Психология семьи и семейного воспитания. Теоретические основы семейного воспитания лекция Семейная педагогика и психология в системе наук
 Скачать 1.54 Mb.
|
|
Лекция 1.2. Семейное законодательство РФ и международные документы по защите прав ребенка. Правовые основы семейного воспитания Семейная педагогика должна основываться родителями на отношениях равноправных личностей, равноправных субъектов права, а не на требованиях старших, не на слепом подчинении одних другим. Родители должны стремиться к тому, чтобы главным в формировании подрастающей личности стало воспитание уважительного отношения к закону, к правам других людей, каждого человека. Благополучие детей и их права всегда концентрировали внимание международного сообщества. В 1924 году Лига Наций приняла Женевскую декларацию прав ребенка. В тот период права детей рассматривались в основном в контексте мер, которые необходимо было принять в отношении рабства, детского труда, торговли детьми и проституции несовершеннолетних. В 1959 году ООН приняла Декларацию прав ребенка, в которой провозглашены правовые и социальные принципы защиты и благополучия детей. Однако время и положение детей потребовало от мирового сообщества принятия нового документа. Комиссия ООН по правам человека, в которой принимали участие специалисты из многих стран мира, в период с 1979 по 1989 год подготовила текст Конвенции о правах ребенка. В данном документе не просто декларировались права детей, но на основе юридических норм фиксировались меры защиты этих прав. Конвенция имеет 54 статьи, учитывающие основные моменты, связанные с жизнью и положением ребенка в обществе. В декларации 1959 года было 10 коротких, носящих декларативный характер принципов. 23 23 Конвенция конкретизирует и развивает положения Декларации, возлагая на принявшие ее государства правовую ответственность за действия в отношении детей. «Конвенция о правах ребенка» ратифицирована Верховным Советом СССР 13 июля 1990 года. Вступила в силу для СССР 15 сентября 1990 года. В соответствии с Международной конвенцией о правах ребенка родители гарантируют свободу и достоинство своих детей, создавая в семье условия, при которых они могут состояться как личности и граждане. В семье как естественной среде для обитания и благополучия детей должна быть обеспечена необходимая защита – дети имеют право на особую заботу и помощь. Известно, что для полноценного и гармоничного развития личности ребенка необходимо растить в семейном окружении, в атмосфере счастья, любви и понимания. Только такие условия могут подготовить детей к самостоятельной жизни в обществе. Конвенция предупреждает родителей об авторитаризме в семейном воспитании, призывает их строить взаимоотношения с детьми на высокой нравственной и правовой основе. Уважение к мнению, к личности ребенка должно стать в семье не только проявлением нормы общечеловеческой культуры, но и нормой права. Другим международным документом является «Декларация о социальных и правовых принципах, касающихся защиты и благополучия детей», принятая резолюцией 41/85 Генеральной Ассамблеи 3 декабря 1986 года. Данный документ особенно касается передачи детей на воспитание и их усыновление на национальном и международном уровнях. В нем говорится о том, что ребенок, когда это возможно, должен расти на попечении и под ответственностью своих родителей, в атмосфере моральной и материальной обеспеченности и любви. Существует также частный документ, касающийся определенных аспектов проблем несовершеннолетних, Резолюция 45/112 «Руководящие принципы ООН для предупреждения преступности среди 24 24 несовершеннолетних», которая была принята 14 декабря 1990 года. Данный документ прописывает руководящие принципы, Эр-Риядские принципы. Приведем некоторые из принципов: 1. Важным аспектом предупреждения преступности в обществе является предупреждение преступности среди несовершеннолетних. Молодежь может быть воспитана на принципах, не допускающих преступной деятельности, участвовать в законной, социально полезной деятельности, вырабатывая гуманистический взгляд на общество и жизнь. 2. Необходимы усилия всего общества в целом для обеспечения гармоничного развития подростков при уважении к их личности и сопровождение ее развития с раннего детства. Тогда и предупреждение преступности среди несовершеннолетних будет более эффективным. 3. Существует необходимость и значимость систематического изучения и выработки мер по предупреждению преступности среди несовершеннолетних. При этом следует избегать наказания ребенка за поведение, не причиняющее серьезного ущерба его развитию или вреда другим. Такие меры должны предусматривать: − обеспечение возможностей в области получения образования, для удовлетворения различных потребностей и развития личности всех молодых людей, и особенно тех, кто находится в социально опасном положении и нуждается в особой заботе и защите; − специальные теории и подходы к предупреждению преступности среди молодежи, основанные на использовании законов, учреждений, средств и системы услуг, направленных на сокращение причин необходимости совершения правонарушений; − вмешательство официальных органов, которое должно осуществляться, в первую очередь, с учетом общих интересов несовершеннолетнего и на основе беспристрастного и справедливого подхода; 25 25 − обеспечение прав, интересов, и развития всех молодых людей; − учет поступков молодых людей, не соответствующих общим социальным нормам и ценностям, во многих случаях связанных с процессом роста, поскольку по мере взросления поведение большинства молодых людей самопроизвольно изменяется; − преобладающее мнение специалистов о том, что определение молодого человека как «правонарушителя» во многих случаях способствует развитию устойчивого стереотипа нежелательного поведения у молодых людей. 4. В тех местах, где еще нет никаких учреждений, необходимо разрабатывать общинные службы и программы для предупреждения преступности среди несовершеннолетних. Официальные учреждения социального контроля должны использоваться только в крайних случаях. Основным документом в Российской Федерации является федеральный закон от 24 июля 1998 года № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», который принят Государственной Думой 3 июля 1998 года и одобрен Советом Федерации 9 июля 1998 года. В нашей стране правовые основы семейного воспитания составляют соответствующие статьи Конституции РФ и Закон РФ «Об образовании». Система государственного образования призвана осуществлять общеобразовательную и профессиональную подготовку граждан, их духовное и физическое развитие. Конституция, в частности статья тридцать восьмая, обязывает родителей заботиться о воспитании детей, приобщать их к труду и воспитывать у них трудолюбие. Одним из главных принципов воспитания детей в семье, закрепленных законодательством, является предоставление отцу и матери равных прав и обязанностей в отношении своих детей. Этот принцип обеспечивает условия для соблюдения интересов детей, защиту от проявления родительского эгоизма, служит основой для 26 26 разумных решений. Необходимой предпосылкой для обеспечения всех иных родительских прав и обязанностей является материальное обеспечение детей. Материальное содержание детей – моральный долг родителей. Родители обязаны содержать несовершеннолетних, также нетрудоспособных и нуждающихся в помощи детей. К родителям, которые не выполняют долг по содержанию и воспитанию собственных детей, может быть применена строгая моральная мера – лишение родительских прав. Разрешать сложные ситуации по воспитанию детей призван Семейный кодекс РФ, который определяет права и обязанности родителей по воспитанию детей, упорядочивает размеры выплаты алиментов на содержание детей. Также права ребенка закреплены Гражданским кодексом РФ. Права ребенка можно условно разделить на 6 основных групп: − право ребенка на жизнь, на имя, на равенство в осуществлении других прав; − на семейное благополучие; − свободное развитие его личности; − обеспечение здоровья детей; − на образование и культурное развитие детей – на отдых, досуг, право участвовать в играх, развлекательных мероприятиях, право заниматься искусством; − защиту от экономической и другой эксплуатации, от привлечения к производству и распространению наркотиков, от античеловеческого обращения с детьми в местах лишения свободы. Между ребенком и его родителями существуют определенные отношения. Одни отношения регулируются нормами морали, другие – нормами семейного права, которое прописывает условия и порядок вступления в брак и его прекращения. Семейное право регулирует личные имущественные 27 27 отношения между членами семьи, определяет формы и порядок устройства в семью детей, оставшихся без попечения родителей. При нарушении прав и законных интересов ребенка, при ненадлежащем выполнении родителями или одним из них обязанностей по воспитанию ребенка, он имеет право самостоятельно обращаться за их защитой в органы опеки и попечительства. Если ребенку исполнилось 14 лет, то он может обратиться в суд. Также закон обязывает граждан и должностных лиц, которым стало известно о нарушении законных интересов и прав ребенка, об угрозе его жизни или здоровья, сообщать об этом в органы опеки и попечительства по месту фактического пребывания ребенка. Семейное законодательство РФ предусматривает право ребенка выражать свое мнение. Ребенок имеет право выражать свое мнение при решении любого вопроса в семье, затрагивающего его интересы. Ребенок может быть заслушанным в ходе любого административного или судебного разбирательства. Учет мнения ребенка десяти лет обязателен при решении в суде вопроса о восстановлении в родительских правах, изменении фамилии и имени ребенка. Согласие ребенка десяти лет требуется и при решении вопроса об усыновлении. В действующем семейном законодательстве РФ широкий спектр личных прав ребенка, не достигшего возраста совершеннолетия – восемнадцати лет. Семейный кодекс РФ закрепляет имущественные права ребенка в статье 60 – родители обязаны содержать своих несовершеннолетних детей. Если родители не предоставляют содержание своим несовершеннолетним детям, средства на содержание взыскиваются с них в судебном порядке. Каждый ребенок имеет право собственности на имущество, полученное им в дар или в порядке наследования, на доходы, и любое другое имущество, приобретенное на средства ребенка. Гражданский кодекс РФ, статьи 26 и 28, определяет дееспособность несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет и дееспособность 28 28 малолетних. Ребенок имеет право распоряжаться принадлежащим ему на праве собственности имуществом. Несовершеннолетние дети в возрасте от 14 до 18 лет могут совершать сделки с письменного согласия своих законных представителей, родителей, опекунов, усыновителей – статья 26 Гражданского кодекса. Несовершеннолетние дети в возрасте от 14 до 18 лет имеют право самостоятельно, без согласия родителей, опекунов: − распоряжаться своими доходами, заработком, стипендией; − осуществлять права автора произведения искусства, науки, литературы, изобретения; − делать вклады в кредитные учреждения и распоряжаться ими, в соответствии с законом; − совершать мелкие бытовые и иные сделки. Несовершеннолетние дети в возрасте 16 лет вправе быть членами кооперативов, самостоятельно несут имущественную ответственность по всем сделкам, заключенным в соответствии с законом. Однако несовершеннолетний в этом возрасте может быть ограничен, лишен права самостоятельного распоряжения своими доходами, стипендией при достаточных основаниях. Необходимость такого ограничения может быть вызвана следующими причинами: − увлечение азартными играми; − неразумная трата средств; − расточительство. Сделать такое ограничение может только суд по ходатайству родителей, усыновителей, либо органов опеки и попечительства. Сделки за несовершеннолетних лиц могут совершать от их имени только родители, опекуны, усыновители – статья 28 Гражданского кодекса. Малолетние дети в возрасте от шести до 14 лет имеют право самостоятельно совершать сделки: − мелкие бытовые; 29 29 − направленные на безвозмездное получение выгоды; − по распоряжению средствами, предоставленными законным представителям. Малолетний ребенок вправе заключить договор на безвозмездное пользование любым имуществом – взять напрокат велосипед, на срок до одного года, поскольку заключение такого договора требует лишь простой письменной формы. Также малолетний ребенок может принять наследственное имущество, но свидетельство о праве на наследство от его имени получит у нотариуса его законный представитель. В семейном законодательстве Российской Федерации прописано, что ребенок не имеет права на имущество родителей, а родители не имеют права на имущество ребенка. Для эффективного процесса воспитания детей в семье необходимо наличие личных и имущественных прав несовершеннолетних. Мы понимаем воспитание как процесс взаимодействия между взрослыми и детьми, и чем качественнее налажено такое взаимодействие, тем эффективнее будет проходить процесс воспитания. Действующие правовые нормы как необходимые условия для надлежащего процесса воспитания ребенка в семье. Именно поэтому родители вправе и обязаны воспитывать своих детей, в соответствии с положением семейного законодательства, и несут ответственность за их развитие. Статья 63 предписывает родителям обязанность заботиться о здоровье, духовном, нравственном, физическом и психическом развитии собственных детей. В случаях нарушения прав и интересов несовершеннолетних детей необходимо обращаться именно к родителям, так как именно на них в первую очередь действующее законодательство возлагает обязанность по защите этих прав. Родители – законные представители своих детей и защищают их права и интересы в отношениях с любыми физическими и юридическими лицами, в том числе в судах. Родителям не нужно никаких 30 30 специальных полномочий для осуществления функций по защите прав и интересов детей. Однако в практике имеют место случаи, когда между интересами родителей и детей возникают противоречия. Несовершеннолетнему ребенку в таком случае необходимо сообщить об имеющемся противоречии в орган опеки и попечительства, а они, в свою очередь, обязаны назначить представителя для защиты прав и интересов ребенка. Родители должны содержать своих несовершеннолетних детей. Большинством родителей это требование закона чаще всего выполняется. Они добровольно предоставляют средства на содержание своих детей и обеспечивают их всем необходимым для жизни. Если же родители не выполняют добровольно эту обязанность, то они принуждаются к ежемесячной выплате алиментов на основании решения суда. Обязанность по содержанию детей выполняют оба родителя. И если ребенок проживает с матерью, иск о взыскании алиментов предъявляется отцу. Когда дети находятся с отцом, такой иск может быть предъявлен матери. Бывают случаи, когда дети находятся на воспитании у других лиц – бабушки, дедушки, тети, дяди. В таких случаях лица, воспитывающие детей, имеют право взыскать алименты с обоих родителей. Алименты взыскиваются с родителей на несовершеннолетних детей судом ежемесячно в размере: − на одного ребенка – одной четверти; − на двух детей – одной трети; − на трех и более детей – половины заработка и иного дохода родителей. Удержание алиментов на содержание несовершеннолетних детей производится со всех видов заработной платы – денежного вознаграждения, дополнительного вознаграждения с основного места работы, и за работу по совместительству, в соответствии с постановлением правительства Российской Федерации от 18 июля 1996 года. 31 31 Статья 83 Семейного кодекса Российской Федерации предусматривает возможность взыскания алиментов на несовершеннолетних детей в твердой денежной сумме. В таком случае размер алиментов определяется исходя из максимального возможного сохранения ребенку прежнего уровня его обеспечения с учетом материального и семейного положения сторон и других обстоятельств. Судьи должны исходить из учета материального и семейного положения лиц, которые будут платить алименты, при установлении твердой денежной суммы алиментов. Поэтому размер алиментов должен назначаться в сумме, соответствующей определенному числу минимальных размеров заработной платы, и подлежит увеличению пропорционально повышению установленного законом минимального размеров заработной платы. Средства на содержание детей взыскиваются с родителей в судебном порядке, в соответствии с действующим законодательством, до достижения детьми совершеннолетия. Если несовершеннолетний до достижения им возраста 18 лет приобретает дееспособность в полном объеме, на которого взыскиваются алименты, выплата средств на его содержание, в соответствии с Семейным кодексом, прекращается. Лекция 1.3. Основные проблемы семейного воспитания Проблемы и трудности семейного воспитания условно можно разделить на социокультурные, психологические и педагогические. Рассмотрим социокультурные проблемы семейного воспитания. К ним можно отнести проблему формирования нравственной основы личности в семье, которая в наши дни стала чрезвычайно актуальной. Алла Ивановна Шемшурина утверждает, что начинать формирование добрых чувств у ребенка лучше всего в дошкольном возрасте. Этот возраст рассматривается в качестве сенситивного периода для развития нравственных качеств, когда мы можем проследить механизм их 32 32 становления. В этот период ребенок еще не задумывается над тем, что он делает. В младшем школьном возрасте ребенок уже дает некоторую оценку своим поступкам. Михаил Иванович Демков считал, что основу нравственного воспитания закладывает семья, а дальнейшее ее развитие осуществляется в рамках школы. В своей работе ученый уделял внимание не только дошкольному, но и младшему школьному возрасту. Он утверждал, что воспитательный процесс необходимо построить так, чтобы дети систематически получали нравственные представления. В работах А.И. Шемшуриной очень подробно говорится о способах формирования нравственности у детей дошкольного возраста. Она предлагает обратиться к фольклорным источникам: к песням, сказкам, притчам и т. д. Нравственность – это внутренние духовные качества, которыми руководствуется человек, этические нормы, правила поведения. Успех нравственного воспитания детей зависит от характера субъективного нравственного пространства, в котором живут дети. Нравственное пространство включает отношения и общение: − в коллективе, на улице, с товарищами; − в семье – самом важном пространстве для ребенка; − отношение к себе, к природе, к внешнему миру, к общественным требованиям. Особое значение в формировании нравственности ребенка имеет сказка, а также игры детей. Дошкольный возраст, как говорят педагоги и психологи, это классический возраст игры. В играх успешно развиваются детские взаимоотношения, им придается дух доброжелательности, развиваются чувства, навыки и привычки культурного поведения, уточняются некоторые нравственные представления. Именно в дошкольном возрасте, особенно в 5– 33 33 7 лет, игра принимает форму сюжетно-ролевой игры. Все сюжеты детских игр исследователи делят на три большие группы: Игры с сюжетами на бытовые темы. Например, игра «дочки-матери». В данной игре формируется такая нравственная сторона как забота, любовь, сопереживание к куклам, что затем это все проецируется на реальный окружающий мир. В игре ребенок легче подчиняется правилу, связанному с выполнением взятой им на себя роли. Так, например, ребенка трудно заставить сидеть за столом, не мешая другим. Он отвлекается, задает вопросы и т. п. Если же ему по игре положено сидеть тихо, то он это делает без большого усилия и в течение более длительного времени. Это объясняется тем, что в игре правила не «навязаны» ребенку – они являются его собственными правилами, вытекающими из роли, которую он взял на себя. Кроме ролевых игр можно выделить игры в куклы, которые являются очень ценными для изучения ребенка, проникновения в его внутренний мир, выяснений нравственности его интересов. Часто отношение детей к кукле определяются ее внешним видом – прической, нарядным платьем. Игры с куклами требуют от детей заботы, порядка в кукольном уголке, что так же является немаловажным в формировании их нравственности. Умению адаптироваться в социально-бытовом пространстве, повышению информированности о нем, навыкам коллективного взаимодействия может поспособствовать игра, как «Новая кукла». В процессе данной игры дети учатся правильно называть предметы обстановки в групповой комнате; уточнять их назначение; активизировать речь детей; воспитывать внимательное и доброжелательное отношение к новеньким. По правилам игры необходимо: − называть только тот предмет, к которому подошла кукла; − отвечать тому, к кому обратилась кукла; − если она обратилась ко всем детям, то отвечают все хором. 34 34 Дети гуляют по комнате, выбирают предметы для описания, знакомят с ними новую куклу. Игра начинается с того, что дети садятся на стульчики, в группе слышен стук. Педагог, говорит, что к детям кто-то пришел в гости. В группу пришла новая кукла. Педагог обращается к ней с вопросом «Как зовут тебя, малышка?». Выясняется, что куклу зовут Валя. Она хочет остаться в группе жить. Детям предлагается показать кукле группу. Дети называют кукле предметы. Следует вместе с детьми подходить к предметам и, имитируя вопросы куклы, спрашивать у детей: «А это что у вас?». Так кукла постепенно знакомится со всеми игрушками в группе и с предметами, которые есть в группе, и выясняет, для чего они нужны. В итоге, кукла хвалит детей за порядок в группе, благодарит за внимание к ней. Хорошо зарекомендовали себя игры-диалоги, которые направлены на развитие положительных взаимоотношений со сверстниками, содействуют расширению представлений об окружающем мире и человеке, развивают самосознание детей. Игровые материалы есть у таких авторов, как Алябьева Елена Алексеевна в работе «Нравственно-эстетические беседы и игры с дошкольниками», Дурова Наталья Валентиновна «Очень важный разговор», Шорыгина Татьяна Андреевна «Общительные сказки». Когда дети хорошо усвоили, как строится диалог, целесообразно переходить к специальным обучающим играм, которые имеют конкретное содержание и максимально приближены к жизни. Например, игра-диалог «Разговор по телефону». Практика работы показывает, что дети охотно играют с использованием телефона по готовым сценариям, вносят новое содержание в беседу, импровизируют, выступают инициаторами игр. Игра «Разговор с другом по телефону» предназначена для обучения диалогическому общению детей друг с другом и взрослым. Педагог начинает беседу с вопросов: «У кого дома есть телефон? Вы часто звоните по телефону? Кому вы звоните? У ваших друзей есть телефон? Вы часто звоните друг другу? Сегодня мы будем учиться вежливо, разговаривать с 35 35 другом или подругой по телефону. Хотите научиться? Тогда начинаем нашу телефонную игру. Да, но мы забыли сказать, о чем можно поговорить по телефону с другом?» Взрослый может дать подсказку – о выходе в кино, на прогулку в парк, о том, чтобы пригласить друга в гости, договориться о встрече и так далее. Следующим этапом может быть включение телефонных разговоров в содержание сюжетно-ролевых игр в целях обогащения ролевого общения. Этому способствуют сами дети, охотно принимая предложение взрослого партнера как игру. Антон Семенович Макаренко говорил о том, что главные основы воспитания человека закладываются до 5 лет, а дальше происходит только оттачивание человека. Все отклонения в семейном нравственном воспитании ребенка могут серьезно осложнить его дальнейшую жизнь, когда он столкнется с иными моральными ценностями и требованиями. Особую роль в семейном воспитании играет авторитет родителей, так как они являются первыми и главными воспитателями ребенка. Без родительского авторитета воспитание невозможно. Главным основанием родительского авторитета может быть работа родителей, их гражданское лицо, поведение. Авторитет – это влияние какого-либо лица, основанное на жизненном опыте, знаниях, нравственных достоинствах. Быть авторитетным родителем – означает притяжение ребенка силой обаяния своей личности, руководство и помощь там, где необходимо. Чаще всего авторитетом в семье является глава семейства – это отец, который непосредственно должен владеть нравственно-этической зрелостью, умением общаться с детьми. Именно в общении с детьми родитель обязан способствовать развитию их индивидуальности, а не подгонять индивидуальность под шаблон. В процессе создания условий развития нравственной основы личности, следует учитывать некоторые особенности работы с детьми дошкольного 36 36 возраста и необходимо отметить ряд рекомендаций родителям и воспитателям ДОУ. Наиболее значимые для современного воспитания детей и педагогического просвещения родителей следует обозначить пункты: 1. Важно прививать детям уважение к ценностям культуры и искусства. Культура – это сумма поведения, это сложная сумма выработанных привычек, в основе которых положены нравственные нормы. Мы должны говорить ребенку и объяснять ему значение Красоты для людей, ее ценность и необходимость. Красота должна жить в наших домах, вокруг нас, в детских садах. 2. Приобщение детей к ведению хозяйства, т. е. воспитание трудолюбия также накладывает некий отпечаток на нравственные качества личности. Особую пользу детям приносит тот труд, в котором они будут чувствовать необходимость и результаты которого будут явно кому-то нужны. 3. В нравственном воспитании личности необходимо приобщать детей к отечественной культуре, через знакомство с русской литературой. Необходимо читать как можно больше сказок, которые несут в себе воспитательные и поучительные характеры. Именно они являются первыми учителями и формируют у детей первые представления о законах добра и зла. Так же сюда можно отнести музыку и традиции русского народа. 4. Не следует допускать у ребенка ощущения собственной несостоятельности. После порицания обязательно предлагайте образец правильного поведения. 5. Следует отводить время для ежедневных совместных игр и занятий. Детей радуют общие лыжные прогулки, прогулки по лесу, походы за ягодами, на рыбную ловлю. 6. Порицая, необходимо адресовать замечания действиям, поступкам ребенка, но ни в коем случае не его личности. 37 37 7. Важно вместе в кругу семьи устраивать праздники, на которых ребенок может побыть в роли гостеприимного хозяина, чтобы ребенок умел правильно вести себя за столом, проявлять к близким внимание, быть добрым, заботливым и вежливым. 8. Культура обучения выражается, первую очередь, в речи. С детьми нужно говорить ясно, спокойно, сдержано, не повышая голоса, тогда ваш ребенок будет добрым и вежливым. 9. Культурно-гигиенические навыки также относятся к нравственным качествам личности. Для того чтобы ребенок не сопротивлялся гигиеническим требованиям, например, умыванию, что часто встречается в детской среде, необходимо, чтобы вода была комнатной температуры, рукава были загнуты. Если вода будет холодной и мокрые рукава, то, конечно же, у ребенка сформируется негативное отношение к умыванию. 10. Необходимо приобщать ребенка к религии посредством чтения «Библейских историй», посещения церкви, вследствие чего у ребенка развивается духовная нравственность. Таким образом, решению социокультурных проблем способствуют традиции в семье – совместные праздники, культура поведения – уроки вежливости, здоровый образ жизни – физические разминки, режим дня, гигиена. К психологическим проблемам семейного воспитания относятся трудности брачно-семейной адаптации, в согласовании семейных и внутрисемейных ролей, связанные с отсутствием личностной автономии и самоутверждения в семье, психологическое насилие в семье, неконструктивными родительско-детскими отношениями. Рассмотрим понятие «брачно-семейная адаптация». Вся жизнь человека проходит во взаимодействии с другими людьми. Ему постоянно приходится адаптироваться к их интересам, потребностям, намерениям, желаниям. Иными словами, речь идет о социально-психологической 38 38 адаптации, которая представляет собой приспособленность человека к совместной деятельности ради достижения общих целей группы или коллектива. Социально-психологическая адаптация обязательно включает в себя способность к общению, пониманию других, к сотрудничеству и кооперации с ними. Способность к адаптации не дается человеку от природы. Она воспитывается постепенно, с раннего детства, сначала в семье, затем формируется по мере включения ребенка в другие социальные коллективы. Развивающиеся в течение жизни особенности личности, приобретенные знания, направленность интересов, своеобразие эмоционально-волевых качеств, моральные установки – основа индивидуальной адаптации к неблагоприятным психическим факторам. Недостаточная адаптация психической деятельности личности ведет к различным неадекватным реакциям, способствует развитию комплексов, защитных механизмов и может привести к нервно-психическим заболеваниям. Итак, социально- психологическая адаптация – это, прежде всего, соответствие поведенческих реакций личности целям, ожиданиям, требованиям, функциям группы, приспособление к различным видам межличностных отношений в разных коллективах. Практика психологических и социологических исследований подтверждает наличие большой группы конфликтов на базе разногласий по удовлетворению потребностей супругов. Нет сомнений в том, что неудовлетворенные потребности отрицательно влияют на стабильность брака. Психология семьи и семейного воспитания формируется на стыке психологии личности, социальной психологии, медицинской психологии, общей социологии и демографии семьи. Ни одна из категорий – «личность», «межличностные отношения», «сотрудничество», «потребности», «темперамент», взятая из этих дисциплин, не может выполнить синтезирующих, объединяющих функций. Эти и ряд других категорий, 39 39 которые могут применяться при анализе брачно-семейных отношений, можно объединить единым понятием – «брачно-семейная адаптация и дезадаптация». Оно выражает результативность всех процессов, происходящих в семейных отношениях. Адаптация и дезадаптация определяют конечное результативное влияние на брачно-семейные отношения характера и темперамента супругов, их взглядов и ценностных ориентации, жизненного опыта и психических травм. Более того, понятие «адаптированное и дезадаптированное поведение» широко применяется в медицинской психологии и психиатрии. Например, можно изучать поведение, как здоровой, так и больной личности в браке и семье. Понятие «брачно-семейная адаптация и дезадаптация» позволяет объединить совершенно разные виды семей – проблемные, конфликтные, невротические, асоциальные. Любые аспекты поведения человека можно рассматривать с точки зрения того, соответствуют ли они общим целям и задачам брачной и семейной жизни, способствуют ли стабильности брачных отношений. Супружеские конфликты можно рассматривать как нарушение процесса брачно-семейной адаптации. Эта точка зрения дает нам возможность подойти принципиально по-новому к факту увеличения разводов среди молодых семей. В системе социально-психологической адаптации выделяют брачно- семейную адаптацию и определяют ее как приспособленность человека к жизни в браке и семье. Брачно-семейная адаптация – это процесс постепенного, взаимного приспособления супругов, которое основано на положительных привязанностях и чувствах – дружбе, влюбленности, симпатии, любови. Однако чувства симпатии и влюбленности не дают еще гарантии того, что брачная адаптация в целом завершится успехом. Семейная адаптация – это приспособление супругов друг к другу и к той обстановке, в которой находится семья, она выражается во взаимном 40 40 уподоблении супругов и во взаимном согласовании мыслей, чувств и поведения. В психологии семьи и семейных отношений выделены виды брачно- семейной адаптации: − первичная адаптация супругов; − социально-ролевая адаптация; − первичная межличностная адаптация; − вторичная или негативная адаптация. Поясним каждый из видов брачно-семейной адаптации. Первичная адаптация супругов осуществляется в двух основных видах отношений – ролевых и межличностных. Основой ролевых отношений выступает представление о целях супружеского союза, скрытых для сознания, в которых выражается мотивация супругов. Если один супруг считает главной одну роль, а второй – другую, конфликты в семье неизбежны, особенно в переломные, кризисные периоды семейной жизни, когда обнажаются истинные бессознательные мотивы. Выделяется несколько кризисных периодов в отношениях, которые не все преодолевают: − первые дни после брака; − два-три месяца супружеской жизни; − полгода совместной жизни; − после первой годовщины брака; − после рождения первого ребенка; − в интервале трех-пяти лет; − после семи-восьми лет супружеской жизни; − после 12-ти лет семейной жизни; − через 20–25 лет брака. Социально-ролевая адаптация состоит в сближении, «подгонке» супружеских представлений различного уровня. Базовыми являются 41 41 представления о целях супружеского союза, в которых выражается мотивация супругов. Каждому супругу нужно достаточно четко уяснить и принять свою роль, обговорить ее с другим супругом и обязательно согласовать представления о распределении семейных обязанностей. Как показывает практика, распределение обязанностей между членами семьи может осуществляться в различных видах. Бытовое творчество. При духовном комфорте и взаимной инициативе все семейные дела выполняются совместно, причем каждый берется за ту часть работы, которая не сделана, так как другой занят. Готовность выполнять любую работу по дому с удовольствием возникает там, где семейная жизнь супругам в радость. Сотрудничество. Основные дела в семье супруги выполняют вместе, но часть домашней работы строго дифференцирована – кто-то всегда покупает продукты, кто-то моет посуду. Нелюбимые дела выполняют по очереди. Хозяйственная деловитость. В семье существует строгий распорядок, где каждый выполняет свои домашние обязанности. Когда один из супругов помогает другому вне всякого регламента, это считается услугой, которая как-то вознаграждается – благодарностью, лаской, взаимной услугой, подарком. Бытовая неустроенность. Идет перекладывание друг на друга семейных бытовых дел, которое приводит к тому, что молодые супруги под разными предлогами избегают выполнять ту или иную необходимую работу по дому. В результате грязная посуда накапливается в раковине, бульон так и остается неприготовленным, вечно забывают купить хлеб или молоко и т. п. Неустроенный быт вносит в семью нервозность, вызывает недовольство друг другом. Бытовая эксплуатация мужчины или женщины. Один из супругов примиряется с ролью домашней хозяйки, выполняет все работы по дому и 42 42 даже не сетует на свою долю. Часто это бывают представительницы женского пола. Именно такая форма разделения обязанностей довольно часто приводит к разногласиям и конфликтам в семье. Первоначально женщина вроде бы сама справляется и ей доставляет удовольствие порадовать мужа порядком в квартире, вкусным ужином, выглаженной рубашкой. Но не следует забывать о том, что современная женщина, как и мужчина, занята на производстве, а домашние заботы – это добавление к ее трудовому графику. Женщина устает, повышается уровень неудовлетворенности браком. Следовательно, изменяется и отношение к супругу. Не понимая причин охлаждения к себе, он, в свою очередь, выражает удивление и неудовольствие, что порождает конфликты и может привести к разводу. Поэтому применительно к современной семье не всегда уместным является распределение бытовых обязанностей на «мужские» и «женские», так как в городских условиях большинство хозяйственных забот целиком и полностью лежат на плечах женщины. В новой эгалитарной семье, где существует равенство между мужем и женой, к одинаковым правам уже привыкли, а к одинаковым обязанностям – еще нет. Молодым супругам, только начинающим совместную жизнь, следует помнить, что большинство семейных конфликтов происходит из-за разногласий по поводу участия в домашнем хозяйстве. Исследования белорусского ученого Николая Григорьевича Юркевича подтверждают, что там, где домашние обязанности целиком или почти целиком выполняет жена, неудачных браков почти в два раза больше, чем счастливых. Там же, где оба супруга несут одинаковую нагрузку, счастливых браков в одиннадцать раз больше, чем неудачных. Первичная межличностная адаптация имеет три взаимосвязанных аспекта: − аффективный, предполагающий эмоциональную близость; − когнитивный, подчеркивающий высокую степень взаимопонимания; 43 43 − поведенческий. Вторичная или негативная адаптация проявляется в ослаблении чувств, их обесцвечивании, превращении в привычку, возникновении равнодушия. Такая адаптация проявляется: − в интеллектуальной сфере со временем теряется интерес к другому супругу как к личности, наступает разочарование или пресыщение интеллектом друг друга; − нравственно-психологической сфере более всего проявляется негативное действие контролируемых ранее каждым из супругов своих не самых лучших качеств, привычек, мыслей поступков, интонаций речи, внешнего вида и состояний; − сексуально-эротической сфере из-за низкой культуры интимной жизни наступает пресыщение, снижение взаимной привлекательности и активности. Основные условия преодоления вторичной или негативной адаптации: − постоянное совершенствование, духовный рост, поддержка своего статуса и престижа в глазах супруга, контроль своих привычек и реакций на них окружающих, границ проявлений интимности; − забота о хорошем микроклимате в семье, стремление к уживчивости, доброжелательности, сдержанности и тактичности в проявлении своих не лучших черт характера; − достижение автономности супругов, их относительной свободы друг от друга, сохранение романтического фона добрачных ухаживаний, забота об уюте и комфортности жилища, совместное проведение досуга, духовной близости. Выделяют также материально-бытовую, нравственно- психологическую, сексуальную адаптацию супругов. Материально-бытовая адаптация в основном заключается в согласовании прав и обязанностей супругов в выполнении домашних дел, а 44 44 также формировании удовлетворяющей их модели планирования и распределения семейного бюджета. Нравственно-психологическая адаптация основывается на совмещении установок, мировоззрений, идеалов, интересов, ценностных ориентаций, а также личностных и характерологических особенностей мужа и жены. Сексуальная адаптация заключается в достижении супругами сексуального соответствия, предполагающего их взаимное не только физиологическое, но и морально-психологическое удовлетворение интимными отношениями. Своеобразную концепцию брачно-семейной адаптации предложил Виктор Алексеевич Сысенко. Основа классификации – особенности характеров супругов и вытекающие из них адаптационные возможности. Автор выделяет 4 группы людей по степени и уровню адаптации. Высоко адаптированные индивиды имеют высокие и очень высокие способности к общению, сотрудничеству, кооперации. О таких людях можно сказать, что они неплохо понимают психическое состояние других людей – хорошие психологи. У них высокая способность к самопознанию, саморефлексии. Они самокритичны, но не доходят до самобичевания, имеют высокую самооценку. Они, как правило, дружелюбно и радушно относятся к другим людям, отличаются высоким уровнем нравственного развития. Средне адаптированные индивиды характеризуются неравномерным развитием общих адаптационных способностей. Они имеют хорошие задатки к общению и эмоциональным контактам, но у них неразвита способность контролировать свои эмоции. Низко адаптированные личности – страдающие алкоголизмом, различными нервно-психическими расстройствами – истерией, неврозом навязчивых состояний, устойчивыми страхами, депрессией, психастенией, эпилепсией, наркоманией. К низко адаптированным личностям можно отнести лиц со слабой и средней умственной отсталостью. 45 45 Дезадаптированные личности – это группа лиц с прогрессирующими формами шизофрении, маниакально-депрессивного психоза, с тяжелыми мозговыми травмами, с тяжелыми формами умственной отсталости. К общим адаптационным особенностям В.А. Сысенко относит: − способность к сотрудничеству; − способность к общению; − способность к эмоциональному и рациональному пониманию других людей; − способность к самоконтролю и самопознанию; − умение выбрать адекватный тип поведения в зависимости от условий и обстоятельств. Развитие этих способностей в значительной мере, по мнению автора, определяет успешность брачно-семейной адаптации. Психологи утверждают, что потребность в любви – основная эмоциональная потребность человека. Ради любви мы покоряем горы, переплываем моря, пересекаем пустыни, боремся с немыслимыми трудностями. Без нее трудности как будто преследуют нас. Без любви и ребенок будет отставать в эмоциональном и социальном развитии. До свадьбы семейную жизнь мы видим в «розовом цвете». Трудно думать иначе, когда влюблен. Несмотря на трудности, возникающие в процессе брачно- семейной адаптации, необходимо поддерживать чувство любви, которое некогда способствовало образованию семьи. В браке нам важна любовь супруга. Однако сохранить ее непросто. Известный семейный психолог, доктор философских наук Гэри Чемпен выделил 5 языков любви: Язык любви «Слова поощрения и подбадривания». Марк Твен как-то сказал, что добрым словом он мог бы питаться два месяца. Свою любовь мы можем выразить, поддерживая друг друга словами, похвалой и благодарностью. Например: «Как тебе идет этот галстук», «Как вкусно ты приготовила это блюдо», «Какой молодец, помыл посуду!», «Спасибо, что 46 46 отвел ребенка в садик». Язык любви «Качественное время вдвоем». По мнению Гэри Чепмена качественно проводить время вместе – выключить телевизор, смотреть друг на друга и разговаривать, целиком сосредоточившись на собеседнике. Это означает приглашение пойти вдвоем на прогулку, вместе пообедать, смотреть друг на друга и разговаривать. Наблюдательный человек почти всегда сможет отличить женатую пару от неженатой – при походе в ресторан влюбленные не сводят глаз друг с друга и говорят, а муж и жена глядят по сторонам. Качественные действия могут включать в себя закладку сада, похождения по антикварным магазинам, прослушивание музыки, совместный выезд на природу, длительные прогулки, совместная мойка машины в жаркий летний день. Эти действия ограничиваются только вашими собственными интересами и желанием. Характеристики качественных действий следующие: − действия, которые хочет осуществлять один из супругов; − оба супруга осознают значимость того или иного действия, осуществляемого вместе – выражать любовь тем, что вы вместе. Язык любви «Получение подарков». Для того чтобы подарить кому- либо подарок, необходимо сначала о нем помнить. И подарок является символом этих мыслей, символом внимания. Стоимость подарка не имеет значения. Мамы часто помнят те дни, когда их дети приносили им в качестве подарка цветы из сада. С ранних лет дети склонны дарить подарки своим родителям, что может служить еще одним подтверждением их любви. Подарки – это визуальное олицетворение любви. Свадебные церемонии включают в себя обмен обручальными кольцами. Человек, проводящий церемонию, говорит, что эти кольца являются символами внутренних и духовных уз, которые соединяют сердца новобрачных в бесконечной любви. Визуальные символы любви для некоторых людей являются более важными, чем все остальные. Вот почему отношение к обручальным кольцам у разных 47 47 людей разное. Некоторые никогда не расстаются с кольцом после свадебной церемонии, другие его никогда даже не надевают. На протяжении всей своей работы Гэри Чепмен делает акцент на том, что у разных людей разные основные языки любви. Язык любви «Акты служения». Под актами служения подразумевается выполнение тех действий, которых желает супруг или супруга, чтобы сделать приятное, выразить свою любовь. Такие действия, как приготовление обеда, смывание жучков с лобового стекла автомобиля, смена пеленок, покраска комнаты, вытирание пыли, обслуживание машины и очистка салона, уборка в гараже, уборка за кошкой, являются актами служения. В Библии описывается, как Иисус Христос дал очень простую, но мощную иллюстрацию выражения любви через акт служения, омыв ноги своим ученикам. Язык любви «Физическое прикосновение». Физическое прикосновение – способ передачи эмоциональной любви. Результаты многочисленных исследований в области развития детей подтверждают: маленькие дети, которых носили на руках, обнимали и целовали, эмоционально более здоровы, чем те, которых на долгое время лишали физического контакта. Важность прикосновения к ребенку не является новой идеей. В Библии указано, что в I веке евреи из Палестины, признавая Иисуса в качестве великого учителя, приносили своих детей к нему, чтобы он к ним прикоснулся. Физическое прикосновение – также мощное средство передачи любви в браке. Пути передачи эмоциональной любви своему супругу – держаться за руки, обниматься, целоваться, совершать половой акт. Для многих людей физическое прикосновение является основным языком любви и без этого они не чувствуют себя любимыми. Для того чтобы сидеть, прижавшись друг к другу, и смотреть любимую передачу по телевизору, дополнительного времени не нужно, но это может говорить о любви. Всего лишь мгновение необходимо для того, чтобы прикоснуться к супругу, когда 48 48 проходите мимо него в комнате. Гэри Чепмен говорит, что для определения своего языка любви, надо дать себе ответ на вопросы: 1. «Когда я оглядываюсь на последние годы своей семейной жизни, спрашиваю себя о том, чего я чаще всего требовал(ла) от своего супруги(га)?»; 2. «Чего Вы хотите больше всего на свете в своих семейных отношениях?». Перейдем к проблеме психологического насилия в семье. Практика показывает, что к совершению сексуального, физического, насилия чаще всего склонны мужчины, однако такие виды как психологическое насилие, пренебрежение и жестокое обращение в семье в большинстве случаев совершают женщины. В то же время мужчины в семье чаще подвергаются психологическому насилию. К семейному насилию относят любые проявления эмоционально- психологической жестокости: − насмешки; − оскорбления; − эмоциональное отвержение; − оставление без психологической и моральной поддержки; − упреки; − пренебрежительное отношение; − запугивание; − контроль над деятельностью; − над кругом общения; − принуждение к исполнению унижающих действий. В отличие от физического насилия, явные признаки психологического насилия редко видны, а вот последствия могут быть чрезвычайно тяжелыми. Показателями существования психологического насилия в отношениях 49 49 мужчин и женщин являются испытываемые одним из партнеров в процессе общения чувств: − тревоги; − напряжения; − неуверенности в себе; − бессилия; − зависимости; − безысходности; − чувства вины; − страха; − неполноценности. В психологическом насилии в ситуации межполового общения часто играют большую роль стереотипы «настоящей женщины», «настоящего мужчины». В соответствии с традиционным стереотипом «настоящая женщина» должна быть хорошей хозяйкой, заботливой женой и матерью. В отношениях с другими людьми женщина нужно быть покладистой, уступчивой и отзывчивой, она также должна иметь привлекательную внешность. Традиционный гендерный стереотип «настоящего мужчины» обязывает мужчину быть социально успешным и достичь высокого социального статуса. Мужчина должен уметь материально обеспечить себя и свою семью, быть физически хорошо развитым и выносливым, не имеет права проявлять слабость, не должен жаловаться и всегда должен демонстрировать эмоционально сдержанное поведение. Однако таким идеалам реальным мужчинам и женщинам соответствовать очень сложно, однако эти устоявшиеся стереотипы часто выступают в роли стандартов по отношению к своим партнерам и партнершам. Так, мужчины, упрекая женщин по поводу того, что они не соответствуют их представлениям привлекательной женщины, говорят о том, что «они плохо выглядят», «сексуально не привлекательны», «не 50 50 женственны», «не умеют одеваться», «у них нет вкуса», критикуют физические данные. Обесценивают личность в целом – «глупая», «с тобой не о чем разговаривать», «ничего не понимаешь», «с куриными мозгами», «не внимательная». В качестве психологического давления на мужчину, чаще всего встречается отношение со стороны женщины о несоответствии ее партнера традиционным стереотипам: − «настоящий мужчина должен добиться высокого социального статуса и признания»; − «настоящий мужчина должен обеспечить свою семью»; − «настоящий мужчина должен быть сильным и не показывать слабость»; − «настоящий мужчина должен уметь решать проблемы и достойно справляться с трудностями». Форма проявления психологического насилия может быть явной и выражаться как прямое доминирование и манипулятивной, то есть иметь более скрытую форму. К характерным признакам семейного насилия относится высокая степень скрытности. Причины скрытности – нежелание жертв насилия обращаться в правоохранительные органы из-за недоверия к полиции, либо из опасений потерять финансовую поддержку, зависимая позиция некоторых категорий граждан. К этим категориям можно отнести детей, престарелых родителей. Вследствие противоречия интересов, в практике нередко встречаются случаи, когда потерпевшая несколько раз подает и забирает заявление о совершенных насильственных действиях. Причины насилия в семье родом из детства. Например, если ребенок перенес какую-то травму в детском возрасте, пережил негативный опыт, то он может вымещать свои внутренние комплексы на слабых близких. Неудовлетворенность – социальная и личностная, вынуждает искать 51 51 компенсацию своего состояния дома, самоутверждаясь за счет близких людей, которые не могут дать отпор самостоятельно. Насилие физической направленности в семье может повторяться на протяжении нескольких поколений. Например, ребенок, который в детстве подвергался жестокому обращению, может во взрослом возрасте перенести такую модель поведения на свои семейные взаимоотношения. Причиной домашнего террора могут стать личностные особенности человека, чрезмерно развитые доминирующие качества личности, особенности характера. Множество теорий говорят о наличии психических нарушений у индивида, осуществляющего домашний террор, о влиянии социально-культурных ценностей, воздействии социальной организации. Психологами найдена взаимосвязь между ростом действия насильственного характера и следующими психическими факторами: ослабление контроля над инстинктами, агрессия, разочарованность, психопатия, алкоголизм. Социологи определили, что некоторые культурные нормы в социуме провоцируют действия насильственного характера. Например, патриархальная социальная структура общества, благоприятствующая доминированию мужчин. Наличие социального стресса в семье тесно связано с насилием. Выделяют факторы, способствующие повышению уровня напряженности в семье и приводящие к жестокости: − разные воспитательные позиции; − интимные отношения; − материальные проблемы; − безработица; − беременность; − необходимость в продолжительной медицинской помощи; − хроническая тревога по поводу неразрешенных проблем; − несоответствие желаний возможностям. 52 52 Все это обусловливает постоянно присутствующее раздражение. Если в поведении партнера присутствуют следующие действия, то это является сигналом о наличии психологического террора: − чрезмерная подозрительность со стороны супруга (постоянные подозрения в измене); − частые перепады настроения партнера, от которых зависит совместная повседневная жизнь; − неконтролируемая ярость партнера по поводу и без повода; − партнер запрещает любые социальные взаимодействия без его участия; − партнер внушает страх, угрожает убийством. Статистика указывает на то, что насилию в семье подвергаются дети различного возраста и пола. Многие исследования доказывают наличие определенных факторов риска, увеличивающих вероятность произведения насильственных действий над детьми: − возраст детей – 80 % детей 3-х лет и 67 % детей, не достигших 1 года, подвергаются насилию; − 50 % случаев насильственных действий осуществляются родителями, которые в детстве тоже подвергались насилию; − домашний террор чаще распространяется на неродных детей, на детей с разными расстройствами психики, речи, с врожденными или хроническими дефектами. К педагогическим проблемам семейного воспитания относится низкая психолого-педагогическая культура и компетентность родителей. Необходимо формирование у родителей активного педагогического сознания: − просвещение родителей в вопросах духовно-нравственных основ семейного воспитания; − оказание помощи родителям в изучении и осознании особенностей своего ребенка и своей семьи; 53 53 − помощь родителям в овладении практическими навыками позитивного взаимодействия с детьми в разных видах деятельности; − помощь в овладении навыками совместного проживания с детьми семейных событий – будничных, праздничных, и навыками взаимной и самопомощи в трудных жизненных ситуациях. Низкая психолого-педагогическая культура родителей приводит к ошибкам семейного воспитания. Среди них: − безразличие к собственным детям, когда родители позволяют своим детям делать все, что они захотят; − слишком много строгости – родитель считает, что он самый главный в доме и дети должны делать все, что им говорят; − отсутствие у ребенка обязанностей, дел, за которые он несет ответственность – «Пожалуй, я сделаю это сама. Моему малышу это пока не по силам»; − денежная ошибка – больше денег, лучше воспитание; − навязанные планы – «Мой ребенок будет заниматься музыкой, теннисом. Он не должен упустить свой шанс»; − мало ласки, когда родители считают, что поцелуи, объятия и прочие нежности не так уж и важны для ребенка; − настроение родителей влияет на отношение к ребенку, то есть, можно или нет, зависит от настроения; − мало времени для воспитания ребенка. |