Вопросы к ГИА. Теоретические вопросы государственного экзамена и их содержание Педагогика как наука

• Название: Теоретические вопросы государственного экзамена и их содержание Педагогика как наука
• Анкор: Вопросы к ГИА
• Дата: 25.05.2022
• Размер: 41.96 Kb.
• Имя файла: Вопросы к ГИА.docx
• Тип: Государственный образовательный стандарт; #549481
• страница: 7 из 9

Текстовые задачи в обучении математике в начальных классах.

Понятия «текстовая задача» и «умение решать текстовую задачу». Функции текстовых задач. Роль текстовых задач в обучении математике в начальных классах. Основные элементы текстовой математической задачи. Виды и типы текстовых задач, решаемые в начальных классах. Различные методические подходы к формированию умения решать задачи. Способы решения текстовых задач в начальном курсе математики. Методика формирования обобщенных умений решать текстовые задачи, с использованием различных методических приемов. Показатели сформированности умения решать задачи.

52. Обучение младших школьников решению составных математических задач.

Понятие «составная задача» и их виды, решаемые в начальной школе. Этапы решения составной задачи и приемы их выполнения: подготовительный этап, восприятие и осмысление задачи, анализ задачи и составление плана решения, выполнение плана решения (запись решения), проверка решения, работа с решенной задачей. Знакомство младших школьников с понятием «составная задача». Обучение младших школьников решению задач на нахождение четвертой пропорциональной величины. Задачи на пропорциональное деление и на нахождение числа по двум разностям. Особенности обучения младших школьников решению задач на движение.

53. Цели, задачи и содержание интегрированного курса «Окружающий мир» в начальной школе.

Цель изучения интегрированного курса «Окружающий мир» в начальной школе. Основные задачи по реализации содержания предметной области «Обществознание и естествознание (Окружающий мир)» в соответствии с ГОС НОО ПМР. Блоки «Человек и природа», «Человек и общество» как основные содержательные линии интегрированного курса «Окружающий мир» в начальной школе. Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения основной образовательной программы (ООП) начального общего образования по курсу. Специфика организации контроля учебных достижений учащихся с учетом требований ГОС НОО ПМР. Примеры заданий, направленные на проверку планируемых результатов обучения по интегрированному курсу «Окружающий мир».

54. Характеристика учебно-методического комплекта А.А.Плешакова «Окружающий мир».

Цель, задачи, ведущие идеи содержания курса А.А.Плешакова «Окружающий мир». Состав и структура учебно-методического комплекта (УМК) А.А.Плешакова. Содержание интегрированного курса «Окружающий мир» и принципы отбора материала. Анализ особенностей аппарата организации усвоения учебного материала. Специфика использования предложенной А.А.Плешаковым концепции на примере одного из уроков. Реализация экологического и здоровьесберегающего подходов в преподавании курса «Окружающий мир» в УМК А.А.Плешакова.

55. Методы обучения младших школьников при изучении интегрированного курса «Окружающий мир».

Практические методы изучения окружающего мира. Наблюдение как практический метод. Примеры наблюдений, проводимых в начальной школе. Организация наблюдений учителем. Опыты и практические работы в интегрированном курсе «Окружающий мир». Словесные методы обучения естествознанию. Подготовка учителя к рассказу и беседе. Наглядные методы обучения окружающему миру. Демонстрация натуральных наглядных средств и опытов, требования к ним. Игровые методы обучения естествознанию. Метод проектов.

56. 
    Материальное оснащение процесса преподавания интегрированного курса «Окружающий мир» в начальной школе.
    

Материальные средства обучения младших школьников интегрированному курсу «Окружающий мир». Классификация средств обучения. Методика работы с натуральными наглядными пособиями. Работа с объемными наглядными пособиями. Методика работы с плоскостными наглядными пособиями. Использование информационно-коммуникативных технологий. Организация деятельности в уголке живой природы, на пришкольном учебно-опытном участке, на географической площадке, на экологической тропе, в школьном краеведческом музее.

57. Формы организации учебной деятельности в процессе обучения предмету «Окружающий мир».

Урок как форма организации учебной деятельности по интегрированному курсу «Окружающий мир». Отличительные особенности уроков окружающего мира. Функции урока. Требования к уроку. Типы уроков окружающего мира и их особенности. Экскурсия как форма организации учебной деятельности по ознакомлению с природой родного края. Значение экскурсий. Классификация экскурсий. Требования к проведению экскурсий. Подготовка учителя и учащихся к экскурсии. Проведение экскурсии. Внеурочная деятельность по «Окружающему миру».

58. Художественно-эстетическое образование младших школьников.

Понятие и сущность художественно-эстетического образования. Современные концепция художественно-эстетического образования младших школьников. Содержание художественно-эстетического образования младших школьников в условиях реализации ГОС НОО. Изобразительная деятельность и художественный труд в художественно-эстетическом образовании. Формы и методы творческого развития младших школьников в художественной деятельности. Мониторинг освоения образовательной области художественно-эстетическое развитие.

59. Методика проведения уроков по изобразительному искусству в начальных классах.

Содержание и структура урока изобразительного искусства в начальной школе. Организация и проведению уроков рисования с натуры. Теория и технология проведения занятий по рисованию на темы. Теория и технология проведения занятий по декоративному рисованию в начальной школе. Реализации республиканского компонента при изучении предмета «Изобразительное искусства» по учебно-методическому комплексу В.С.Кузина и Э.И.Кубышкиной. Формирование учебных универсальных действий на уроках изобразительного искусства.

60. Теоретические и методические аспекты преподавания технологии в начальной школе.

Общие вопросы методики преподавания технологии в начальной школе. Организация уроков технологии в начальной школе Культура и организация работы учащихся на уроках технологии в начальных классах. Конструирование как основное средство развивающего обучения на уроках технологии. Выполнение аппликации на уроках технологии в начальной школе. Приемы безопасного труда и рациональной обработки материалов на уроках технологии.