диплом готовый. Теоретический обзор литературы по проблеме исследования 7

• Название: Теоретический обзор литературы по проблеме исследования 7
• Дата: 15.09.2021
• Размер: 173.58 Kb.
• Имя файла: диплом готовый.docx
• Тип: Реферат; #232398
• страница: 5 из 9

Вывод по 1 главе

Анализ литературных источников позволяет сделать вывод о том, что для детей развитие речи является важнейшим условием их личностного развития и успешного обучения в школе. Дети осваивают законы родного языка в процессе развития речи. Освоение лексико-грамматической системы происходит по определенным этапам.

Ведущим механизмом формирования лексико-грамматического строя речи является овладение ребёнком закономерностями языка, языковыми обобщениями, что позволяет трансформировать смысл в речевом действии. Овладение лексикой и грамматикой родного языка сложно и предполагает достаточно высокий уровень развития аналитико–синтетической деятельности.

Понятие «общее недоразвитие речи» предполагает наличие симптомов несформированности (или задержки развития) всех компонентов речевой системы: фонетико-фонематической стороны, лексического состава, грамматического строя. Это недоразвитие может быть выражено в разной степени. Несмотря на различную природу дефектов, у детей с общим недоразвитием речи имеются типичные проявления, указывающие на системное нарушение речевой деятельности. Одним из ведущих признаков является более позднее начало речи. Речь аграмматична и недостаточно фонетически оформлена. Словарный состав ограничен. Преобладает словарь существительных и глаголов. Снижение овладением синонимией и антонимией.

Неполноценная речевая деятельность накладывает отпечаток на формирование у детей сенсорной, интеллектуальной и аффективно-волевой сферы.

У детей с ОНР исследователи обнаруживают нарушение в овладении как лексическими, морфологическими, так и синтаксическими единицами. У детей с общим недоразвитием речи выявляются затруднения как в выборе лексических и грамматических средств выражения мысли, так и в их комбинировании. Особенности овладения лексическим и грамматическим строем речи проявляются у детей с общим недоразвитием речи в замедленном темпе усвоения, в дисгармонии развития морфологической и синтаксической систем языка, семантических и формально-языковых компонентов, в искажении общей картины речевого развития. При ОНР формирование грамматического строя речи происходит с большими трудностями, чем овладение активным и пассивным словарем. Это обусловлено тем, что грамматические значения всегда более абстрактны, чем лексические, а грамматическая система языка организована на основе большого количества языковых правил.

Глава 2. Констатирующий эксперимент и его анализ

2.1 Цели и задачи, методика констатирующего эксперимента

Цель исследования состоит в выявлении особенностей лексико-грамматической системы у дошкольников с ОНР и определении эффективных направлений логопедического воздействия по формированию лексико-грамматической системы у данной категории детей.

Задачи исследования:

1. 
   Анализ литературы по проблеме: особенности лексико-грамматической системы у дошкольников ОНР.
   
2. 
   Определение теоретических основ и уточнение содержание методики констатирующего эксперимента.
   
3. 
   Подбор методики диагностики состояния лексико-грамматической системы у дошкольников с ОНР.
   
4. 
   Сравнительный анализ (качественный и количественный) состояния лексико-грамматической системы у дошкольников экспериментальной и контрольной групп.
   
5. 
   Составление методических рекомендаций по логопедической работе по формированию лексико-грамматической системы у дошкольников с ОНР.
   

В процессе исследования использовались следующие методы (по Б.Г. Ананьеву):

1. 
   Организационные (сравнительный, комплексный);
   
2. 
   Эмпирические (констатирующий эксперимент, наблюдение);
   
3. 
   Биографические (сбор анамнестических данных, анализ документации),
   
4. 
   Интерпретационные.
   

Экспериментальное исследование проводилось в старшей группе МДОУ д/с № 78 города Каменска – Уральского Свердловской области. В исследовании участвовало одна группа детей, в которую вошли старшие дошкольники с ОНР 3 уровня речевого развития в количестве 10 человек(5,5-6 лет), из них 4 мальчика и 6 девочек.

Исследование особенностей лексико-грамматической системы состояло из трех этапов. На первом этапе была определены база исследования, 10 дошкольников с ОНР 3 уровня, подобран диагностический материал. На втором этапе проведено исследование лексико-грамматической системы у детей с ОНР, проанализированы полученные результаты. На третьем этапе определены основные этапы логопедической работы по коррекции лексико-грамматической системы, подобраны игры и упражнения для коррекции лексико-грамматических нарушений с учетом полученных результатов на предыдущем этапе.

Обследование лексико-грамматической системы оформлялась на основе речевой карты Н.М. Трубниковой.

В рекомендациях Н.М. Трубниковой выделены следующие направления изучения лексико-грамматической системы:

1. 
   Обследование понимания речи
   

- обследование понимания номинативной стороны речи;

- обследование понимания предложений;

- обследование понимания грамматических форм.

2. 
   Обследование активного словаря
   
3. 
   Обследование грамматического строя (Приложение 1).
   

Выполнение заданий оценивалось в баллах. За каждое задание дошкольники могут получить следующие баллы:

3 балла – выполнение правильное, точное.

2 балла – замедленное выполнение, допущена 1 ошибка.

1 балла – допущены 2-3 ошибки без возможности самокоррекции.