предметы исследуются по одной и той же схеме: от эмоций к логике. Приведем план такого анализа. 1. Эмоциональное восприятие предмета. "Посмотри, какое он производит на тебя впечатление? Как тебе нравятся его цвет, форма, те предметы, которые его окружают, выделяются на общем фоне?" Подобные вопросы взрослого должны натолкнуть ребенка на анализ его эмоциональных реакций. Задача ведущего - вовлечь ребенка в активный процесс восприятия, в который сознательно включается эмоциональный фактор, гарантирующий лучшую долговременную запись в памяти. Постарайтесь выяснить, что произвело на ребенка самое яркое впечатление. 2. Анализ вызванных эмоций. "Скажи, этот предмет тебе приятен или нет? Он тебя раздражает или успокаивает? Кажется впечатляющим или бесцветным? Грустным или забавным? Увлекательным или скучным?" Учите ребенка прислушиваться к своим эмоциям, разбираться в них. Такого рода размышления о вызываемых эмоциях способствуют лучшему закреплению следов в памяти. Логическая часть. Простая стратегия анализа позволит сосредоточиться на главных, особо значимых аспектах. 3. Установление общего смысла. "Посмотрите на предмет. Что это за предмет? Как он называется?" 4. Рассматривание с точки зрения композиции. "Посмотрите, какие использованы краски, дополнительные элементы, выгодно отличающие предмет? Что находится на переднем плане? и т.д." Постарайтесь своими вопросами вовлечь ребенка в пространственное восприятие объекта. 5. Анализ деталей. Теперь вы должны найти с детьми наиболее значимые элементы, дающие специфическую информацию о предмете. Углубитесь в описание, сосредоточиваясь на отдельных деталях. Этот этап может быть более или менее сложным в зависимости от количества деталей, которые должны запомнить дети. 6. Синтез. "Закройте глаза и попробуйте мысленно представить себе исследованный объект. Скажите, что вы четко видите на своей картинке? Возьмите карандаши (краски) и нарисуйте, как вы его запомнили". В заключение можно сравнить полученные рисунки. Для упражнений в приведенном выше анализе используются предметы, доступные в ваших условиях: - фрукты или овощи; начните с одного объекта, постепенно переходя к сравнению нескольких одного и того же семейства; - цветы и растения; - деревья; исследуйте с детьми их общую форму, крону, ветки, листья, цветки, плоды или сережки (если имеются); - животные (например, кошки, собаки, птицы); - близкие окрестности (близлежащие улицы, парки и т.д.); - люди; лица, голоса, привычки своих друзей, товарищей. Мнемотехнический метод «5П». (5 мин.) Этот метод был разработан американскими психологами. По их мнению, метод «5 П» позволяет сосредоточиться на самом основном в изучаемом тексте и помогает лучше его запомнить. Данный метод рекомендуется использовать при подготовке устных заданий. 1П - просмотри текст (бегло); 2П - придумай к нему вопросы; ЗП - пометь карандашом самые важные места; 4П - перескажи текст (используя ключевые слова); 5П - просмотри текст повторно. Упражнения: "Вини Пух, Пятачок и Заяц".(5 мин.) ЗАДАНИЕ 1. Художник, рисуя наших друзей, сделал много ошибок! Необходимо исправить ошибки. ЗАДАНИЕ 2. Необходимо перечислить все ошибки, которые допустил художник, не глядя на рисунок. УВАЖАЕМЫЕ ВЗРОСЛЫЕ Поиграв в эти игры, вы знаете, какого рода информацию ваш ребенок запоминает лучше, а какую — с трудом, с помощью подсказок. Теперь вы знаете, на что обязательно надо обратить внимание. Если все предыдущие задания ребенок выполнил быстро, правильно и с удовольствием, то смело двигайтесь дальше. Если же встречались ошибки, можете повторить эти игры. Особое внимание уделяйте обсуждению рисунков!  "Осенние листья". ЗАДАНИЕ: «Посмотри на этот лист. Запомни его». Далее этот лист надо закрыть и попросить ребенка отыскать точно такой же среди остальных. (Как правило, эту задачу никому не удается решить сразу, поэтому задание можно повторить несколько раз.) Когда задача будет решена, постарайтесь обсудить с ребенком то, как он запоминал. Необходимо детально проанализировать особенности контура листа, стебля, количество жилок и т. д. ответы.  Ритуал прощания. (5 мин.) Занятие № 11. (40 мин.) Цель: Формирование навыков применения мнемотехнического приема метода «ключевых слов», развитие у детей умения сравнивать запоминаемые предметы, находить в них черты сходства и отличия, как компонента кратковременной и долговременной памяти. Ритуал приветствия. (5 мин.) Задание на развитие операций установления сходства и различий, анализа деталей и их синтеза. (8 мин.) "Ваза".  ЗАДАНИЕ. Внимательно посмотри на эту вазу. Постарайся запомнить ее. А теперь найди эту вазу среди остальных. (Ваза показывается в течение 1 минуты, затем закрывается.) «Метод ключевых слов» (10 мин.) Ключевыми словами называются самые важные слова в абзаце. Когда вспоминаешь ключевые слова - сразу вспоминаешь, о чем сказано в нужной части текста. При чтении абзаца выбирается одно или два ключевых (самых важных) слова. После этого выбранные слова записываются в нужной последовательности и к каждому слову ставится вопрос, который связывает его с соответствующей частью текста. Затем два ключевых слова надо соединить при помощи вопросов. В результате получается цепочка. Ее нужно записать и выучить. Пересказывая заданный текст, опираются именно на эту цепочку. "Волшебник меняет лицо".(12 мин.) ЗАДАНИЕ 1. Необходимо как можно быстрее запомнить все детали, по которым различаются эти рисунки. (На работу дается 1 минута, после чего картинки закрываются.) ЗАДАНИЕ 2. Что нарисовано на первой картинке? ЗАДАНИЕ 3. Что нарисовано на второй картинке? ЗАДАНИЕ 4. Что нарисовано на третьей картинке? ЗАДАНИЕ 5. Вспомни и перечисли все отличия. ЗАДАНИЕ 6. На какой картинке нарисован добрый волшебник, а на какой — злой? Почему ты так думаешь?  ЗАДАНИЕ 7. Подумай, изменение каких частей лица ведет к изменению его выражения: — глаз; — носа; — губ; — бровей; — появление бороды и т. д. Ритуал прощания. (5 мин.) Занятие № 12. (40 мин.) Цель: Развитие способности устанавливать связи (ассоциации) между элементами материала, как компонента логического запоминания. Ритуал приветствия. (5 мин.) Развиваем фантазию — "На что похожа цифра?". (10 мин.) Задание: перегруппировать слова, объединяя их по какому-либо признаку. Вы даете детям несколько слов, их необходимо перегруппировать, объединяя по какому-либо признаку, чтобы облегчить запоминание; а потом придумать историю, которая свела бы их вместе.  Упражнение "Конкретизация абстрактного".(10 мин.) "Найдите конкретные зрительные образы, которые могут ассоциироваться с каждым из приведенных ниже слов, например, любовь/сердце и т.д."  Упражнение "Двойная стимуляция памяти".(10 мин.) Перед ребенком раскладывают 15-20 карточек с изображением отдельных предметов (например, яблоко, троллейбус, чайник, самолет, ручка, рубашка, автомобиль, лошадь, флажок, петух и т.д.). Ребенку говорят: "Я сейчас назову тебе несколько слов. Посмотри на эти картинки, выбери из них ту, которая поможет тебе запомнить каждое слово, и отложи ее в сторону". Затем читается первое слово. После того, как ребенок отложит картинку, читается второе слово и т.д. Далее он должен воспроизвести предъявленные слова. Для этого он берет по очереди отложенные в сторону картинки и с их помощью припоминает те слова, которые ему были названы. Примерный набор слов: пожар, завод, корова, стул, вода, отец, кисель, сидеть, ошибка, доброта и т.д. Ритуал прощания. (5 мин.) Занятие № 13. (40 мин.) Цель: Развитие процессов запоминания, с помощью формирования у детей умения определять группу предметов, объединенных по общему признаку, а также устанавливать ассоциативные связи между предметами. Ритуал приветствия. (5 мин.) "Нелогичные ассоциации".(10 мин.) Дайте детям несколько слов, логически не связанных между собой. Книга Цветок Сосиска Мыло Предложите им попробовать найти ассоциации, которые бы связывали эти слова. Пусть они фиксируют первые пришедшие на ум ассоциации. Постарайтесь дать простор их воображению, не ограничивайте их рамками логичных ассоциаций. В результате должна получиться маленькая история. Используйте это упражнение как можно чаще, чтобы выработать у детей устойчивый навык. Упражнения: "Беспорядок на кухне".(10 мин.) Посмотри, здесь нарисован беспорядок на кухне. Расставь все по своим местам! Наведи порядок! ЗАДАНИЕ 1. На. листе бумаги нарисуй кухню, где все эти предметы расставлены и разложены по местам. ЗАДАНИЕ 2. Перечисли все, что было нарисовано на картинке.  От слова к рассказу. (10 мин.) Вариант 1: Я назову тебе несколько слов, а ты постарайся их объединить. Придумай рассказ с помощью этих слов: поляна, колесо, чашка, экскаватор, нора, лупа, весна, ведро. ЗАДАНИЯ: — расскажи рассказ; — перечисли все слова, которые я просил запомнить. Вариант 2: Слова: дружба, весна, цветы, крокодил, вода, песни, деньги, горе, болезнь, январь. Задания те же. Вариант 3: Слова: собрание, вечер, ягоды, столб, праздник, паровоз, требование, утенок, заявление, голос. Ритуал прощания. (5 мин.) Занятие № 14. (40 мин.) Цель: Ознакомление с методом топологической мнемотехники или методом Цицерона, развитие логической памяти. Ритуал приветствия. (5 мин.) Разрезанные предложения. (10 мин.) Несколько коротких предложений оказались разрезанными на 2 части. Вот эти предложения. 1. Барабан висел на стене. 2. Пчела села на цветок. 3. Грязь — причина болезней. 4. Трусость — низкий поступок. 5. Восход солнца в горах. 6. На фабрике произошел пожар. 7. В комнате очень жарко. 8. Лучший отдых — сон. 9. Москва — древний город. 10. Железо и золото — металлы. 11. Россия — великая держава. 12. Мальчик принес книгу. Сейчас я прочитаю тебе части этих предложений. 1. Барабан. 2. Села на цветок. 3. Грязь. 4. Трусость. 5. В горах. 6. Произошел пожар. 7. Сон. 8. Москва. 10. Металлы. 11. Россия. 12. Принес книгу. ЗАДАНИЕ. Я буду зачитывать тебе недостающие части этих предложений, а ты постарайся вспомнить подходящее слово и назвать все предложение в таком виде, в каком я его читал. 1. Восход солнца. 2. Пчела. 3. Лучший отдых. 4. На фабрике. 5. Висел на стене. 6. Древний город. 7. Низкий поступок. 8. Очень жарко. 9. Мальчик. 10. Железо и золото. 11. Причина болезней. 12. Великая держава. ПРИМЕЧАНИЕ. Результаты этого задания целесообразно фиксировать. Количество правильно составленных предложений (совпадающих с оригиналом) можно считать за приблизительный показатель (объем) логической, т. е. опосредованной, немеханической, культурной памяти ребенка. Метод Цицерона. (10 мин.) Сначала нужно создать систему или матрицу образов. Образы лучше всего брать из какой-либо хорошо знакомой области, чтобы не было проблем с их запоминанием. Возможны различные варианты для создания системы. Вариант первый: в качестве образов использовать обстановку вашей комнаты. По очереди перебирайте предметы находящиеся в комнате: стул, шкаф, окно, лампочка и пр. Чтобы не запутаться в том, что уже явяется в системе, а что еще нет, чтобы не пропустить чего-нибудь и не создавать себе проблем при мысленном воспроизведении системы, перебор предметов комнаты лучше осуществлять в каком-либо порядке: например по часовой стрелке. Разобравшись с одной комнатой можно мысленно перейти в соседнюю. В качестве основы для построения системы можно использовать не только свою квартиру, но и квартиры знакомых. Представьте пустую комнату и обставьте ее по своему вкусу. Поскольку данная комната существует только в вашем воображении - можете не сдерживать себя. Закончив с одной комнатой переходите ко второй. Вариант второй: использовать дорогу по которой часто приходится ходить. Перебирая отдельные объекты встречающиеся на пути (дерево, скамейка, киоск, магазин, и т.д.) можно создавать достаточно большие системы образов. Вариант третий: все что угодно. В качестве варианта может выступать любая знакомая ситуация, которую можно разбить на отдельные образы. Создав систему образов по тренируйтесь в ее использовании. Для этого попробуйте поочереди мысленно представлять образы от первого объекта к последнему, а затем в обратном порядке - от последнего к первому. Это позволит вам ускорить мысленное появление составляющих систему образов. Для запоминания вам предлагается несколько пар слов, записанных в два столбца. Для каждой пары нужно создать ассоциацию. Рассмотрим это упражнение на примере трех пар слов. Корабль –Спираль Цирк – Звезда Аквариум – Впечатление Корабль - Спираль - представьте корабль, поднимающийся по спирали в небо Цирк - Звезда - представление в цирке, в котором арена не круглая, а в виде пятиугольной звезды. В центре стоит дрессировщик, а в каждом углу звезды сидит лев. Аквариум - Впечатление - проблема в данном случае заключается в достаточно абстрактном слове впечатление. Если аквариум и цирк представить себе можно без труда, то такое трудное слово как впечатление осилить будет гораздо сложнее. В таких случаях вместо абстрактного слова, для участия в ассоциации подбирают похожий по смыслу образ, который можно выразить более конкретно. В данном случае можно представить такую картину: хозяин аквариума, находясь под огромным впечатлением от красоты рыб, живущих в этом аквариуме, вытащил его на улицу, останавливал проходящих мимо, чтобы все видели этот аквариум и восхищались им. Каждое слово что-то обозначает. (10 мин.) Цель упражнения запомнить не просто слова, а набор слов. Наборы, которые вам предоставляются содержат ровно по три слова. Слова для запоминания: Абажур – кулак – бабочка Кино – кроссворд – учитель Гипс – ворона – воля. Абажур - Кулак - Бабочка - на первое место вашей матрицы можно поместить стеклянный абажур, в форме кулака, внутри абажура вместо лампочки светится бабочка. Кино - Кроссворд - Писарь - на втором месте писарь, сидящий в полутемном зале кинотеатра, гусиным пером (чтоб не забыть что это именно писарь) разгадывает кроссворд. Гипс - Ворона - Воля - дальше в вашей матрице на обломках гипсовой клетки. довольная ворона, каркая, наслаждается волей. Ритуал прощания. (5 мин.) Занятие № 15. (40 мин.) Цель: Формирование навыка использования у детей с мнемотехнического приема кодирования запоминаемой информации «Буквенно-цифровой код (БЦК)», развитие опосредованного запоминания, с помощью формирования у детей способности устанавливать связи между элементами материала. Ритуал приветствия. (5 мин.) Упражнение "Запоминание слов".(10 мин.) Теперь можно попробовать научить детей запоминать несколько логически не связанных слов. Начните с 10 слов, например: дерево стол река корзина расческа мыло ежик резинка книга солнце Эти слова надо связать в рассказ: "Представьте зеленое красивое ДЕРЕВО. Из него начинает расти в сторону доска, из доски вниз опускается ножка, получается СТОЛ. Приближаем свой взгляд к столу и видим на нем лужу, которая стекает вниз, превращаясь в целую РЕКУ. Посередине реки образуется воронка, которая превращается в КОРЗИНУ. Корзина вылетает из реки на берег. Вы подходите, отламываете один край - получается РАСЧЕСКА. Вы берете ее и начинаете расчесывать свои волосы, а затем мыть их МЫЛОМ. Мыло стекает и остаются волосы, торчащие ЕЖИКОМ. Вам очень неудобно, и вы берете РЕЗИНКУ и стягиваете ею волосы. Резинка не выдерживает и лопается. Когда она падает вниз, разворачивается по прямой линии и превращается в КНИГУ. Вы открываете книгу, а из нее прямо вам в глаза ярко светит СОЛНЦЕ". Сначала пусть дети пытаются представить рассказ, составленный вами, затем практикуются сами, придумывая рассказ (используются другие слова) и делясь им друг с другом. На заключительном этапе - вы диктуете им слова, а они, самостоятельно воображая, запоминают их. Постепенно количество слов, предназначенных для запоминания, увеличивается. Задача взрослого во всей этой работе - привести подобную запись, упорядочение и извлечение материала из памяти в устойчивый навык работы с информацией. Теперь остановимся непосредственно на запоминании материала, часто используемого в школьной программе. Мнемотехнические приемы кодирования запоминаемой информации. ( 15 мин.) Буквенно-цифровой код (БЦК). Буквенно-цифровой код применяется в мнемотехнике для преобразования двузначных и трехзначных чисел в слова. Каждой цифре от 0 до 9 соответствуют две согласные буквы русского алфавита. 0 – НМ; 1 – ГЖ; 2 – ДТ; 3 – КХ; 4 – ЧЩ; 5 – ПБ; 6 – ШЛ; 7 – СЗ; 8 – ВФ; 9 – РЦ; Число 25 кодируется следующим образом: 25 – ДТ ПБ. Число 390 кодируется следующим сочетанием букв: КХ РЦ НМ. Так как одной цифре соответствует две согласные буквы, то возможны 4 комбинации букв при кодировании двузначного числа и 8 сочетаний букв при кодировании трехзначного числа: 25 = ДП = ТП = ДБ = ТБ 350 = КПН = ХПН = КБН = КПМ = ХБМ = КБМ = ХПМ = ХБН По согласным буквам подбираются слова, обозначающие зрительные образы, удобные для запоминания. Например: 35 = КБ = КуБ. Упражнение "Запоминание стихов". (5 мин.) Любой текст можно представить мысленными образами, на этом и основана предлагаемая техника запоминания, которой следует обучать детей. В огороде чучело Шляпу нахлобучило Рукавами машет - И как будто пляшет! Это чучело - оно Сторожить поставлено, Чтобы птицы не летали, Чтоб горошек не клевали. Вот какое чучело Шляпу нахлобучило, Синий шарф на палке - Пусть боятся галки! (И. Михайлова) а) Прочитайте внимательно первую строчку стихотворения. б) Закройте глаза и попробуйте зримо представить себе содержание этой строки в уме. Постарайтесь нарисовать картинку яркой, почувствовать, как вы к ней относитесь: нравится вам ее содержание или нет. в) Перейдите к следующей строчке. Прочитайте ее вслух и представьте в своем воображении. Продолжайте то же самое со всеми строчками. У детей в голове должна получиться очень ясная картина образов, содержащихся в стихотворении. Дайте им задание прочитать все стихотворение вслух без остановок, подкрепляя слова возникающими зрительными образами. г) "Теперь, - говорите вы детям, - попробуйте вспомнить стихотворение, отталкиваясь от мысленных образов. Закройте глаза и воспроизведите те образы, которые вам запомнились. Опишите их своими словами". д) Проверьте себя, повторно перечитывая стихотворение вслух. Если нужно, подправьте образы, перечитывая стихотворение еще раз внимательно. Исправьте также последовательность, в которой эти образы у вас возникают. е) Произнося стихотворение, вслушайтесь в звучание слов. Обращайте внимание на ритм и рифмы. Каждый раз обсуждайте заучиваемое стихотворение; опишите и охарактеризуйте с детьми стихи, попросите их поделиться впечатлениями от самого текста. Ритуал прощания. (5 мин.) Занятие № 16 (40 мин.) Цель: Ознакомление детей с мнемотехническими приемами кодирования запоминаемой информации « Приемами кодирования по созвучию», «Метод наводящих ассоциаций», развитие образной памяти у детей младшего школьного возраста. Ритуал приветствия. (5 мин.) Упражнение на развитие образной памяти. (7 мин.) 1) Слова можно слышать, нюхать, пробовать на вкус, трогать. Вспомни шмеля, его можно видеть, слышать. Слышишь, жужжит? А теперь сам постарайся услышать слова: колокольчик, машина, ваза. Слово можно потрогать: подушка мягкая. Потрогай колесо, стакан, шарф. Слова можно попробовать, нюхать: лимон - кисло, роза - пахнет. Пахнет даже книга, понюхай. Понюхай и попробуй на вкус слова: слоеный огурчик, лес, печенье, дождь. А теперь вспомни все слова, можешь их нарисовать. 2) Одно и то же слово можно потрогать и услышать. Послушай, как шлепнется апельсин, если упадет на пол. Послушай эти слова и попытайся представить их также как апельсин (мяч, лев, орех, букет, ножницы, вишня, карты). Делай, как нравится, но не забывай, как отметил каждое слово. А теперь вспомни все слова, можешь их нарисовать. Мнемотехнические приемы кодирования. (15 мин.) Прием кодирования по созвучию Очень многие иностранные слова, названия, термины, фамилии по своему звучанию похожи на хорошо нам знакомые слова, которые мы легко можем представить в виде зрительных представлений. Принцип преобразования слов в образы этим приемом хорошо виден на примерах: фактор – трактор; ками (яп. – волосы) – камин; куби (яп. – шея) – кубик; штат Аляска – коляска; деверь (родственник) – дверь Вспоминая образ и называя его про себя, вы легко вспомните звучание нового для вас слова, термина, понятия, фамилии. Метод наводящих ассоциаций Метод наводящих ассоциаций (МНА) включает в себя комбинацию пяти приемов: прием символизации (любовь – сердечко); кодирование по созвучию (Аляска – коляска); прием привязки к хорошо знакомой информации (планета Марс – шоколадка "Марс"); образование слова из слога (НИК – приемНИК); прием образования ассоциации (все созданные образы соединяются в ассоциацию). "Опиши игрушку!"(для детей 5-7 лет) (8 мин.) Ход игры: предложите ребенку в течение 1-2 минут посмотреть на незнакомую игрушку, а затем описать ее. После этого игрушку следует убрать. Через 30 минут предложите ребенку по памяти описать игрушку, ее свойства. Эту игру можно проводить неоднократно, предлагая новые игрушки. Можно усложнить задание, предлагая не одну, а две игрушки. Ритуал прощания. (5 мин.) |