Теоретические основы проблемы развития памяти в младшем школьном возрасте 7
 Скачать 0.94 Mb.
|
ЗАКЛЮЧЕНИЕПроведенное нами исследование по проблеме развития памяти в младшем школьном возрасте еще раз выявило наличие данной проблемы, тем самым подтвердив ее актуальность. Анализ литературы по проблеме применения мнемотехнических приемов как средства развития памяти в младшем школьном возрасте выявил, что этом возрасте происходит перестройка всех познавательных процессов (восприятие, внимание, память, воображение, мышление и речь). В этом возрасте ребенок приобретает такие качества как произвольность, продуктивность и устойчивость, поэтому детей младшего школьного возраста с первых лет обучения в школе необходимо специально учить мнемотехническим приемам, это существенно повышает продуктивность их памяти. Проанализирована, систематизирована и обобщена научная информация по проблеме исследования. На основе теоретического анализа психолого-педагогической литературы нами рассмотрены основные определения понятиям темы: «память», «мнемотехнические приемы». В процессе нашего исследования разработана и реализована диагностическая программа исследования состояния памяти у детей младшего школьного возраста, в которую вошли такие методики: методика «Определение типа памяти» у младших школьников (Богданова Т.Г., Корнилова Т.В.); методика «Изучение логической и механической памяти» у младших школьников» - «Запомни пару» (авторы: Ануфриев А.Ф., Костромина С. Н); методика «Опосредованное запоминание» (авторы: Лурия А.Р., Выготский Л.С., Леонтьев А.Н.); методика «Оперативная память» (авторы: Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н.); методика «Долговременная память» (авторы: Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н.). Исследование состояния памяти младших школьников проводилось на базе МБОУ – СОШ №21г. Тула. Анализ результатов констатирующего этапа эксперимента позволил сделать вывод о наличии значительного числа детей с низким уровнем развития памяти среди группы младших школьников. На основе анализа результатов проведенного исследования и психолого-педагогической литературы по проблеме исследования была разработана и апробирована программа развития памяти путем применения мнемотехнических приемов. Также на этом этапе были разработаны рекомендации для родителей и педагогов по взаимодействию с детьми, с целью эффективного развития памяти. Развивающая программа направлена на развитие способности надежно запоминать информацию, расширение объема памяти у детей младшего школьного возраста посредством формирования мнемотехнических приемов, а также на увеличение объема долговременной памяти, повышение уровня развития кратковременной памяти, на развитие таких процессов памяти как припоминание, запоминание, воспроизведение, хранение информации. Программа была составлена на основе работ Б. П. Никитина, В.А. Козаренко, П.И. Зинченко, Л.Ф Тихомировой, В. Д. Шадрикова, А. А Смирнова, З. М. Истоминой и др., с учетом возрастных особенностей младших школьников. Программа состоит из 16 занятий, каждое занятие состоит из комплекса игр и упражнений, которые направлены на развитие способности к воссозданию мыслительных образов, способности к осознанному восприятию запоминаемой информации, а также на формирование умения устанавливать сходства и различия, осуществлять анализ деталей и их синтез, а также на увеличение концентрации внимания. Параллельно проводилась работа с родителями, были проведены тематические консультации по вопросам развития памяти младших школьников средствами мнемотехники. Сравнительный анализ результатов диагностики, на констатирующем и контрольном этапе, эксперимента позволил сделать выводы о положительной динамике в выборке: позитивной тенденции к увеличению показателей развития памяти у младших школьников. Таким образом, можно говорить об эффективности развивающей программы и разработанных для родителей и педагогов рекомендаций. Для обработки полученных данных и оценки степени эффективности развивающей работы и разработанных рекомендаций был применении статистический анализ. Нами был использован Т-критерий Стьюдента для зависимых выборок и критерий знаков (G-критерий). Результаты, полученные в ходе статистического анализа, позволяют говорить, о значимых различиях между данными контрольно и констатирующего этапов эксперимента. В ходе нашего исследования подтвердилось, что эффективное развитие памяти в младшем школьном возрасте происходит наиболее успешно в результате специально организованного обучения детей мнемотехническим приемам, выработки у них умений практического применения этих приемов в повседневной учебной жизни, обучения школьников самоанализу мнемической деятельности. Таким образом, поставленная цель достигнута, задачи решены, гипотеза исследования доказана. |