+=Волосовец. Термин инклюзия введен в 1994 г. Саламанкской декларацией о принципах, политике и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями

• Название: Термин инклюзия введен в 1994 г. Саламанкской декларацией о принципах, политике и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями
• Анкор: +=Волосовец.docx
• Дата: 24.12.2017
• Размер: 0.53 Mb.
• Имя файла: +=Волосовец.docx
• Тип: Документы; #12773
• страница: 13 из 16

График посещения ребенком детского сада

День недели	Время	Сопровождение
Понедельник	9.00-12.30	ГКП «Особый ребенок*
Вторник	15 00-16.00 I6.00-I7.00 17.00-18.30	ГКП «Особый ребенок» Группа Хаб - педагог-психолог ГКП Груг ша Л о 6 — Mai ь
Среда	9.00-12.30	ГКП «Особый ребенок»
Четверг	15.00-16.00 16.00-17.00 17.00-18.30	ГКП «Особый ребенок» Группа №6 -педагог-психолог ГКП Группа №6 —мать
Пятница	9.О0-12.30	ГКП «Особый ребенок»

План подготовки ребенка к включению в группу

Основные задачи	Индикаторы ыынолнения	Формы фнксяцнн
Обучение взаимодействию со сверстниками. Расширение репертуара вербальных и невербальных способов взаимодействия	Увеличение числа поддержании инициатив сверстников, появление собственных инициатив	Лист наблюдения ведущего специалиста. Тетрадь взаимодействия специалистов
Формирование навыков одевания и раздевания	С помощью взрослого одевание штанов, кофты, ботинок, шапки	Лист наблюдения ведущего специалиста. Тетрадь взаимодействия специалистов
Формирование культурно- гигиеничсских навыков	Мыть руки после прогулки и пользовании туалетом. Пользоваться мылом, полотенцем. Пользоваться расческой	Лист наблюдения ведущего специалиста. Тетрадь взаимодействия специалистов

Мониторинг психофизического развития и возможностей ребенка

Дата обследования
Возраст	4 г. 2 м.	4 г. 5 м.	4 г. 9 м.
Пснхофтическис свойства и возможности	Оценка в баллах
Ориентация	3	4	5
Устойчивость целенаправленного поведения	4	4	5
Торможение реакций	3	3	4
Планирование действий	3	3	3

Продолжение таблицы

Психофизические свойства и возможности	Оценка в Ьа.ыах
Дата обследования
Удержание равновесия и перемещение	4	4	4
Зрительно-моюрная кпорлинацня	3	3	4
Билатеральное пзаимо- чействие dvk	3	3	3
Зрительно-моторное подражание	3	3	4
Слухоречевое подражание	3	3	4

Подпись родителей (законных представителей*
Заключение ведущего специалиста по итогам работы с рсоенкп» мальчик посещает ГК11 «Осооый ребенок» и в гостевом режиме группу №6. В детский сад идет охотно, в режиме ГКП в основном получаст занятия специалистов, предпочитает контакт со взрослыми, в контакт со сверстниками вступает избирательно. Инициативу в общении прини мает от Нелли, Миши, Паши. По отношению к ним начал проявлять инициативу в оьщении, в игре. В организованные взрослыми вилы деятельности вступает охотно. Самостоятельно одевается, засте1ивать одежду затрудняется из-за имеющихся физических нарушений По примеру сверстников и напоминанию воспитателя моет руки, пользуется туалетом, причесывается перед зеркалом. Рекомендовано включение в группу № о.

3-й этап. Май — по настоящее время

Посещение группы компенсирующей направленности в общем режиме Занятия с учителем-дефектологом. учителем-логопедом, ЛФК., массаж, сопровождение педагогом-психологом.

Комментарии авторов пособия: в примере 2 не прописаны рекомендации ПМПК, условия включения.

Приведем образец рекомендаций ПМПК необходимых для организации индивидуального образовательного маршрута этого ребенка.

Рекомендации ПМПК

Рекомендовано посещение группы лекотека ДОУ хш детей с нарушениями опор- но-двигателыюго аппарата или с речевым нарушениями с постепенным и ключе нием в среду евеоетпиков в ДОУ компенсирующего вида, занятия с учитслсм-ло- -опедом. учителем-дефектологом. психологическая раоота по формированию навыков взаимодействия в парах и мини rpvnne. Поагорное ПМПК (динамичес кое) по мере адаптации реоенка в ГКП для дальнейшего построения образов. тельного маршрута и выбора ОУ на период начала школьного обучения

Пример 3

Мальчик, возраст 4 года 8 месяцев.

Основные особенности развития: нарушения поведения и недостаточность развития психических функций у ребенка с расстройствами аутистического спектра: системное специфическое нарушение речи.

Двигательно беспокоен. Целенаправленная деятельность сушсс. венно затруднена. Острые реакции протеста (кричит, падает на пол) при необходимости перейти в другое помещение, приходе незнакомых людей, особенно остро —при появлении сверстников.

Единственный ребенок в семье, ьлижайшая образовательная цель семьи: поступление в группу обшеразвивающей направленности, коррекция интеллектуальных и поведенческих особенностей.

Г'оетвор те и реализация индивидуального образовательного маршрута.

1-й этан. Сентябрь—декабрь

По результатам комплексного оослслонания выявлено, что психологический возраст ребенка соответствует приблизительно 2 годам. Определены основные задачи, индикаторы и формы фиксации коррекционной работы на первом этапе (таблица 12).

Таблица 12

Основные задачи	Индикаторы выполнения	Формы фиксации
П рсодо л с н и с негативных реакций на присутствие н помещении взрослых и сверстников	Уменьшение количества случаев и снижение остроты проявления негативных реакций	Лист наблюдения ведущего специалиста. Тетрадь взаимодействия специалистов
Формирование навыков одевания и раздевания	С помощью взрослого одевание штанов, кофты., ботинок, шапки	Лист наблюдения ведущего специалиста. Тетрадь взаимодействия специалистов
Постепенное расширение социальных контактов, установление взаимодействия со специалистами и сверстниками в рамках элементарных игровых ситуаций	Увеличение количества случаев взаимодействия со взрослыми и сверстниками без проявления негативных реакций	Лист наблюдения ведущего специалиста. Тетрадь взаимодействия специалистов