диплом готовый. Теоретический обзор литературы по проблеме исследования 7

• Название: Теоретический обзор литературы по проблеме исследования 7
• Дата: 15.09.2021
• Размер: 173.58 Kb.
• Имя файла: диплом готовый.docx
• Тип: Реферат; #232398
• страница: 9 из 9

Заключение

В психическом развитии существуют периоды, в которые ребенок особенно чувствителен к определенного рода влияниям и изменениям окружающей среды. К такому периоду относится и возраст 5-7 лет. Именно на этом возрастном этапе огромное внимание уделяется накоплению, обогащению словаря, развитию грамматического строя речи. Тем более что от того, насколько будет развит лексико-грамматический строй у ребенка, будет зависеть и успешность обучения ребенка в школе, и взаимоотношения со сверстниками. Значительно повышает уровень речевого развития ребенка, совершенствует круг общения. Особенно важно оформление словаря и грамматики у детей с различными нарушениями речи, в том числе и с общим недоразвитием речи. Ведь именно у этой группы одним из основных нарушенных компонентов речи является именно лексика и грамматика. Словарь характеризуется ограниченностью, медленным развитием, недостаточной систематизацией, трудностями усвоения слов, обозначающих абстрактные понятия. В грамматике наблюдается ошибки в словоизменении и словообразовании, нарушениями норм согласования и управления. В данной выпускной квалификационной работе формирование лексико-грамматического строя речи у с ОНР исследована в теоретическом и практическом аспекте.

Раскрыто развитие лексики и грамматики в онтогенезе. Дети осваивают законы родного языка в процессе развития речи. Освоение лексико-грамматической системы происходит по определенным этапам.

Ведущим механизмом формирования лексико-грамматического строя речи является овладение ребёнком закономерностями языка, языковыми обобщениями, что позволяет трансформировать смысл в речевом действии. Овладение лексикой и грамматикой родного языка сложно и предполагает достаточно высокий уровень развития аналитико–синтетической деятельности.

Развитие идет от менее абстрактных лексико-грамматических форм к более абстрактным.

Лексически, морфологические и синтаксические стороны речи развиваются практически параллельно. Как только ребенок усваивает новое слово, он начинает его включать в высказывания, за счет чего происходит знакомство и освоение грамматических форм.

Общее недоразвитие речи представляет собой речевое расстройство, при котором нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне, при нормальном слухе и интеллекте.

Причинами общего недоразвития речи являются различные неблагоприятные воздействия как во внутриутробном периоде развития (интоксикации, токсикоз), так и во время родов (родовая травма, асфиксия), а также в первые годы жизни ребёнка. Симптоматика ОНР включает позднее начало развития речи, ограниченный словарный запас, аграмматизм, дефекты звукопроизношения. Это недоразвитие может быть выражено в разной степени. При этом, несмотря на различную природу дефектов, у детей с общим недоразвитием речи имеются типичные проявления, указывающие на системное нарушение речевой деятельности.

Недостаточное понимание лексико-грамматических конструкций и форм слова детьми с общим недоразвитием речи является следствием недоразвития активной речи, речевого опыта в целом, отсутствие которого препятствует выработке так называемого чувства языка, благодаря которому нормальный ребенок эмпирически овладевает всей сложной системой лексики и грамматики русского языка.

Экспериментальное исследование проводилось в старшей группе МДОУ д/с № 78 города Каменска – Уральского Свердловской области. В исследовании участвовало одна группа детей, в которую вошли старшие дошкольники с ОНР 3 уровня речевого развития в количестве 10 человек(5,5-6 лет), из них 4 мальчика и 6 девочек.

Обследование лексико-грамматической системы оформлялась на основе речевой карты Н.М. Трубниковой. Были выделены следующие направления:

Обследование пассивного и активного словаря;

Обследование грамматических форм.

В результате анализа результатов обследования были выделены следующие группы дошкольников с ОНР. Первая группа – 5 дошкольников (50%). Уровень лексико-грамматического строя находится на среднем уровне. Пассивный словарный запас приближен к норме. Активный словарный запас ограничен по объему. Отмечены незначительные нарушения в образовании существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, образовании прилагательных от существительных, снижен объем адъективной лексики. Нарушено грамматическая структура. Ошибки в словоизменении, образовании предложно-падежных форм существительных, образовании существительных префиксальным способом.

Вторая группа – 5 дошкольников (50%). Уровень лексико-грамматического строя находится на низком уровне. Объем пассивного словаря недостаточен, следовательно, объем активного словарного запаса значительно ограничен по объему. Затруднено понимание рода, числа у прилагательных и глаголов, префиксальных изменений, залоговых отношений. Дошкольник не могут назвать помещение по его описанию, правильно назвать детенышей животных, не в полной мере оперируют родо-видовыми отношениями, затрудняются в назывании глаголов движения и передвижения, синонимов и антонимов. Речь изобилует грамматическими ошибками.

Коррекционная работа проводилась с детьми второй подгруппы. Занятия по формированию лексико-грамматических языковых средств языка проводились по 2 раза в неделю фронтально, в группах и мини-группах в утренние часы. Основное внимание на таких занятиях уделялось грамматическому оформлению слов (состав, способ связи с другими словами и т.п.). Пополнение и активизация словаря на таких занятиях являлось средством, чтобы отработать грамматические связи: словоизменение, словообразование, синтаксическое оформление речи в словосочетания и предложения.

Коррекционная работа должна проводиться систематически, целенаправленно. Для закрепления и активного использования грамматических категорий необходимо привлекать родителей и воспитателей

Таким образом, цель достигнута, задачи решены.

Список литературы

1. 
   Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям (для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с общим недоразвитием речи). – СПб, 2004.
   
2. 
   Алексеева М.М., Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. - М.: Издательский центр «Академия», 1992
   
3. 
   Баева А.И. Изучение состояния речевых процессов у 5-6-летних детей с общим недоразвитием речи// Логопед..- 2004.№2 с 43-51.
   
4. 
   Безенцева Н.Н. Как помочь дошкольнику с общим недоразвитием речи на физкультурных занятиях//Воспитание и обучение.2005.№4.
   
5. 
   Белякова Л.И., Гаркуша Ю.Ф., Усанова О.Н., Фигедеро Э.Л. Сравнительное психолого-педагогическое исследование дошкольников с общим недоразвитием речи и нормально развитой речью. М., 1991. – 345с.
   
6. 
   Богуш А.М. Обучение правильной речи в детском саду. – Киев, 1999
   
7. 
   Бондарко А. В. Теоретические проблемы русской грамматики. — СПб., 2007
   
8. 
   Бородич А.М. Методика развития речи детей: Учеб. пособие для студ. пед. инст-тов по спец-ти «Дошкольная педагогика и психология». - 2-ое изд. - М.: Просвещение, 1981.
   
9. 
   Борякова Н.Ю., Матросова Т.А. Изучение и коррекция лексико-грамматического строя речи у детей с недостатками познавательного и речевого развития. – Издательство Секачев В. ,2010 г.
   
10. 
    Вершина О.М. Особенности словообразования у детей с общим речи 3 уровня // Логопед. -2004. №1 с 34 - 40.
    
11. 
    Визель Т.Г. Мозговая организация речевой функции и ее нарушения // Логопед.- 2004.№6 с 4-9.
    
12. 
    Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребёнка и проблемы дефектологии: периодика раннего развития. Эмоциональные предпосылки освоения языка. – М.: Просвещение, 1987
    
13. 
    Волина В.В. Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994
    
14. 
    Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. - М.,2003.
    
15. 
    Волковская Т.Н. Сравнительное изучение особенностей мыслительной и речевой деятельности дошкольников с задержкой психического развития и общим недоразвитием речи // Логопедия. – 2005. - № 2 (8). – С. 17
    
16. 
    Выготский Л.С. Собрание сочинений. – СПб., 1997
    
17. 
    Гвоздев А.Н. Формирование у ребенка грамматического строя речи. – М., 2007.
    
18. 
    Гладковская Л.М. Развитие грамматического строя речи у детей с ОНР на логоритмических занятиях // Логопед,2009 №8
    
19. 
    Горюнова Т.П., Минашина В.С., Сереброва Н.И. Работа над грамматическим строем речи у детей с разным уровнем речевого развития. – М., 2008
    
20. 
    Грабенко Т.Н., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Коррекционные, развивающие и адаптирующие игры. - Детство-Пресс, 2004
    
21. 
    Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного учреждения. Сборник методических рекомендаций, - С-Пб.: «Детство-Пресс», 2000
    
22. 
    Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. – М., 1987.
    
23. 
    Жукова Н. С., Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. — М.: Просвещение, 1990. – 238с.
    
24. 
    Жукова Н.С. Преодоление недоразвития речи у детей: Учеб.-метод.пособие. — М.: Соц.-полит, журн., 1994
    
25. 
    Зееман М. Расстройства речи в детском возрасте (пер. с чешского) / Под ред. и с предисл. В.К.Трутнева и С.С. Ляпидевского. М., 1962.
    
26. 
    Короткова А.В. Дроздова Е.Н. Особенности формирования лексико- грамматического стоя речи 3 уровня //Логопед 2004. №1 с. 27-34.
    
27. 
    Лалаева Р. И. Серебрякова Н. В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников.- С.-Петербург., 1999.- 160с.
    
28. 
    Лалаева Р.И. Взаимосвязь в развитии интеллекта и языковой способности у детей при нормальном и нарушенном онтогенезе // Логопедия. – 2005. - № 1 (7). – С. 5
    
29. 
    Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи. – Спб.: Изд-во «СОЮЗ», 2001
    
30. 
    Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте:Учеб.пособие для студ.психол.фак.высш.учеб.заведений – М., 2002
    
31. 
    Левина Р.Е. Нарушения письма у детей с недоразвитием речи. - М: Изд-во АПН РСФСР, 1961
    
32. 
    Лопатина А.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. – СПб: Союз,2005
    
33. 
    Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников / Коррекция дизартрии: Учебное пособие. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, изд-во «СОЮЗ», 2001.
    
34. 
    Львов М.Р. Учись различать слова и их значения. – М.: Дрофа,2003
    
35. 
    Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция. –– М..: Просвещение, 1992
    
36. 
    Мастюкова Е.М. Этиология нарушений речи // Логопедия. – М., 1998. – С. 123 – 147
    
37. 
    Мельчук А.И. Курс общей морфологии, т. I. – М., 1997.
    
38. 
    Мещерякова Н.П., Жуковская Л.К. Коррекция речевых и неречевых расстройств у дошкольников –Волгоград,2009.
    
39. 
    Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. – Москва,1991
    
40. 
    Моисеева А.М. Формирование предложно-падежных конструкций у детей 4-6 лет с ОНР // Логопед, 2011.№ 4
    
41. 
    Обучение и воспитание дошкольников с нарушением речи /Под ред. С.А. Миронова. – М., 1987.
    
42. 
    Основы логопедической работы с детьми /Под ред. Г. В. Чиркиной. – М., 2002.
    
43. 
    Панина О.П. Игровые приемы формирования предложно-падежных конструкций // Логопед, 2012 № 5
    
44. 
    Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. //Под ред. Семенович Т.В. Волосовец- М.,2002.
    
45. 
    Расстройства речи и методы их устранения / Под ред. С.С.Ляпидевского и С.Н.Шаховской. М., 1975. С. 37–40
    
46. 
    Ребёнок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление / Под ред. Ю.Ф.Гаркуши. – 2-е изд., испр. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2001.
    
47. 
    Сазонова С.Н. Развитие речи детей с общим недоразвитием речи. – М., 2003.
    
48. 
    Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети. Основы диагностической и коррекционной работы психолога. – М., 2001
    
49. 
    Словарь логопеда / Под ред. В.И.Селиверстова. - М.: Просвещение, 1996.
    
50. 
    Смирнова А.Н. Логопедия в детском саду. – М., 2003.
    
51. 
    Соботович Е.Ф. Речевое развитие у детей и пути его коррекции. – М., 2003.
    
52. 
    Суси И.Л., Фиски О.Л. Игровые приемы для развития навыков словоизменения и словообразования у дошкольников// Логопед, 2012, № 7
    
53. 
    Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста): Пособие для воспитателей д/с / Под ред. Ф.А.Сохина. - 5-е изд. - М.: Просвещение, 1981.
    
54. 
    Ткаченко Т.А. Учим говорить правильно. Система коррекции ОНР у детей 6-ти лет. –– М: Гном и Д. - 2001 г.
    
55. 
    Трубникова, Н. М. Структура и содержание речевой карты: учебно-методическое пособие / П. М. Трубникова. - Урал.гос.пед.ун-т, Ип-т спец.образования, Екатеринбург, 1998
    
56. 
    Туманова Т.В. экспериментальное исследование состояния словообразовательной компетенции у детей с общим недоразвитием речи (дошкольного и младшего школьного возраста) онтогенезе // Логопедия. – 2005. - № 1 (7). – С. 21
    
57. 
    Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. – М.: Владос,2003
    
58. 
    Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: В 2 ч. Ч. I. Первый год обучения (старшая группа). Пособие для студентов дефектологических факультетов, практических работников специальных учреждений, воспитателей детских садов, родителей. М.: Альфа, 1993.—— 103 с.
    
59. 
    Филичева Т.Б. Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. – М.: Айрис – пресс, 2004
    
60. 
    Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи - воспитание и обучение. Учебно-методическое пособие. - М.: Изд-во «Гном и Д», 2000.
    
61. 
    Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи. –– М., 1991. - 44 с.
    
62. 
    Чепикова В.М., Пустовалова М.В. Комплексные занятия по формированию навыка словообразования у дошкольников с ОНР // Логопед. 2012, № 3
    
63. 
    Шашкина Г. Р. и др. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб.пособиe для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г. Р. Шашкина, Л. П. Зер-нова, И.А.Зимина. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 240 с
    
64. 
    Эльконин Д.Б. Детская психология (развитие ребенка от рождения до семи лет). – М., 1960.
    

Приложение