+=Волосовец. Термин инклюзия введен в 1994 г. Саламанкской декларацией о принципах, политике и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями

• Название: Термин инклюзия введен в 1994 г. Саламанкской декларацией о принципах, политике и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями
• Анкор: +=Волосовец.docx
• Дата: 24.12.2017
• Размер: 0.53 Mb.
• Имя файла: +=Волосовец.docx
• Тип: Документы; #12773
• страница: 14 из 16

Формы и условия работы с ребенком:

игровые сеансы в структурном подразделении Лекотека.

индивидуальные коорекиионные занятия с учителем дефектоло- гом и учителем-логопедом;

гостевые визиты во время проведения игрового сеанса детей из группы дошкольного учреждения;

установление контакта со взрослым (специалистом) в рамках игрового сеанса в структурном полоазделении Лекотека;

--включение viaiepH в рамках игрового сеанса в целенаправленное взаимодействие с ребенком'

обучение матери способам взаимодсистния с ребенком.

Сфуктура гостевого визита:

«игра рядом»: приглашенные дети заняты деятельностью, организованной сопровождающим их специалистом (педагог-психолог ДОУ), ребенок свободен в выборе деятельности, педагог-психолог лекотеки наблюдает за его поведением (10 мин);

свободная деятельность приглашенных детей (10 мин); специалисты наолюдают и в случае необходимости поддерживают инициати вы тетей;

«приыашение»: организованная деятельность приглашенных тетей с заоанее спланирпичнными взрослыми ситуациями, предполагающими возможность включения мальчика во взаимодействие с гостями (10 мин).

Мониторинг психофизического развития и возможное ребенка

Дата оьелеловаии»
Возраст	4 г. я м.	4 Г. 11
Психофизике кие свойств* и гозуожности	Оценка а оаллах
Ооиектаиия	2	3
Устойчивость целенапраь чсннтч повелении	2	2
Торможение реакций	1	2
Планирование действий	2	2
Удержание лавновсеин и теоемешение	4	4
Зрительно-моторная ко .флинация	4	4
билатеральное взаимодействие PVK	4	4
Зрительно-моторное под- оажанис	2	3
( тухоречевое подражание.	2	2

Подпись родич елей (законных представителей)
Заключение ведущего специалиста по итогам включения: мальчик 4 месяца посещает струк гурное подразделение Лекотека (болел с 23 сен тября по 12 октчбря) За время чосещения снизилась частота возникновения и остпота проявления негативных реакций на приход в помещение взрослых и сверстников. На знакомых взрослых и сверстников негативных реакций нет в течение 6 недель. Установились предпочтения по отношению к детям гостевой группы. С Максимом и Варей появились единичные случаи поддержания игровых инициатив (прокатывание машинки, кормление игрушки, достраивание носфойки). Может заниматься в ифовой форме с учителем-дефектологом и учите лсм-логопсдом в пределах 15 мин. Перенос в игровую и бытовую ситуацию материала, полученного на занятии затруднен. Предпринимает попытки самостоятельно одеваться в присутствии и с помощью педагога-психолога. Рекомендовано продолжение посещения структурного подразделения Лекотека с визитами гостевой группы.

Комментарии I«торов пособия: в примере 3 не прописаны рекомендации ПМПК, условия включения

Приведем образец построения образиватсльного маршрута и основ ные рекомендации по сопровождению ребенка специалистами ДОУ и условия включения.

Рекомендации ПМПК

Основные рекомендации по сопровождению ребенка специалистами ДОУ и условия включения

Образовательный маршрут в ДОУ целесообразно начать с индивидуальных занятий со специалистами С.РП или ле- котеки. Далее, но мере возникновения интереса к окружающим и частичной адаптации, возможно посещение ГКП «Особый ребенок» е гибким включением в среду детей. На атом этапе возможна парциальная интеграция в мини-группу обычных детей (прогулки, простые занятия) при условии сопровождения специатиетами (педагог-психолог, учитель-дефектолог). Посещение инклюзивной группы без специальной работы специалистов сопровождения может нанести вред ребенку и затормозить его эмоциональное развитие

Наличие специалиста сопровождения (педагога-психолога, учителя-дефек- толота) при посещении группы детей, Обязательное дозирование времени пребывания в группе. Индивидуальные занятия с педагогом-психологом, «про- страивание» алгоритма простой продуктивной деятельности, формирование стереотипных игровых навыков. Могут быть рекомендованы занятия ЛФК. ритмикой. Для всех детей с вариантами искаженного развития (расстройствами аутистического спектра) необходимо наблюдение и сопровождение врача-психиатра.

Пример 4

Мальчик, возраст 2 года 10 месяцев.

Основные особенности развития: поведенческие нарушения у ребенка с расстройствами аутистического спектра, неравномерная недостаточность психического развития.

Ечинст венный ребенок в семье. 6 основном ребенком занимается мать. Мальчик прошел обследование в дегской психиатрической больнице №6, где была констатирована крайне низкая обучаемость. Двигательно беспокоен. Целенаправленная деятельность зафуднена. Не жпунает в контакт со сверстниками и взрослыми. В речи отдельные звукокомплексы, произносимые без соотнесения с предметами, людьми и ситуацией.

Ьыли предприняты две погытки посещения дошкольных учреждений, откуда ребенка попросили забрать. Мать тяжело переживает состояние ребенка. Ближайшая образовательная цель семьей не определена, так как семья убеждена в отсутствии образовательных перспектив.

Построение и реализация инливилуальногл образовательного маршрута.

1-й этап. Сентябрь — ноябрь

По результатам комплексного обследования психологический возраст не установлен из-за особенностей поведения ребенка. Рекомендовано включение в группу общеразвиваюшей направленности для детей 1,5-3 лет (5 раз по 30 мин во время свободной деятельности в группе) Мальчик не взаимодейст вует со сверстниками, не обращает на других детей внимания, если «попадаются на пути», с силой отталкивает. Проявляет признаки полового повеления. Со взрослыми в контакт- не вступает, на присутствие в группе психолога и воспитателя реагирует только при физическом контакте. Не отпускает ш поля зре ния мать, протест выражает громким криком.

По результатам комплексною обследования выделены основные задачи коррекционной раооты:

установление контакта со взрослым (специалистом) в рамках игрового сеанса в структурном подразделении Лекотека;

включение матери в рамках игрового сеанса в целенаправленное взаимодействие с ребенком, обучение матери способам невербальной коммуникации при общении с ребенком:

инициирование интереса к сверстникам.

Индикаторы выполнения задач:

появление и увеличение количества случаев установления и поддержания контакта с ведущим педагогом-психологом;

появление и увеличение количества случаев адекватного и целенаправленного (по поводу бытовой или шровои ситуации и предметов) взаимодействия матери с ребенком;

появление и увеличение количества случаев проявления интереса к деятельности сверстников.

Форма Фиксации результатов: листы наблюдения.

Дня последующего включения определена группа оощеразвиваю- шей направленности для детей 1.5-3 лет.

Формы работы с ребенком:

игровые сеансы в структурном подразделении Лекотека;

участие ребенка с матерью 1 досуговых мероприятиях группы, в которую предстоит включение.

Работа с участниками педагогического процесса (см. таблица 10, стр. 116).

2-й этап. Декабрь — март

Частичное включение ребенка в группу во второй половине дня во время свободной деятельности, проведения музыкальных и физкуль- гурных занятий в сопровождении матери и психолога структурного подразделения Лекотека. Комплексные коррекиионно-развивающие занятия (учитель-тефектолог + учитель-логопед, учитель-дефектоло! + психолог) с участием матери в проведении занятия. Ст рук гура гостевого визита:

посещение занятия с группой сверстников (15 мин);

свободная теятельног.ть в группе (60 мин);

одевание совместно с дет-.ми;

уход домой.

Индивитугльная программа включения

на декабрь 2006 i.-март 7007 г Ф. К. О Возраст 3 года 1 мес.

Велушии специалист .

Ipynna общеразвишнищей направленности К
Гра<Ьик посещения ребенком детского седа

День недели	Время	Соиромжаеиие
Понедельник	16.0С-17.30	Психолог
		Мать
Вторник	16.00-17.30	Мать
Среда	16.00-17.30	Психолог
		Мать
Четверг	16.00-17,30	Мать
Пятница	16.00-17,30	Психолог
		Мать

План попготовки ребенка к включению в группу

Основные задачи	Индии норы выполнения	Формы фиксации
Инициирование контактов со сверстниками	Появление случаев проявления интереса к сверстникам	Лист наблюдения ведущего специалиста. Тетрадь взаимодействия специалистов
Формирование навыков одевания и раздевания	С помошью матери одевание штанов, кофты, ботинок, шапки; застегивание «ЛИПУЧКИ	Лист наблюдения ведущего специалиста. Тетрадь взаимодействия специалистов

Мониюринг психофизического развития и возможностей реоеика

Дата обследования	2006	2007	2008	2009 2010		2011
Возраст	2 г. 10 м.	3 г. 10 м.	4 г. 10 м.	5 л. 10 м. 6 л. 10 м.
Психофизические свойства и возможности	Опенка в баллах
Ориентация	2	3	4	5	5
Устойчивость целенаправленного повеления	2	3	3	3	5

Продолжение тоблии"

(1снхофизнчески< свойства И ВОЗМОЖНОСТИ	Оценка в баллах
Торможение реае иий	2	3	3	4	5
Планирование действий	2	2	4	4	4
Удержание раановесия и пеоемешение	4	4	5	5	*
Зрительно моторная координация	4	4	5	5	5
билатеральное взаимодействие рук	—	3	4	5	5
Зрительно моторное полражание		3	4	5	6
С лухоречевое потрахани*	—	3	4	4	5