Теоретические основы проблемы развития памяти в младшем школьном возрасте 7
 Скачать 0.94 Mb.
|
Приложение 2.Программа применения мнемотехнических приемов как средства развития памяти в младшем школьном возрасте. Занятие № 1. (40 мин) Цель: знакомство, развитие умения слушать друг друга. Ритуал приветствия. (5 мин.) Задание: выработать ритуал приветствия. Поздороваться ручками, ножками и носиками и пр. Упражнение "Снежный ком". (15 мин) В общем кругу каждый называет свое имя. Работа разворачивается по принципу «снежного кома»: первый называет свое имя, следующий — предыдущего участника и только потом свое («Тебя зовут Аня, а я — Олег») и т.д. Если имя соседа забылось, нужно его вежливо попросить повторить. В завершение задания выясняется, кто «самый памятливый»: желающие могут попытаться назвать по именам всех присутствующих. Затем каждый оформляет себе «визитку» на заранее приготовленных ведущим «звездочках». Если ребенок затрудняется написать свое имя, ему помогает ведущий. На визитке нужно отразить что-то, что ее автор любит. По окончании работ визитки представляются группе (с небольшим комментарием), после чего приклеиваются скотчем (одежду это не портит). Если ребенок испытывает трудности с определением того, что он любит, ведущий может предложить ему несколько вариантов на выбор Установление правил. (15 мин.) Цель: регламентирование работы на основе добровольно принятых обязательств. Обсуждаются трудности, возникшие в предыдущих заданиях. На их основе вырабатываются правила работы группы, которые помогут в дальнейшем избегать таких ситуаций, например: • говорить по одному (можно ввести «правило талисмана»: говорит тот, у кого в руках выбранная в качестве талисмана игрушка); • не перебивать того, кто говорит; • не применять физическую силу; • никого не оскорблять, не дразнить и т.д. Правила в виде пиктограмм записываются на листе ватмана, который постоянно висит на стене во время всех последующих занятий группы. При наличии идей пиктограммы могут предложить сами участники группы. Ритуал прощания. (5 мин.) Задание: выработать ритуал прощания. Салют: все складывают ладошки и поднимают руки вверх, со словами: Мы все помним. Занятие № 2. (40 мин.) Цель: обучение детей методу крокирования, развитие способности к воссозданию мысленных образов (визуализацию понятий), как элемента логической памяти. Ритуал приветствия. (5 мин.) Упражнение "Рисуем слова». (10 мин.) Цель: подготовка детей к методу крокирования. Детям предлагается нарисовать слова, которые называет ведущий. Упражнение «Чтение письма по рисунку» (10 мин.) Ддети получают письмо - схему, которое они должны расшифровать. Упражнение "Гуляем по зоопарку".(10 мин.) Цель: Развитие способности к воссозданию мысленных образов (визуализацию понятий) Пусть ребенок закроет глаза и представит, что мы гуляем по зоопарку. «Я буду называть тебе зверей, ты должен вспомнить тех, кого я не назвал». Итак, тюлень, лось, баран, тигр, крокодил... ЗАДАНИЕ 1. Перечисли всех животных, которых ты знаешь. ЗАДАНИЕ 2. Внимательно посмотри на эти рисунки и покажи животных, которых называл я. ЗАДАНИЕ 3. Найди на картинках животных, которых назвал ты. ЗАДАНИЕ 4. Картинки убираются. Ребенка просят вспомнить животных в том порядке, в каком они назывались. Ритуал прощания. (5 мин.) Занятие № 3. (40 мин.) Цель: обучение детей приему «мысленной картины», развитие осознанного восприятия и концентрации внимании, для процессов запоминания, припоминания и воспроизведения информации. Ритуал приветствия. (5 мин.) Упражнение "Осознание визуального материала".(7 мин.) Для этого упражнения потребуются листок бумаги, карандаши и секундомер. На рисунке, приведенном ниже, представлены 12 изображений. Детям предлагается рассмотреть рисунки первой строки, закрыв остальные листом бумаги, чтобы они не отвлекали внимание. Спустя 30 сек попросите их закрыть целиком всю страницу и нарисовать по памяти предметы первой строки. Затем предложите им сравнить, насколько их рисунки соответствуют рисункам образца. Далее перейдите к следующей строке. С двумя последними строками поработайте одновременно.  Обучение детей приему «мысленной картины». (15 мин.) Старайтесь любую информацию переводить в кодирующую ее схематически картинку, можно забавную. Этим приемом активно пользовались в средние века, а затем и все составители схем в школьных учебниках (принцип наглядности). Связь картинки с информацией может быть сколь угодно метафорической (например, информационные блоки могут представляться в виде соединенных линиями геометрических фигур, помеченных соответствующими надписями и ярлычками). Важно лишь, чтобы она была однозначно читаема для вас. Связывайте картинки в большие грозди зрительными ассоциациями. Детям предлагается последовательность слов, которые необходимо запомнить. Тарелка Стол Пропеллер Вилка Ручка Клей Мясорубка Колесо Сапоги Барабан Пробка Труба Искра Стена Булавка Сковорода Карандаш Кактус Камень Нож Песок Кирпич Паркет Тетрадь Тополь Дверь Яблоко Сетка Самолет Рубаха На выполнение задания отводится 3-5 секунд на каждое слово. Чтобы запомнить весь набор слов, можно составить из слов осмысленную последовательность. Например: Вот тарелка на столе. Над столом – пропеллер. Рядом - вилка, ручка, клей, Сбоку - мясорубка. Покатилось колесо, Мы за ним, в сапогах. Видим в комнате барабан. На нем пробка лежит, Рядом с ним - труба висит. Искра вспыхнула в небесах, Озарила стену всю! На стене булавкой нарисован рисунок - сковорода, А карандашом – кактус. Гром – как камнем по ножу Чтоб укрыться – замесили мы раствор с песком, Дом из кирпичей построили Прямо на паркете…. Упражнение "Мысленные образы, отвечающие понятиям прямо или косвенно". (8 мин.) Упражнение проводится в два этапа. Т.к. детям в этом возрасте сложно удерживать мысленный образ достаточно долго без подкрепления, то на 1-м этапе необходимо использовать графическое изображение понятия. Взрослый говорит ребятишкам: "Попробуйте к каждому из названных мной слов сделать какой-либо рисунок". Зрительный образ, прямо отвечающий понятию, возникает легко, почти автоматически, тогда как в случае косвенного соответствия нужны усилия воображения. Примерный перечень возможных серий: Серия № 1 Грузовик Умная кошка Гнев Мальчик-трус Веселая игра Капризный ребенок Дерево Хорошая погода Наказание Интересная сказка Серия № 2 Веселый праздник Радость Темный лес Болезнь Отчаяние Быстрый человек Смелость Печаль Глухая старуха Теплый ветер Серия № 3 Сомнение Зависть Сила воли День Успех Страх Скорость Сильный характер Справедливость Хороший товарищ 2-й этап - представление слов или фраз в уме, без фиксации на бумаге. Ритуал прощания. (5 мин.) Занятие № 4. (40 мин.) Цель: Знакомство детей с методом мнемоники – «ассоциации», развитие способности к воссозданию мысленных образов (визуализацию понятий), как элемента логической памяти. Ритуал приветствия. (5 мин.) Упражнение "Гуляем по лесу". (5 мин.) Представь, что мы уже в лесу! Я буду называть тебе птиц. Ты должен вспомнить тех, кого я пропустил. Итак, сорока, ворона, ласточка, дрозд, малиновка... ЗАДАНИЕ 1. Назови всех птиц, каких ты знаешь. ЗАДАНИЕ 2. Ребенка просят вспомнить тех птиц, которые были названы в начале игры. Знакомство детей с методом мнемоники – ассоциации. (10 мин.) Необходимо рассказать детям какие бывают ассоциации. По контрасту (антонимы): мокрый – сухой, черный – белый. • По сходству (синонимы): боль – страдание, быстро – стремительно. • По звучанию: сон – тон, глаз – таз, воля – доля, суд – пуд. • По корню слова: высота – высокий, даль – далекий, дождь – дождливый. • Установление соотношения «часть – целое»: лицо – нос, неделя – день. • Выявление подчинительных связей: человек – отец, мать; животное – собака, кошка, мышка. • Нахождение обобщающих слов: яблоко, апельсин – фрукт; мужчина, женщина – чело- век. • Обнаружение дополняющих обстоятельств: продвижение – назад, вперед; бежать – быстро, медленно. • Подбор соответствующих определений: комната – темная, светлая; мужчина – сме- лый, трусливый; человек – добрый, жадный. • Эгоцентрические ответы (отражение личностных реакций): одиночество – всегда, никогда; успех – невозможно, возможно, я должен. Упражнение «Имена обитателей НЛО». (15 мин.) Необходимо как можно быстрее запомнить имена обитателей НЛО. Их зовут Вен, Мал, Чук, Неф, Тад, Маг, Пак, Кан, Ден. Задание 1. Повторите эти имена. Задание 2. Что можно предпринять, если имена не запоминаются? Попытайтесь связать каждое имя с тем, на что похоже это слово, с тем, что вам хорошо известно. Например: • Вен – звучит как «в N», т.е. в городе N; имя похоже на слово «вена» и т.д.; • Мал – смял; ломал и т.д.; • Чук – Чук и Гек; чукча и т.д.; • Неф – звучит как имя еще одного поросенка из компании Нуф-Нуфа, Наф-Нафа и Ниф-Нифа и т.д.; • Тад – имя очень похожее на имя Тэд и т.д.; • Маг – маг-кудесник; мак (цветок); «Смак» (название передачи) и т.д.; • Пак – от слова «упаковка» и т.д.; • Кан – почти название известного города Канны во Франции и т.д.; • Ден – мужское имя англоязычных народов и т.д. Задание 3. Вспомните еще раз имена обитателей НЛО. Ритуал прощания. (5 мин.) Занятие № 5. (40 мин.) Цель: Обучение мнемотехническом приему построения смысловых фраз из начальных букв запоминаемой информации, развитие процесса запоминания, путем формирования у детей концентрации внимания на запоминаемом объекте. Ритуал приветствия; (5 мин.) Упражнение "Осознание словесного материала".(8 мин.) Цель этого упражнения - заставить детей поразмышлять о словах. Ведущий говорит: "Сейчас я буду читать (показывать) (в зависимости от тренируемого типа памяти) слова, услышав (увидев) каждое слово, представляйте себе внешний вид данного предмета, его вкус, запах, звуки, которые он может издавать, и т.п. Например, зубная паста на вид белая и блестящая, с мятным запахом и вкусом острым и сладким одновременно".  В качестве предварительной тренировки можно предложить детям сначала описывать вслух вызываемые при помощи чувств образы и лишь после этого переходить к работе "только в уме". Обучение мнемотехническом приему построения смысловых фраз из начальных букв запоминаемой информации. (15 мин.) Существуют и другие приемы запоминания, которыми мы пользуемся, не подозревая, что они являются мнемоническими. Так, для запоминания последовательности цветов в спектре используется прием построения смысловых фраз из начальных букв запоминаемой информации: «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан». Первые буквы слов, входящих в эту фразу, совпадают с первыми буквами цветов спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый. Цвета радуги можно запомнить и по следующей фразе: «Как однажды Жак звонарь городской сломал фонарь». Данный прием составления фраз можно использовать для запоминания и других последовательностей. Так, последовательность планет Солнечной системы можно называть, запомнив следующую фразу: «Маша веником землю мела, Юра сидел у норы паука». Не забудьте, что в этой фразе «у» – это тоже слово. Итак: Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон. Игра "Обезьянки".(7 мин.) Играть в "Обезьянку" дети могут начиная с 2 - 3 лет и старше. Играть можно и с одним малышом, но, если число участников больше, - интереснее. Играющие садятся вокруг низкого стола на маленькие стулья или скамейки, чтобы ноги доставали до пола и можно было руки прятать под стол. "Сегодня мы будем играть в "Обезьянку", - говорит взрослый. - Но сначала послушайте сказку про обезьянку: сидела в комнате маленькая обезьянка и не знала, что ей делать. В комнате было тихо-тихо, и, хотя она вертела головой во все стороны, ничего интересного она не увидела. И стало ей скучно-скучно... И вдруг услышала она за дверью чьи-то шаги, спряталась в уголок и стала внимательно смотреть. Открылась дверь, вошел маленький мальчик, подошел к буфету, открыл дверцу и что-то достал в красивой бумажке. Как только мальчик отвернулся, обезьянка подскочила к буфету, открыла дверцу и тоже достала что-то в красивой бумажке. Мальчик разворачивает красивую бумажку - и она тоже. Мальчик откусывает кусочек, и обезьянка откусывает; мальчик улыбается, и обезьянка улыбается. Это оказалась шоколадная конфета. И так обезьянке понравилось, что она стала все-все делать точь-в-точь, как мальчик. А вы сумеете делать так, как обезьянка? Я буду мальчиком, а вы - обезьянками. " И дальше начинается игра, и все зависит от ведущего, что он приготовил для "обезьянок" и для "мальчика". Можно использовать для этой игры кирпичики (удобны деревянные или пластмассовые размером 20x40x80 мм или 15x30x60 мм). Каждый играющий, т. е. "мальчик" и "обезьянки", берут по 2 кирпичика. В начале игры "мальчик" поднимает оба кирпича вверх над головой и, когда видит, что все "обезьянки" сделали так же, быстро прячет руки с кирпичами под стол. Игра заключается в том, что "мальчик" строит из двух кирпичиков какую-то модель, а "обезьянки" глядят на него и делают быстро точно такую же. А так как каждый кирпич можно положить на стол тремя способами (плашмя, на ребро и на торец) и кирпичи можно по-разному ставить один относительно другого (снизу, сверху, рядом, сбоку, спереди, сзади, под углом 90 градусов и 45 градусов и т. д.), то получается много разных моделей. Вот как выглядит игра со стороны. "Мальчик" медленно, чтобы "обезьянки" успевали и увидеть, и сделать то же самое, вынимает из-под стола руку и ставит первый кирпич на торец. Затем, не торопясь, кладет на него плашмя второй кирпич, так что получается буква Т. - Какие внимательные все "обезьянки"! - говорит "мальчик", видя, что все малыши сделали Т точно, как он. И тогда быстро схватывает кирпичики и прячет их снова под стол. Так же быстро схватывают и прячут под стол кирпичики и "обезьянки". Видя, что все опять смотрят на него, "мальчик" достает сразу оба кирпича, но один кладет плашмя на стол, а второй на ребро рядом, так что получается игрушечный "диван". Игру можно и нужно оживлять главным образом одобрительными замечаниями в адрес "обезьянок", ставить кирпичики иногда подчеркнуто медленно или, наоборот, очень быстро, со стуком о стол или, наоборот, так осторожно, чтобы никто не услышал звука. Цель игры - развить внимание ребенка, научить его точно копировать действия ведущего. Ведущими могут быть сами дети, правда, это потребует от них большой находчивости и сообразительности. Игру можно усложнять разными способами: к двум кирпичам добавить третий, и тогда модели станут не только сложнее, но и разнообразнее. Можно один из кирпичиков заменить кубиком, цилиндром, пирамидой, призмой. Можно взять вместо кирпичиков кубики из игры "Сложи узор". Тогда "обезьянки" должны следить не только за положением кубиков, но и за цветом верхних граней (кубики можно положить то красной, то синей, то желтой гранью вверх или двухцветными гранями и т. д.). Ритуал прощания. (5 мин.) Занятие № 6. (40 мин.) Цель: Обучение мнемотехническому приему запоминания чисел, развитие кратковременной памяти, путем формирования у детей осознанного восприятия и концентрации внимания. Ритуал приветствия; (5 мин.) Игра "Опиши соседа". (10 мин.) Развитие памяти, внимания, наблюдательности. В принципе, описывать можно что угодно, а не только соседа. Игра удобна тем, что проводить ее с ребенком можно где угодно - на прогулке, дома. Можно устроить что-то типа соревнования. Вы вместе с ребенком выбираете знакомый вам обоим предмет, человека…все, что угодно. И нужно припомнить как можно больше отличительных его свойств, признаков. Называть можно по одному признаку, по очереди. Проигравшим считается тот, кто не сможет вспомнить что-нибудь об этом предмете, когда будет его очередь. |