Психология семьи и семейного воспитания. Теоретические основы семейного воспитания лекция Семейная педагогика и психология в системе наук
 Скачать 1.54 Mb.
|
|
Лекция 2.5. Теоретические основы семейного консультирования В психологии семейное консультирование определяется как вид психологической помощи, где в роли клиента находится не один человек, а вся семья. Семейное консультирование основано на следующем представлении о семье – взаимодействие и взаимовлияние членов семьи друг на друга приводит к тому, что все они вносят свой вклад в формирование семейной проблемы. В семье нет виноватых и невиновных – в построении гармоничных отношений принимают участие все члены семьи. Точно также и при возникновении конфликтов есть определенная доля вины каждого члена семьи. Семейный подход позволяет влиять на жизнь всех членов семьи, перестраивая ее таким образом, что проблема перестает быть нужной. В психологии семьи и семейного воспитания выделяются задачи консультирования: − консультирование по вопросам выбора брачного партнера и заключения брака; − психологическое консультирование супружеских отношений, которое включает диагностику, коррекцию и профилактику; − консультирование и помощь семье при разводах; – психологическое консультирование детско-родительских отношений: диагностика, профилактика и коррекция; 132 132 − консультирование по вопросам усыновления и воспитания приемных детей; − психологическое консультирование и сопровождение беременности и родов; − психологическое сопровождение становления родительства; − психологическое консультирование по вопросам супружеской измены; − консультирование в случаях насилия в семье. Обозначим принципы и правила семейного консультирования: 1. Добровольность обращения клиента. При проведении первичного приема консультанту важно установить, кто был инициатором обращения в консультацию, как отнеслись к этому остальные члены семьи и какова мера их готовности присоединиться к общей работе. В случае индивидуальной работы с клиентом и невозможности либо нецелесообразности привлечения семьи в целом, следует оговорить с клиентом ограничения индивидуальной формы консультирования. Никто не может быть принужден к психологическому диагностическому обследованию или подвергнут психологическому воздействию без добровольного согласия. Отсутствие самостоятельного запроса приводит к тому, что клиент в меньшей степени мотивирован на работу по самоизменению, что уменьшает вероятность серьезного терапевтического эффекта. Однако существует ряд факторов, которые могут частично компенсировать дефицит мотивации. Психодиагностическое обследование в процессе психологического консультирования соответствует мотивации самопознания, достаточно значимой для многих. В случаях со взрослыми предложение «протестироваться» в основном встречается с интересом, при условии, что у клиента отсутствует негативное отношение к тестированию из-за предшествующего отрицательного опыта. В случаях с детьми – предложение «поиграть» часто 133 133 встречается с интересом. Если клиент находится на консультации не по своей инициативе, имеет смысл перед началом обследования спросить, что он хотел бы узнать о себе, какую информацию получить. Таким образом, запускается работа по самоанализу и самопознанию, увеличивая эффективность процесса консультирования. 2. Конфиденциальность полученной от клиента информации. Любая информация, сообщенная клиентом психологу, не может быть передана без согласия клиента ни в какие общественные или государственные организации, частным лицам, в том числе родственникам и друзьям. Однако могут быть исключения. Психолог в некоторых случаях – угрозы жизни и здоровью кого-либо, имеет право разглашать информацию, полученную от клиента. 3. Личная ответственность клиента – право на выбор и реализацию принятого решения проблемы, готовность клиента к саморазвитию, рефлексии своих семейных отношений, действий и их причин, изучению своей личности. 4. Профессиональная компетентность и ответственность консультанта, так как от них зависит благополучие семьи и ее будущее развитие. 5. Реконструкция истории семьи. Данный принцип значим, поскольку осуществляется переработка опыта, полученного в родительской семье, в том числе и травматического. Консультант получает представления о семейной истории и ее влиянии на текущую жизнь. 6. Совместная выработка решений. Решения и рекомендации нельзя давать клиенту в готовом виде – это основной принцип психологического консультирования. Консультант и клиент говорят на разных языках – языке «научной психологии» и языке «житейской психологии». Готовые рекомендации могут быть неадекватно поняты клиентом и столь же неверно реализованы. Могут сработать различные защитные механизмы – сопротивление, вытеснение, и изменить смысл, 134 134 полученных клиентом рекомендаций. Готовые рекомендации освобождают клиента от необходимости принятия решения и открывают возможность перекладывания бремени ответственности на консультанта. Соответственно снижаются возможности личностного роста клиента. Готовое решение и план его реализации задают позицию «сверху» в отношениях консультанта и клиента, формируют зависимость от консультанта. 7. Привлечение широкого социального окружения предполагает опору на социальные, межличностные и внутрисемейные ресурсы помощи семье в решении возникающих проблем. 8. Единство диагностики и коррекции. Выполнение любого из диагностических заданий – проективных тестов, опросников, диагностического интервью, приводит к возрастанию осознания клиентом семейных проблем, условий, их порождающих. Диагностика предоставляет важную информацию для проверки предположений консультанта о причинах возникновения трудностей семейной жизни и впоследствии проектирования процесса коррекции. 9. Структурирование позиций в процессе консультирования выполняет функцию организации совместной деятельности по анализу проблемы и поиску ее решения. Выбор позиций определяется личностными особенностями, мотивационной направленностью клиента и реализуемой консультантом теоретической моделью консультирования – психоанализ, поведенческая, гуманистическая психология, гештальт- психология. От выбора позиции зависит мера директивности консультанта. Можно выделить следующие варианты соотношения позиций: «на равных», «консультант сверху», «клиент сверху». Вариант «клиент сверху» выражает ориентацию клиента диктовать свои требования и пожелания в отношении воздействия и влияния на третьих лиц. Клиент приходит с готовым решением проблемы, а 135 135 консультанту обязан обосновать это решение и обеспечить условия его реализации. 10. Выявление подтекста обращения клиента. Здесь можно говорить о различных установках, находящих выражение в подтексте жалобы. Выявление подтекста обращения – необходимое условие для грамотного построения стратегии и тактики проведения семейного консультирования. Наиболее типичными являются следующие установки: − установка «потребителя», когда груз ответственности перекладывается на консультанта, у клиента есть потребность получить готовое решение; − установка тревожно-неуверенного клиента, когда потребность получить эмоциональную поддержку и обратную связь; − установка саморазвития, когда ситуация консультирования используется клиентом как ресурс личностного роста; − установка зависимости, когда клиент удовлетворяет потребности в безопасности, опеке и установления привязанности. Обратимся к выделенным Робертом Семеновичем Немовым этапам психологического консультирования: 1. Подготовительный этап – психолог изучает документацию, вырабатывает план проведения консультации. 2. Настроечный этап – встреча с клиентом, знакомство, установление контакта, снятие психологических барьеров. 3. Диагностический этап – получение информации о проблеме, проведение психодиагностического обследования, выяснение наличия у клиента ресурсов для решения проблемы. 4. Рекомендательный этап – оказание психологической поддержки, выработка алгоритма решения проблемы на основе полученной информации. 136 136 5. Контрольный этап – психолог и клиент договариваются о дальнейших встречах в случае необходимости. По мнению Римаса Кочюнаса, эффективный консультант – это зрелый человек. Чем разнообразнее будет у него стиль личной и профессиональной жизни, тем эффективнее будет его деятельность. Назовем характеристики эффективного поведения консультанта в процессе работы: 1. Психолог демонстрирует вербальными и невербальными способами веру в уникальность клиента. 2. Психолог осуществляет эмпатическое слушание, эмоционально поддерживает клиента. 3. Психолог и клиент обсуждают проблему, обмениваются мнениями. 4. Психолог уважает права клиента и соблюдает дистанцию, меру, границу общения. 5. Психолог двигается вслед за логикой клиента в определении проблемы. 6. Психолог стремится к совместному решению проблем. Неэффективное поведение консультанта: 1. Психолог не верит в уникальность клиента и его способность самому найти выход. 2. Консультация как монолог консультанта – психолог не дает высказаться клиенту. 3. Психолог морализирует, пытается разоблачить клиента. 4. Психолог не сверяет правильность своих выводов с мнением клиента. 5. Психолог навязывает клиенту свое решение, дает «скороспелые» советы. 6. Психолог вызывает в клиенте желание спорить, оправдываться, скрывать правду, усугубляет чувство вины, душевную боль. Целесообразно в процессе консультирования применять приемы, активирующие поиск ресурсов у клиентов. Поиск ресурсов может быть ориентирован на прошлое: «Что раньше помогало Вам преодолевать 137 137 подобные проблемы?», «Как такие проблемы решали Ваши родственники, знакомые?». Можно формулировать вопросы на настоящее: «Что сейчас помогает Вам решать проблему хотя бы временно?». Вопросы на будущее: «Кто или что могло бы Вам помочь в разрешении проблемы?». Прием «Опора на прогресс»: «Был ли в последнее время такой период, когда проблема значительно уменьшилась или исчезла? Что способствовало этому?». Прием «Фантазии о будущем»: «Пофантазируйте и представьте, что мы встретили Вас, когда у Вас уже было все в порядке, и спросили «Что Вам помогло решить данную проблему?». Прием «Благодарности авансом»: «Продумайте, как Вы будете благодарить людей, включенных в Вашу программу за помощь?». Прием «Проблема как решение»: «Чему научила Вас эта проблема? Чем она была полезна для Вас?». Прием «Новое позитивное название»: «Придумайте какое-нибудь хорошее имя для Вашей проблемы, чтобы мы могли использовать его в беседе». Елена Григорьевна Силяева считает, что консультируя семью, необходимо более четко структурировать процесс приема. Работа с нуклеарной семьей – отцом, матерью, детьми, заключаются в том, что семья приходит на консультацию в полном составе. Во время непродолжительной терапевтической встречи будет в привычных для себя формах продолжать ту самую жизнь, которой живет дома, и для семейного диагноза не потребуется специальных средств. Работа с нуклеарной семьей особенно уместна тогда, когда в семье наблюдается симптом психологического неблагополучия ребенка. Под углом зрения системной семейной психотерапии нарушения в поведении ребенка воспринимаются как ключ к общесемейной проблеме, боли. Татьяна Васильевна Снегирева в1991 году писала, что любой досадный детский недуг, причиняющий столько неудобств взрослым, является 138 138 нужным, полезным для семьи как целостности, удерживая семью от распада. Работа с расширенной семьей, в которую входят не только мать, отец и дети, но и другие близкие люди – бабушки, дедушки, дяди, тети и другие члены семьи, оказывающие влияние на ее жизнь и систему отношений. Работа с экосистемой. В процесс консультирования включаются внешние контакты и социальные институты. Работать с семьей консультанту необходимо предельно осторожно. Важно учитывать, что общесемейная дисфункция, как правило, скрыта в тайниках семейной жизни. Зачастую супруги говорят, думают, рассуждают и даже веруют на одном уровне, а взаимодействуют, чувствуют, переживают – на другом. Это образует срытый подтекст в их жизни. Психолог может сталкиваться с сопротивлением членов семьи. Например, в кризисные периоды жизни нередко наблюдается алкоголизация главы семейства. Однако в этом случае не имеет смысла работать лишь с самим главой семейства. Алкоголизация часто лишь симптом, показатель семейного неблагополучия, наличия дисфункциональных внутрисемейных отношений. По мнению Елены Григорьевны Силяевой, в семье, где жены или излишне авторитарны, или холодно-сдержанны, алкоголь «замещает» многие функции, традиционно приписываемые семье – защищенность, доверие, тепло, близость. Кроме того, алкоголь часто становится для мужчины способом как-то расслабиться и уйти от жизненных проблем. Следовательно, необходимо рассматривать алкоголизацию как показатель недостатка эмоциональной поддержки и работать не только с самим пьющим супругом, но и с существующими семейными отношениями, правилами и убеждениями, содержанием поведения членов семьи по отношению друг к другу. Какой бы вариант взаимодействия не избрал психолог для консультирования обратившейся за помощью семьи, важно, чтобы он опирался на позитивные ресурсы ее членов, стремился поддержать и развить лучшие чувства и способности родителей и детей. Только такой подход 139 139 способен предотвратить тяжелые конфликты и нарушения. Часто супруги обращаются в консультацию с жалобами на сложности отношений с детьми самых различных возрастов – от дошкольников до студентов и старше. Причем это дети, у которых отсутствуют какие-либо нарушения, но есть самая большая проблема – непонимание, трудности в отношениях с собственными родителями. Типичны жалобы на постоянные конфликты с ребенком, на непослушание, особенно в кризисные периоды; невнимательность; неорганизованность; лживость, за которую часто принимают детское фантазирование, или страх быть наказанным. Такой список можно продолжать до бесконечности. Действия психолога-консультанта на этапе работы с жалобой: 1. Прежде консультанту необходимо выяснить, какие именно поведенческие ситуации стали основой обращения. 2. Обеспечить «стереоскопичность», то есть рассмотреть взгляд на ситуацию со стороны всех членов семьи – родителей, ребенка. Сопоставить полученную информацию с материалами психодиагностики. 3. В любом случае психолог должен быть на стороне ребенка. Его работа состоит не в подтверждении наличия «отрицательного» качества у ребенка, как в ряде случаев ожидает родитель, а в выдвижении совместно с родителем гипотезы об истории его развития, путях его устранения. Причины нарушения детско-родительских отношений – это неумение понять ребенка, допущенные ошибки воспитания, не со зла, а в силу нехватки психолого-педагогической культуры, представлений о воспитании, типичная для современности бытовая и личностная неустроенность самих родителей. В целом в психологическом консультировании по поводу сложности 140 140 отношений с детьми целесообразно выделить три органически связанных направления: 1. Повышение социально-психологической компетентности родителей, обучение их навыкам общения и разрешения конфликтных ситуаций. 2. Психологическая помощь взрослым членам семьи, которая включает диагностику семейной ситуации, работу по ее изменению. 3. Психотерапевтическая работа непосредственно с ребенком. Алла Семеновна Спиваковская считает, что главным объектом воздействия становится сфера сознания родителей, система сложившихся стереотипов относительно формы взаимодействия с детьми, в семье. Один из стереотипов – насильственное воздействие на ребенка, которое родители ошибочно называют воспитанием. Многим российским папам и мамам может показаться нелепой сама мысль о том, что насилие над ребенком – это кормить его через силу, вталкивая через плотно стиснутые зубы ложку с кашей. Этот, казалось бы, жест заботы нарушает границы телесности ребенка, нарушает его целостность, формирует будущую жертву, готовую смириться с вторжением другого человека в ее личное пространство. Эффективная коммуникация с ребенком состоит из трех ключевых моментов в его воспитании: − безусловном принятии его родителями; − понимание того, что ребенок чувствует; − предоставление ему выбора. Так говорится в основных методологических направлениях психологического консультирования семьи – гуманистической и психоаналитической психологии Карлом Роджерсом, Хаймом Джайноттом, Адель Фабер. Просветительская работа с родителями должна быть направлена на преодоление непродуктивных стереотипов и принятие идей воспитания человека со своими индивидуальными особенностями, на 141 141 освоение адекватных способов взаимодействия с детьми. Проведенные в русле психоаналитической педагогики исследования Кристианом Бютнером, Элианой Джил установили, что отсутствие эмоционального тепла, оскорбления, жестокость, которые претерпел ребенок, оказывают на всю его дальнейшую жизнь судьбоносное влияние. Дети, которые пережили жестокое обращение, вырастают тревожными, ранимыми. У них искажено отношение к себе и другим, они не способны к доверию, слишком часто не в ладу с собственными чувствами, склонны к жестоким отношениям с окружающими, как бы вновь и вновь мстя им за свой опыт унижений. Еще один важный момент консультирования по проблеме детско- родительских отношений. При анализе каждой конфликтной ситуации помогать родителю смотреть на случившееся глазами и взрослого, и ребенка. Родителям нужно задавать себе вопросы: «Что в истории развития моего ребенка могло привести к агрессивному поведению?», «Каков «вклад родителя» в возникновении конфликта?». Исследования природы агрессивного поведения ребенка Кристиана Бютнера, Валентины Александровны Горяниной, Екатерины Вячеславовны Ольшанской показали, что в основе взрыва агрессии ребенка лежит страх. Все многочисленные страхи – смерти, общества, отдельных его представителей, лиц противоположного пола, перед запретными чувствами с точки зрения морали, характерны для ребенка и воспитывающего его взрослого. Возникновение связано с пережитым негативным опытом, боязнью быть травмированным, обиженным. Первый шаг к гуманному воспитанию – в понимании взрослым субъективного мира ребенка, его эмоций и чувств. Второй – в стремлении создать отношения, свободные от страха, избавиться от него. На этом пути множество препятствий. Самое главное из препятствий – родители, воспитанные в страхе и несвободе. Именно поэтому 142 142 в консультирование родителей целесообразно включать методы, дающие знания и раскрепощающие эмоционально-рефлексивную сферу родителей, позволяющие принимать себя и уверенно чувствовать себя во взаимодействии с детьми. В процессе консультирования родителей возможны две тактики работы: 1. Усиление когнитивного аспекта. Здесь необходимо раскрыть наиболее важные вопросы воспитания и психологического развития детей, супружеских взаимоотношений. 2. Работа преимущественно с эмоциональной, чувственной стороной взаимоотношений, поиск неосознаваемых причин нарушений во взаимоотношениях. Особое внимание уделяется отношениям консультанта и клиентов, а основным средством часто становится ролевое моделирование проблемных ситуаций и нахождение способов выхода из них. Часто используется групповая форма работы, где условием внутренних и внешних изменений становится сама ситуация социального влияния, которая выражается в следующем: − участники группы подвержены влиянию руководителя и других участников группового процесса; − участники идентифицируют себя с другими и руководителем группы; − каждый из участников присваивает групповой опыт, работая с собственными и чужими эмоциональными трудностями. Особое место на занятиях отводится анализу приемов и методов воспитания в прародительских семьях. Важной частью занятий являются различные игры, раскрытие психологических аспектов, проводимых игр, домашние задания для родителей. Выбор стратегий и тактики работы зависит от продолжительности консультирования, образования, возраста клиентов, типа семьи – полная или 143 143 неполная, готовности родителей к предстоящей внутренней работе. В процессе длительного консультирования с психологическим сопровождением, работа в основном приобретает интегративный характер. Большинство авторов признают необходимость обучения родителей навыкам эффективного взаимодействия с детьми и предлагают различные образовательные программы. Однако в России программы такого типа не получили широкого распространения. Это связано с ориентацией на дошкольное образование и преемственностью поколений в передаче опыта воспитания детей. На Западе проблеме воспитания родителей посвящено большое количество исследований, разработаны программы для групповой и индивидуальной работы с родителями. Мы считаем целесообразным проанализировать несколько программ обучения родителей для рассмотрения форм и направлений работы с семьями, имеющими детей раннего возраста. В зависимости от форм работы с семьями и поставленных задач, существует несколько типов обучающих программ для родителей: − тренинги – «Тренинг эффективного родителя» Томаса Гордона; − консультирование – «Модель группового психологического консультирования» Хайма Джайнотта; − построение детско-родительских отношений по Карстен Хундейде. «Модель группового психологического консультирования» Хайма Джайнотта возникла в 50-е годы в США. Данная модель направлена на гуманизацию воспитания. В ее основе лежит идея развития эмоциональной сферы родителей путем осознания ими своих подлинных чувств, ценностей и ожиданий. В своих трудах Хайм Джайнотт рассматривает ответы на основные вопросы воспитания: − как приучать детей к гигиене и порядку; − как разговаривать с детьми; − за что хвалить и ругать. 144 144 По мнению автора, родителям необходимо оказывать практическую помощь в семейном воспитании, формируя у них навыки коммуникации и управления поведением детей. Он описывает три вида групповой работы с родителями: − психологическое консультирование; − руководство личностью; − психотерапия. Хайм Джайнотт выделяет три основных принципа общения родителей с детьми: 1. Отсутствие критики со стороны родителей и поддержание родителями позитивного образа «Я» во всех случаях. 2. Важно говорить о поступке ребенка, избегая личностных негативных суждений. Не нужно давать прогноза дальнейшей судьбы ребенка, высказывания взрослого не должны вешать «ярлыки» и ставить диагнозы. 3. Инициатива сотрудничества всегда должна исходить от взрослого. Несомненным плюсом данной программы является то, что она позволяет родителям разобраться с собственными переживаниями, овладеть коммуникативными навыками общения с детьми, но, по нашему мнению, в данной модели не хватает индивидуального подхода к семье. Зачастую родители искажают полученные на семинарах знания при применении в отношениях с ребенком. У консультанта нет возможности отследить, правильно ли родитель усвоил и применяет ли полученную информацию. На занятиях с применением специалистом этой модели разрабатывается общая программа изменения поведения родителей и ребенка, которая может не подойти конкретной семье. Родители не имеют возможности консультироваться со специалистом по поводу возникающих вопросов по корректировке программы. В Западной Европе и США получил распространение курс воспитания 145 145 родителей Джин Иллсли Кларк. Теоретической базой тренинга является концепция возрастных стадий развития Памелы Левин, разработанная в теории транзактного анализа. Ребенок на каждой стадии решает определенные задачи развития, подготавливая переход к следующей стадии. Родители и воспитатели, обеспечивая адекватную заботу и устанавливая позитивную дисциплину, способствуют решению ребенком задач развития. Ошибки в воспитании вызывают остановку, застревание развития на какой- либо стадии, что приводит к формированию психосоциальных проблем в подростковом и взрослом состоянии. В ходе тренинга родитель получает информацию об особенностях развития ребенка на той или иной возрастной ступени, обучается полезному поведению с ним в соответствии с возрастными задачами. В США пользуется популярностью обучение родителей по программе Томаса Гордона «Тренинг эффективного родителя». На занятиях тренинга основное внимание уделяется навыкам общения родителя. Работа с родителями ориентирована на то, чтобы родители освоили три умения: − активно слушать; − понятно для ребенка выражать свои чувства и слова; − в конфликтных ситуациях использовать принцип «оба правы» и договариваться с ребенком, чтобы были довольны оба участника. Во время занятий родители учатся самовыражению, закрепляют чувство уверенности в себе, получают навыки ведения беседы с ребенком, учатся активному слушанию. Вклад в изучение взаимодействия между родителями и детьми внесли представители поведенческого, бихевиорального направления. Здесь главная задача специалистов – обучение родителей методике изменения поведения ребенка. Данная учебно- теоретическая модель направлена на привитие родителям, а через них и детям социальных навыков поведения. Задачи групповой работы с родителями в рамках поведенческой психологии: 146 146 − обучение родителей навыкам социального наблюдения – диагностики; − обучение родителей принципам теории и применению их при воспитании детей; − обучение родителей созданию программы для изменения поведения ребенка, системы позитивных подкреплений, негативных санкций и методов игнорирования. Тренинговые программы имеют следующие преимущества: позволяют родителям лучше понять себя и своего ребенка, овладеть новыми навыками общения, детально проработать свои переживания, проанализировать ценности. Но и в данном типе программ возникает сложность осуществления переноса полученных знаний и навыков из ситуации тренинга во взаимодействие с ребенком. Карстен Хундейде с группой авторов разработали «Программу развития чувствительности» для выстраивания отношений взрослого с ребенком раннего возраста. Цель данной программы – развитие чувствительности родителей и укрепление естественного диалога, важного для позитивного развития и адаптации ребенка. Формы работы с родителями по программе: − групповая – предусматривает работу с родителями без детей; − индивидуальная – работа с родителями и с ребенком. Авторы программы выделяют принципы построения хорошего диалога с детьми, собранные в брошюре, которая выдается родителям в начале групповой работы. Для выстраивания эффективного диалога необходимо: − по отношению к детям проявлять положительные эмоции; − следовать за интересами детей; − помогать детям концентрировать внимание на значимых вещах; − предавать смысл впечатлениям детей; − позитивно ограничивать действия детей – помогать им в контроле. Плюсы данной программы – качества, формируемые у родителей, 147 147 которые отвечают потребностям детей раннего возраста, родители могут получить не только консультацию специалиста, но и при его поддержке выстраивают диалог с детьми. Минусы – несистематичность, сессионность встреч с семьями; не предусмотрено дальнейшее сопровождение семьи, а при переходе ребенка от одного возраста к другому, изменении семейной ситуации качество диалога родителей и детей может меняться. Результаты анализа программ обучения родителей позволили выделить их преимущества: − позволяют родителям лучше понять себя и своего ребенка, так как проводится детальная работа с ценностями и переживаниями родителей; − используемые формы работы помогают родителям получить необходимую информацию по вопросам воспитания детей и отработать новые навыки эффективного общения с ними; − консультации специалиста поддерживают родителей и помогают выстраивать отношения с ребенком, разрешать возникающие трудности. Для достижения эффективного взаимодействия детей и родителей в процессе проведения психологической работы с семьей необходимо решать следующие задачи: − осознание родителями своего стиля воспитания; − расширение поведенческого репертуара во взаимодействии с детьми и другими людьми, преодоление привычных стилей реагирования; − улучшение понимания своего ребенка; − формирование навыков сотрудничества с детьми; − расширение репертуара форм самовыражения ребенка; − осознание родителями и ребенком собственных эмоций, чувств и переживаний, развитие способности к саморегуляции поведения. В настоящее время в России существует потребность создания |