Вопросы к ГИА. Теоретические вопросы государственного экзамена и их содержание Педагогика как наука

• Название: Теоретические вопросы государственного экзамена и их содержание Педагогика как наука
• Анкор: Вопросы к ГИА
• Дата: 25.05.2022
• Размер: 41.96 Kb.
• Имя файла: Вопросы к ГИА.docx
• Тип: Государственный образовательный стандарт; #549481
• страница: 9 из 9

Задание 16. Представьте и проанализируйте формы и методы работы с неуспевающими младшими школьниками по определенному предмету.

Задание 17. Представьте и проанализируйте формы и методы работы по выявлению и развитию одаренных детей на начальной ступени образования.

Задание 18. Продумайте содержание консультации для родителей первоклассников по вопросам приобщения детей к здоровому образу жизни.

Задание 19. Сформулируйте учебное задание для младших школьников с использованием следующего учебного дидактического материала.

Соль, солонка, солнце; вода, водитель, подводный; лес, лесник, лестница.

Столик, кормушка, загородный, переезд, досказать, подарок.

На формирование каких предметных и метапредметных умений направлена предложенная вами учебное задание?

Задание 20. Разработайте тест для выявления определения знаний учащихся о лингвистических словарях и уровня сформированности лексикографических умений.

Задание 21. Укажите слова, которые не следует предлагать учащимся начальной школы для фонетического анализа. Объясните, почему.

гриб, щавель, пень, ежи, лесок, тополь

Выполните их звуковую транскрипцию.

Задание 22. Укажите предложения, которые не следует использовать в начальной школе для синтаксического разбора и объясните, почему.

В косичке у Валюши шелковая ленточка.

Стоял ясный весенний вечер.

Завтра Лена будет писать сочинение.

Домашнее задание выполнено хорошо.

Задание 23. Часто при свободном изложении своих мыслей в самостоятельном письме младших школьников «сковывает» правописание.

Подумайте, как можно снять страх детей перед возможностью допустить орфографические ошибки в изложениях и сочинениях.

Задание 24. Перед вами два варианта учебного задания по русскому языку. Объясните, кто из учителей сформулировал вопрос лингвистически более корректно?

А) Прочитайте слово и найдите в нем слог с мягким согласным звуком. Почему этот звук мягкий?

Б) Как вы узнали, что при чтении согласный в слоге нужно произнести мягко?

Задание 25. Как известно, в организационной системе внеклассного чтения выделяются следующие этапы:

1) подготовительный, 2) начальный, 3) основной.

Расположите задачи работы с детскими книгами в начальных классах поэтапно:

- вызвать интерес к книге как объекту культуры;

- научить выбирать книги по собственным силам и осваивать их содержание;

- сформировать основы читательских интересов;

- выработать умение рассматривать и читать книгу под руководством учителя.

Задание 26. Вставьте пропущенные термины и объясните, почему, обучая построению текста, нужно учить:

а) осознавать предмет речи (…………);

б) осознавать то главное, что хочу сказать (………….........);

в) отбирать сведения с учетом (…….....…) и (………...........);

г) систематизировать материал, (т.е . …)

Какие качества текста отражены в этом перечне умений?

Задание 27. Укажите слова и выражения, на которые следует обратить внимание детей при проведении языковой подготовки к изложению. Обоснуйте свой выбор.

В зимнем лесу.

Даже в большие холода в лесу прыгают суетливые чечетки. На рябине качаются снегири, похожие на румяные яблочки. Около ели порхают синички. Дятел долбит осину клювом.

Задание 28. Найдите ошибки, допущенные учащимися в решении орфографических задач.

Объясните их причины и укажите способы предупреждения (профилактики).

а) в слове л.сток безударная гласная в корне слова. Проверяю: лес, значит, пишу лес-ток;

б) в слове в тетрад. безударная гласная в падежном окончании. Подбираю проверочное слово того же рода, в том же падеже с ударным окончанием: в земле, значит, пишу в тетраде;

в) в глаголе 2-го лица, мн.ч. отправ.те безударная гласная в личном окончании. По неопределенной форме определяю спряжение; отправлять – 1 спр., т.к. оканчивается не на –ить, в исключения не входит. Значит, в окончании пишу –е: отправете.

Задание 29. Узнаёте ли произведение, из которого взят отрывок?

Котёнок Васька сидел на полу и ловил мух. А на комоде, на самом краю, лежала шляпа. И вот Васька увидел, что одна муха села на шляпу. Он как подпрыгнет – и уцепился когтями за шляпу. … (Н. Носов)

Какие задачи обучения, развития и воспитания младших школьников считаете нужным решать, читая с детьми данное произведение?

Как предлагаете организовать работу с этим произведением на уроке?

Задание 30. При изучении каких тем курса русского языка, на каких этапах обучения и с какими целями может быть использован этот отрывок?

Воротился старик ко старухе,

У старухи новое корыто.

Какие приёмы работы с детьми, конкретные виды заданий для достижения каждой из названных целей на том или ином этапе обучения Вы могли бы предложить?

Какие лингвистические особенности данного отрывка следует учитывать при работе с младшими школьниками?
Задание 31. Представьте, что Вам предложили выступить на родительском собрании, рассказать о том, как помочь ребенку подготовиться к изложению (пересказу). Предложите конкретные рекомендации. Задание 32. Предложите возможную тематику проектных работ по литературному чтению в начальной школе. Покажите примерный план и результат проекта по одной из тем. Предусмотрите участие в проектной деятельности родителей учеников. Спрогнозируйте, с какими возможными затруднениями столкнутся Ваши ученики при проведении исследовательской деятельности в области детской литературы. Задание 32. Предложите возможную тематику проектных работ по математике в начальной школе. Покажите примерный план и результат проекта по одной из тем. Спрогнозируйте, с какими возможными затруднениями столкнутся Ваши ученики при выполнении проектов. Задание 33. Предложите возможную тематику проектных работ по окружающему миру в начальной школе. Покажите примерный план и результат проекта по одной из тем. Предусмотрите участие в проектной деятельности родителей учеников. Спрогнозируйте, с какими возможными затруднениями столкнутся Ваши ученики при выполнении проектов.

Задание 34. Опишите, как вы организуете деятельность учащихся на уроке для решения следующего задания и приведите рассуждения учащихся:

«Не вычисляя значения выражений, поставь знаки > или < так, чтобы получились верные неравенства:

7 ∙ 6...7 ∙ 8; 7 ∙ 4 + 7...7 ∙ 5-7; 7 ∙ 3+ 7 ... 7 ∙ 6-7».

Какими УУД и предметными умениями овладевают младшие школьники при выполнении данного задания?
Задание 35. В каком классе и как вы организуете деятельность учащихся на уроке для решения учебного задания: «Зачеркни «лишнюю» величину:
91 см, 10 дм, 100 м, 290 см², 742 дм;

48 см², 58 м², 68 м²,17 м², 28 м» ?

Какими УУД и предметными умениями овладевают младшие школьники при выполнении данного задания?

Задание 36. Учитель предложил на уроке проверочную самостоятель­ную работу:

«1.Сравните числа: 9121 ...9211, 7070 ... 7007.

2. 
   Запишите следующие числа в порядке возрастания: 5702, 31 634, 31 364, 70 050, 5302, 70 500. Подчеркните класс тысяч.
   
3. 
   Запишите наименьшее пятизначное число, наибольшее шести­значное число.»
   

Какие метапредметные и предметные умения проверяются при выполнении каждого задания? Какие методы и приемы проверки самостоятельной работы в данном случае можно использовать? Опишите их.
Задание 37.Учитель предложил детям следующее задание: «Сравните выражения, поставив знаки <, >, =. Найдите общее в полученных неравенствах, сделайте вывод.
2+ 3... 2 • 3; 3+ 4... 3 • 4;

4+ 5...4 • 5 ; 5+ 6... 5 • 6.».

К какому выводу могут прийти учащиеся и будет ли он верным? Ка­кой тип обобщения (индуктивный или дедуктивный) используется в данном задании? Какие метапредметные и предметные умения формируются у младших школьников при выполнении данного задания?
Задание 38. Опишите, как вы организуете деятельность учащихся на уроке для решения следующего задания: «Сравни выражения, поставив знаки >, < или =:
а) 30875 • 6... 6 • 30875; б) 297 • (5 • 3) ... (297 • 5) • 3;

в) 635 • (5 + 9) ... 635 • 6 + 635 • 9; г)8078 • 6 ...8078 • 4»?

Какие способы доказательства истинности суждений могут использо­вать учащиеся при выполнении задания? Какие метапредметные и предметные умения формируются у младших школьников при выполнении данного задания?
Задание 39. При выполнении контрольной работы ученик допустил ошибки в вычислениях: а) 5009 • 6 = 30654; б) 51054 : 127 = 42. Выскажите предположения относительно причин неверных записей. Какую работу провести с учениками для предупреждения ошибок при письменном умножении и делении многозначных чисел? Задание 40. Как могут рассуждать ученики начальных классов при выполнении следующего задания: «Составьте уравнение, пользу­ясь записью 76 : 9 = 8 (ост.?) » ?
Как вы организуете деятельность учащихся, которые не смогут само­стоятельно выполнить задание?
Задание 41. Какие методические приемы целесообразно использовать для формирования у учащихся представлений о прямом угле? Какую практическую работу можно предложить младшим школьникам для достижения данной цели? Задание 42. С целью формирования умения определять расстояние на глаз учитель может использовать задания: а) на определение на глаз длины определенного предмета; б) на начертание на глаз отрезков определенной длины; в) на сравнение длин предметов и др.

Составьте примеры заданий каждого типа.

Задание 43. Раскройте основные этапы работы четвероклассников над проектом по теме «Единицы времени и приборы для их измерения». Каковы возможные формы презентации результатов данного проекта? Задание 44. Учащиеся самостоятельно решали задачу: «В первом пакете 40 семян. После того, как из него взяли 25 семян, в нем осталось на 5 семян меньше, чем во втором пакете. Сколько семян во втором пакете?» . Одни дети получи­ли ответ 20 семян, другие —10.
Как следует учителю организовать обсуждение результатов самостоя­тельной работы?
Задание 45. Ученикам предлагается решить двумя способами следующую задачу: «Если каждый ученик класса посадит по 2 дере­ва, то вместе они посадят 40 деревьев. Сколько деревьев должен посадить каждый ученик, чтобы их было 80?»
Какими методическими приемами вы воспользуетесь, чтобы решение задания не вызвало у учеников затруднение?

Задание 46. Как можно использовать проблемный подход при изучении в 3-ем классе темы: «Порядок выполнения действий в выражениях»?

Предложите фрагмент урока по постановки учебной задачи, способствующей формированию у младших школьников знаний о правиле порядка выполнения действий в числовых выражениях, содержащие действия двух ступеней.
Задание 47. Вы готовитесь к родительскому собранию, на котором необходимо рассказать родителям о требованиях к результатам освоения четвероклассникам основной образовательной программы начального общего образования. Составьте план вашего сообщения. Приведите конкретные примеры заданий-измерителей (комбинированной контрольной работы, диктанта, контрольной работы по математике).

Задание 48. Вы присутствуйте у своего коллеге на уроке родного языка. Предложите схему анализа урока, опираясь на требования ГОС НОО ПМР.

Задание 49. Какие формы внеурочной работы по изучению природы родного края вы включите в программу по экологическому воспитанию младших школьников? Определите содержание работы по подготовке и проведению праздника «День птиц». Задание 50. Приведите примеры форм организации внеурочной деятельности, направленные на формирование художественной культуры младших школьников. Определите содержание работы по подготовке и проведению праздника «Рождественские посиделки».