|
|
Курсовая работа.Экологическое воспитание младших школьников средствами экскурсии. курс. Теоретический анализ экологического воспитания младших школьников средствами экскурсии
Приложение 1. Экологический светофор
Приложение 2. Анкета Л. В. Моисеевой
Прочитайте высказывания и подчеркните вариант ответа:
(согласен; не согласен)
1. Нужно заботиться о животных, потому что они приносят пользу человеку.
согласен не согласен
2. Если во время прогулки в лесу я увижу свалку мусора, меня это огорчит.
согласен не согласен
3. Находясь в лесу, нарви букет цветов и подари их маме.
согласен не согласен
4. Если увидишь пчелу, убей ее, она может укусить.
согласен не согласен
5. Придя в лес, не шуми, шумом ты побеспокоишь птиц на гнездах, вспугнешь животных.
согласен не согласен
6. Наша страна богата природными ресурсами, эти запасы никогда не закончатся.
согласен не согласен
7. Человек должен заботиться о растениях, так как без них невозможна жизнь на Земле.
согласен не согласен
8. Заводы и фабрики могут наносить вред окружающей среде.
согласен не согласен
Приложение 3. Рекомендации развитию экологического воспитания младших школьников
Условия окружающей среды во всем мире продолжают ухудшаться тревожными темпами из–за сложной сети социально–экологических проблем, включая, но не ограничиваясь ими, изменение климата, загрязнение воздуха и воды, подкисление океана, деградацию земель и утрату биоразнообразия. Ученые, сосредоточенные на этих ухудшающихся условиях на планете, подчеркивают важность здоровых, функционирующих и устойчивых экосистем как жизненно важных для всех живых существ, включая людей. Многие отмечают, что защита и восстановление глобальной окружающей среды потребуют преобразующих изменений в поведении человека, связанных с производством и потреблением, отражающих индивидуальный выбор, а также более масштабные, культурно обусловленные коллективные действия [11].
Экологическое образование представляет собой «подход, философию, инструмент и профессию» с целью создания экологически грамотных граждан, хорошо подходящих для решения проблем устойчивости окружающей среды и ресурсов. Развивая взгляды, ценности, знания, склонности и навыки для осуществления природоохранных действий, экологическое образование способствует участию в повышении устойчивости взаимодействия человека и природы с течением времени. Экологическое образование актуально на протяжении всей жизни, от младенчества до старшего возраста, в формальных и неформальных учреждениях. Участие на протяжении всей жизни особенно важно, поскольку научные и социальные условия, связанные с проблемами окружающей среды и устойчивого развития, меняются, требуя постоянного критического мышления, участия и принятия решений не только как отдельных лиц, но и в рамках общин.
Экологическое образование оказывает влияние на протяжении всей жизни. Тем не менее, исследователи и практики экологического образования определяют раннее детство, определяемое как возраст от рождения до восьми лет, как особенно важное время для развития экологической грамотности. Многочисленные исследования связывают положительный опыт детства на природе с зарождением заботы взрослых об окружающей среде и участием в экологическом поведении. Исследователи также исследовали, как экологическое поведение в более широком смысле, а также его предшественники, такие как экологическая осведомленность, отношение к окружающей среде, экологическое сознание и связь с природой — начинают развиваться и формироваться в раннем детстве [14].
Учитывая важность раннего детства в создании основы для экологической чувствительности, интереса и поведения в дальнейшей жизни, экологическое образование в раннем детстве рассматривается как уникальная форма экологического образования, влияющая на появление различных подходов и философских ориентаций. Например, программы раннего детства, основанные на природе, могут обеспечить непосредственный, богатый природой опыт с целым рядом целей, включая развитие базового понимания мира природы и поддержка преимуществ для развития, связанных с воздействием природы на маленьких детей. Последнее может включать физические преимущества, такие как повышение активности и улучшение здоровья; когнитивные преимущества, такие как улучшение исполнительной функции и памяти; и социально–эмоциональные преимущества, такие как те, которые связаны с эмоциональной регуляцией и улучшением социальных навыков и другие.
Дополнительные подходы и определения немного отличаются по акценту. Обучение, основанное на играх, подчеркивает педагогические формы ЭО, которые расширяют образовательную ценность игр на открытом воздухе. Другие практики и исследователи выступают за преобразующий и основанный на широком участии подход, часто обозначаемый термином «образование в раннем детстве для устойчивого развития», в котором приоритет отдается принятию мер и детям как агентам перемен. В отчете о международном семинаре, организованном ЮНЕСКО по вопросам образования и устойчивого развития в раннем детстве, Самуэльссон и Кага описывают ЭО как «просто вывод детей на улицу, чтобы открыть для себя красоту природы и рассказать о природной среде».
Приложение 4
Экскурсия «Что у нас над головой» «Что у нас под ногами» для 1 класса
Цель: формирование представления о процессе изменения в природе, об объектах живой и неживой природы.
Планируемые результаты:
Предметные: оценивать правильность поведения людей в природе; называть основные явления природы.
Метапредметные:
Регулятивные: совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на экскурсии; фиксировать результаты наблюдений в виде рисунков; фиксировать результаты наблюдений и опыта в предложенной форме
Познавательные: перерабатывать полученную информацию; делать выводы в результате совместной работы всего класса; сравнивать и группировать предметы и их образы.
Коммуникативные: формировать умения определять цель наблюдения, выстраивать план наблюдения; следовать инструкции (плану) проведения наблюдений; собирать необходимую информацию и представлять её в виде схемы;
Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения.
Оборудование: листок, карандаш, мешочек.
Ход экскурсии:
Этапы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
Методы и приемы
|
Организационный момент
|
-Ребята сегодня мы отправляемся с вами в настоящее маленькое путешествие на школьный двор.
-Давайте подумаем, что мы можем изучать на таком занятии.
(Выслушать догадки детей и предложить им подумать о том, что можно изучать, если отправиться на экскурсию на одно и то
же место несколько раз.)
|
-Слушают учителя.
-Мнения учащихся
|
|
Слово учителя, беседа
|
Подготовительный этап
|
-Ребята, мы пойдём на школьный двор сегодня, а затем через неделю, а потом через месяц.
-Как вы думаете, то, что мы увидим сегодня, будет отличаться от того, что мы увидим через неделю?
(Выслушать ответы детей и помочь им сформулировать тему изучения)
-Итак, что мы будем наблюдать?
-Все верно! Молодцы
-А где мы будем наблюдать изменения?
Что изменилось?
(Выслушать ответы детей и систематизировать их догадки в форме основного предположения изменения в природе могут происходить везде- над головой и под ногами (над нами и под нами)
-Не всякий человек нам поверит, например, вот этот мальчик, которого зовут «Никому не верю». Как нам убедить, что наше
утверждение об изменениях верно?
-Да, можно пригласить пойти с нами и вместе и понаблюдать.
-Какая же цель нашей экскурсии?
(Выслушать догадки детей и отметить, что факт- это конкретные сведения, информация о чём-то)
-Итак, сегодня мы будем собирать факты с помощью наблюдений.
-Ребята, перед тем как отправиться в путешествия мы с вами повторим правила поведения во время экскурсии.
1.На наших занятиях будет полезна одна очень интересная вещь:
её нельзя потрогать, её нельзя увидеть, её может услышать только внимательный человек. Что это? (Тишина)
2.Вы должны внимательно слушать инструкцию и выполнять задание как можно точнее.
3.Нужно работать в парах (или группах), не мешая друг другу, быстро распределять обязанности.
4.Быстро собираться по сигналу учителя, вставать в круг или строиться парами.
5.Высказывать своё мнение можно только по очереди, не перебивая других. Внимательно слушать одноклассников.
6.Не оставляй после себя мусор в общественных местах, в местах отдыха и привалов.
7.При получении травмы, ухудшении здоровья ( головная боль, озноб, тошнота, укус и т.д.) своевременно сообщи об этом классному руководителю.
-Кто помнит, какова цель нашей экскурсии?
(Во время беседы учащиеся отмечают, какая сегодня погода, какого цвета небо: сегодня день солнечный, ярко светит солнце, на улице тепло.)
|
-Слушают учителя
-Да
-Изменения в природе
-Ответы детей
-Показать, пригласить пойти с нами на экскурсию.
-Ответы учащихся
-Слушают учителя
-Тишина
-Найти факты, позволяющие доказать мальчику, что изменения в природе происходят везде – над головой и под ногами.
|
формирование умения определять цель наблюдения, выстраивать план наблюдения; следовать инструкции (плану) проведения наблюдений; собирать необходимую информацию и представлять её в виде схемы;
|
Слово учителя, диалог.
|
Основной этап
|
Наблюдение за небом.
-Поднимите голову вверх.
-Что вы видите?
-Какие изменения могут происходить в небе?
-Сделайте рисунок, как выглядит небо над нашей головой в данный момент, а в конце экскурсии мы зарисуем небо ещё раз и сравним полученные рисунки.
Наблюдения за объектами природы под ногами.
-А что интересного и необычного можно увидеть осенью на земле?
-Я предлагаю вам отгадать несколько загадок.
Она под осень умирает
И вновь весною оживает.
Иглой зелёной выйдет к свету,
Растёт, цветёт всё лето.
Коровам без неё – беда:
Она их главная еда.
(Трава.)
Что не сеяно родится?
Высока и зелена,
Будет скошена она.
Овцы, козы и коровы
Есть её всегда готовы.
(Трава.)
-Можем ли мы наблюдать за тем, как изменяется трава?
-Понаблюдайте за травой на одной поляне.
-Она везде одинаковая?
- А что ещё мы можем увидеть под ногами?
-Посмотрите вниз под ноги. Соберите несколько предметов, которые увидели. Все предметы должны быть разные.
(Дети собирают предметы на определённой территории, по сигналу учителя прекращают работу и собираются в круг.)
-Выложите перед собой ваши находки
-Рассмотрите их.
-На какие группы можно разделить ваши находки?
-В любое ли время года мы сможем наблюдать эти предметы у себя под ногами?
-Что необходимо сделать с мусором7
-Мы сложим мусор в пакет и унесём его со школьного двора.
-Что будет, если после каждой экскурсии мы будем выбрасывать один пакет с мусором?
-Хорошо! Верно!
-Какова была цель нашей экскурсии?
-Какие факты нам удалось найти?
-С чего мы начали своё наблюдение?
-Опишите какая она была?
-Мы вели наблюдения за небом.
-Удалось ли нам увидеть его изменение?
-Как лучше расположить наши рисунки неба на схеме «Дерево изменений»
(Учитель прикрепляет рисунок неба в начале экскурсии на левую половину дерева «Было», а на правую половину дерева «Стало»- рисунок изменившегося неба)
-Что мы наблюдали под ногами?
(Учитель размещает на левой стороне «Дерева изменений» символическое изображение того, что увидели под ногами. Учитель обращает внимание, что правая половина дерева «Стало» остаётся мало заполненной.)
|
-Движение облаков, птица пролетит, солнце спрячется за облака.
-Рисуют
-Ответы детей
-Трава
-Трава
-Нет
-Собирают разные предметы, которые увидели под ногами
-Дети кладут растения, семена, веточки, мусор
-Объекты природного и искусственного происхождения.
-Ответы учащихся
-Обосновывают свою точку зрения
-Ответы детей
-Наблюдали за погодой
-Небо изменилось
-Зелёную, бурую траву, опавшие листья.
|
самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения.
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на экскурсии; фиксировать результаты наблюдений в виде рисунков.
|
Слово учителя, диалог. Наглядный (наблюдение за небом и то что под ногами) Практический
|
Заключительный этап
|
-Ребята, наша экскурсия подходит к концу. Сейчас мы с вами подведем итоги.
-Удалось ли нам доказать, что изменения могут происходить везде- над головой и под ногами?
-Что нам необходимо сделать?
Домашнее задание.
-Продолжайте сегодня наблюдать за небом. Зарисуйте небо вечером, выглянув в окно. Свои наблюдения зарисуйте в тетради.
|
-Слушают учителя
-Не совсем. Вторая половина нашего «Дерева изменений»
остаётся мало заполненной.
-Пойти через неделю на экскурсию, собрать факты и потом сравнить их с тем, что мы увидели сегодня.
|
перерабатывать полученную информацию; делать выводы в результате совместной работы всего класса; сравнивать и группировать предметы и их образы.
|
Беседа
| |
|
|
Скачать 268.98 Kb.