Курсовая работа.Экологическое воспитание младших школьников средствами экскурсии. курс. Теоретический анализ экологического воспитания младших школьников средствами экскурсии
 Скачать 268.98 Kb.
|
1.3. Экскурсия как инструмент экологического воспитанияЭкологическое образование особенно актуально в современных условиях угрозы экосистемам и должно начинаться с раннего возраста. Экология - это широкий междисциплинарный комплекс, объединяющий более десяти наук, связанных между собой многочисленными каналами, по которым происходит обмен научной информацией [3, с. 18-20]. Экскурсии, с одной стороны, являются древнейшей формой обучения, а с другой - одной из самых активных форм гармонизации обучения, воспитания и личности путем помещения себя в природную среду, требующую освоения и традиционную для данной культуры. По мнению Н.В. Шваревой, образовательное путешествие - это форма организации обучения, направленная на наблюдение и изучение учащимися различных реальных объектов в природной среде, на производствах, в музеях и на выставках [4]. Обществу необходимо молодое поколение с экологическим образованием. Поэтому для повышения эффективности экологического образования необходимо дополнять базовое образование в этой области дополнительными формами обучения, вовлекать учащихся в различные виды деятельности, использовать взаимодействие классных уроков, внеклассных и внешкольных мероприятий. Экскурсии как форма экологического образования могут расширить представление младших школьников об экосистемах (парках, водоемах), информировать их о "жизни" в течение года, позволить наблюдать, какие изменения происходят в каждом природном объекте по сезонам, научить любить и охранять окружающую среду, развить умение выражать свои эмоции и чувства при взаимодействии с природными объектами, а также помочь им освоить навыки и правила поведения, которые являются основополагающими для безопасности жизни в природе. «Особенность занятия-экскурсии - изучение объектов связано с передвижением учащихся. Экскурсии обеспечивают реализацию дидактического принципа связи теории и практики. Они выполняют ряд дидактических функций: 1) с помощью экскурсий реализуется принцип наглядности обучения, ибо в процессе их учащиеся непосредственно знакомятся с изучаемыми предметами и явлениями; 2) экскурсии позволяют повышать научность обучения и укреплять его связь с жизнью, с практикой; 3) экскурсии способствуют политехническому обучению, так как дают возможность знакомить учащихся с производством, с применением научных знаний в промышленности и сельском хозяйстве; 4) экскурсии играют важную роль в профессиональной ориентации учащихся на производственную деятельность и ознакомлении их с трудом и делами работников промышленности и сельского хозяйства» [4]. «Основные задачи, решаемые на экскурсиях: - развитие способностей учащихся, действовать с познавательных позиций в окружающем их мире; - непосредственное восприятие и изучение жизненных явлений и процессов; - формирование эмоциональных качеств учащихся: чувства прекрасного, ощущения радости познания, желания быть полезными обществу» [1]. «Проведение экскурсии состоит их трех основных частей: а) вводная часть (перед выходом из школы): - постановка цели и задач экскурсии перед учащимися; - раздача учебного оборудования и заданий группам; - инструктаж учащихся – обсуждение правил поведения; б) основная часть (на месте экскурсии): - вводная беседа; - самостоятельная работа учебных групп; - отчет о работе на местах; - обобщающая беседа. Подведение итогов; в) заключительная часть (в классе): - обработка собранного материала; - запись в тетрадь результатов наблюдений; - закрепление материала экскурсии» [4]. «Экскурсии можно классифицировать по следующим признакам: • по содержанию; • по составу участников; • по месту проведения; • по способу передвижения; • по форме проведения» [4]. «По содержанию экскурсии делятся на обзорные и тематические. Тематические, в свою очередь, подразделяют на следующие группы: - исторические; - историко-революционные; - военно-исторические; - производственные; - природоведческие; - искусствоведческие; - литературные; - архитектурно-градостроительные. По составу участников экскурсии подразделяются следующим образом: - для взрослых (сборных групп всевозможных организаций, студентов, профессиональных групп и др.); - для детей различных возрастов (дошкольников, младших школьников, школьников среднего и старшего возрастов); - для местных жителей; - для иногородних; - для иностранцев. По месту проведения экскурсии подразделяются на: - городские; - загородные; - производственные; - музейные и др» [1]. Краеведческие экскурсии имеют большое значение для образования учащихся начальной школы. Краеведческие экскурсии - это групповые посещения природных и достопримечательных мест. Цель краеведческих экскурсий - получение сведений о местной и городской истории, экономическом и культурном развитии, славных местах боевой и трудовой славы, выдающихся личностях, углубленное знание природных условий и ресурсов родного края, экологическая деятельность, выявление под руководством учителя недокументированных природных достопримечательностей местности, участие в охране природы и решении задач природопользования. Цель - сбор информации, в том числе для выяснения степени потенциала. Такие экскурсии развивают культуру действия в природе, эстетическое чувство, пробуждая и укрепляя чувство эстетики. Краеведческие экскурсии расширяют кругозор и обогащают знания детей младшего школьного возраста. Сотрудничество учителя и ученика во время экскурсий развивает чувство товарищества и взаимопомощи, учит младших школьников работать в команде. Эти мероприятия вносят значительный вклад в целостный подход к воспитанию учащихся, в интеграцию мышления, нравственности и трудового воспитания. Возможны экскурсии на уроки краеведения в начальных школах. Темы экскурсий включают. "История школы", "Кузбасс - мой родной город", "Памятные места Новокузнецка", "Каменная река", "Жемчужины Кузбасса" и др. Такие экскурсии помогают школьникам развивать патриотизм, гражданственность, ответственность и любовь к своей Родине. Эти качества должны воспитываться в школах, как городских, так и сельских, а учителя начальных классов должны уделять им особое внимание. Экологические экскурсии являются обязательными и должны быть частью образовательного процесса. Они основаны на изучении учебного материала во внеклассной работе, а знания, понятия и экспонаты, полученные во время экскурсий, активно используются на последующих внеклассных уроках. Они формируют прочный опыт отношения к природной среде, вовлекая учащихся в практическую природоохранную деятельность. Необходимость экскурсий на природу отмечается во всех учебных программах, поскольку они позволяют учащимся стать свидетелями воздействия человека на окружающую среду и приобрести практический опыт общения с природой. |