Курсовая работа.Экологическое воспитание младших школьников средствами экскурсии. курс. Теоретический анализ экологического воспитания младших школьников средствами экскурсии
 Скачать 268.98 Kb.
|
Глава 2 Эмпирическое исследование экологического воспитания младших школьников2.1. Организация исследования сформированности экологического воспитания у учащихся начальной школыВ рамках данной исследовательской работы была поставлена цель изучить потенциал экскурсионной деятельности для реализации требований экологического воспитания на младшем школьном уровне. В исследовании приняли участие 10 респондентов, учащихся Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения городского округа Тольятти «Школа № 90». Исследование проходили в три этапа: На первом этапе мы проштудировали научно–исследовательскую и специализированную проблемную литературу с цель углубления и расширения своих знаний в области проблемы исследования. На втором этапе исследования мы отобрали две методики для изучения эффективности использования игрового материала с целью развития экологических представлений младших школьников. Характеристика этих методик будет описана ниже. На третьем этапе исследования мы проанализировали полученные в ходе экспериментального этапа результаты и проанализировали их, сделали выводы. Для исследования были отобраны следующие методики: 1. «Экологический светофор». «С помощью этой методики можно развивать: – представление детей о рациональном взаимодействии человека с природой допустимых и недопустимых действиях на природе, природоохранной деятельности; – умение оценивать результаты взаимодействия людей с природой (взаимодействие приносит вред природе, безобидно, полезно); – расширить опыт ребенка в экологически ориентированной деятельности. Оборудование: – набор из цветных кружков (красного, жёлтого, зелёного) для каждого ученика; – набор карточек с изображением и описанием деятельности, поступков человека на природе. Методика в форме игры, которую можно провести в классной комнате, актовом зале и т. д. В ходе игры все участники получают по три кружка: красный, жёлтый, зелёный. Ведущий поясняет, что каждый цвет имеет своё значение. Так же, как и светофор на проезжей части дороги, наш экологический светофор, зажигая красный свет, запрещает, жёлтый – предупреждает, а зелёный – разрешает. На видном месте вывешивается таблица, напоминающая о значении цветов – сигналов экологического светофора. Красный – запрещает действие, приносящее вред окружающей среде и жизни людей. Жёлтый – предупреждает об осторожности, чтобы как можно меньше нанести вреда природе. Зелёный – разрешает и поощряет действия, помогающие растениям, животным. Ведущий зачитывает описание поступка человека на природе, демонстрирует детям соответствующий рисунок. Участники игры должны оценить тот или иной поступок, подняв по сигналу ведущего один из имеющихся кружков, – включить тот или иной сигнал экологического светофора (Приложение 1) [15]. «Работы детей анализируются и оцениваются по следующим уровням: – Высокий уровень (4–5). Ребенок правильно оценил все поступки детей на природе и аккуратно их раскрасил. – Средний уровень (2–3). Ребенок допустил одну–две ошибки в оценке поступков детей. – Низкий уровень (1). Ребенок допустил много ошибок, не аккуратно выполнил задание. 2. Анкета для изучения экологических представлений (Л. В. Моисеева) (Приложение 2): Для выявления уровня сформированности экологической культуры и экологических знаний была проведена обработка полученных результатов. Нами использовался метод математической обработки данных эксперимента – метод ограниченного выбора, когда число выборов определено. Результаты обрабатываются следующим образом: за каждый правильный ответ начисляется 1 балл, неправильный – 0 баллов. Степень сформированности экологической культуры определяется по шкале: – высокий уровень; – средний уровень; – низкий уровень. Оценка результатов: 7 – 8 правильных ответов – высокий уровень; 4 – 6 правильных ответов – средний уровень; 1 – 3 правильных ответов – низкий уровень» [17]. Для начала мы провели исследование экологических представлений младших школьников по методике «Экологический светофор». Полученные результаты представлены в таблице 1 и на рисунке 1. Таблица 1 – Результаты исследования экологических представлений младших школьников на констатирующем этапе по методике «Экологический светофор»
 Рисунок 1 – Результаты исследования экологических представлений младших школьников на констатирующем этапе по методике «Экологический светофор» Исходя из полученных результатов, можно отметить, что на низком уровне экологических представлений оказался лишь 1 учащийся (10%), который допустил много ошибок во всех заданиях. Большинство младших школьников (60%) продемонстрировали средний уровень экологический представлений, что значит допустили несколько ошибок, есть необходимость вмешательства педагогов для развития экологических представлений. 30% учащихся–респондентов (3 человека) показали высокий уровень экологических представлений, т.е. не допустили ошибок и все задания выполнили качественно и правильно. Далее мы решили проверить уровень экологического образования воспитания в соответствии с методикой Л. В. Моисеевой. Полученные результаты отражены в таблице 2 и на рисунке 2. Таблица 2 – Результаты исследования экологических представлений младших школьников на констатирующем этапе по анкете Л. В. Моисеевой
 Рисунок 2 – Результаты исследования экологических представлений младших школьников на констатирующем этапе по анкете Л. В. Моисеевой Высокий уровень (30%, 3 учащихся): знание взаимосвязей и взаимозависимостей организмов в природе. Общение с представителями животного и растительного мира вызвано заботой о них. Знание и выполнение норм и правил поведения в природе. Экологические знания и элементы экологической культуры сформированы достаточно хорошо. Правильные ответы на все вопросы анкеты. Средний уровень (50%, 5 учащихся): недостаточное знание экологических взаимосвязей организмов в природе. Дети недостаточно хорошо знают и выполняют правила поведения в природе. Экологические знания и культура сформированы на среднем уровне. Низкий уровень (20%, 2 учащихся): незнание экологических взаимосвязей и взаимозависимостей организмов в природе. Дети не контролируют свое поведение, поступки в природе. Сформирован низкий уровень экологических знаний и культуры. Таким образом, подводя итоги опроса, можно сделать вывод о том, что экологическая воспитанность у большинства учащихся, участвовавших в эксперименте, находится на среднем уровне. Поэтому нашей задачей будет повышение уровня сформированности экологической воспитанности детей, путем включения их во внеклассную работу. |