+=Волосовец. Термин инклюзия введен в 1994 г. Саламанкской декларацией о принципах, политике и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями
 Скачать 0.53 Mb.
|
|
Индивидуальный об| азов; "\и,1!Ы1 маршру на 20 —20 учебный год Ф И. О. реоенка в (наименование образовательного учреждения)
Варианты построения образовательного маршрута и условий включения ребенка с ОВЗ в работу различных структурных подразделений ДОУ Рекомендации ПМПК по разработке индивидуальных образовательных маршрутов и созданию условий для детей с ОВЗ Ниже представлены краткие описания и организационные условия включения различных категорий детей с ОВЗ (в соответствии с заклю чением психолого-мелико-пелагогической комиссии (ПМПК) и уточ ненные в ходе деятельности психолого-медико-педагогического кон силиума (ПМПк) ДОУ) Ti различные подразделения инклюзивной образовательной вертикали ДОУ. Приведем рекомендации по формированию индивидуального образовательного маршрута и условий включения ребенка с ОВЗ в соответствии с типологией отклоняющегося развития (дизонтогепеза) (М. М. Семаго, Н Я Семаго, 2005, 2010) и из исторически предшест вующих ей типологий психического дизонтогенеэа Г. Е, Сухаревой, М.С Певзнср, К С. Лебединской и В. В. Лебелинского, Д. H. Исаева, О. С. Никольской. Варианты тотального недоразвития психических процессов и функций Основным диагнозом, выставляемым медиками для этой категории детей, является «умственная отсталость», которая в МКБ-10 имеет шифр: (F70.x-F79.x). Образовательный маршрут для детей с простым уравновешенным вариантом тотального недоразвития При легкой степени выраженности тотального недоразвития чаще всего может быть показано посещение инклюзивной группы массового ДОУ, инклюзивной группы ДОУ для детей с речевыми нарушениями (или нарушениями зрения, ОДА). При средней степени выраженности рекомендуются СРП (идя детей соответствующего возраста) или лекотека ДОУ, ППМС-центра. По мере адаптации—ГКП «Особый ребенок» или группа для детей со сложной структурой дефекта с гибкой постепенной интеграцией в среду обычных сверстников. При успешной адаптации в этих условиях может быть рекомендована инклюзивная группа ДОУ комбинированного или ком пенсирующего вида (речевые нарушения, ОДА; ЗПР; нарушения зре ния). Наряду с этим может быть рекомендовано посещение групп ДОУ компенсирующего типа для детей с интеллектуальными нарушениями. При выраженном тотальном недоразвитии психических функций целе сообразно посещение групп кратковременного пребывания (СРП или лекотека ППМС-центра или ДОУ), по мере адаптации — ГКП «Особый ребенок» или группа для детей со сложной структурой дефекта с дози рованным пребыванием (интеграцией) в среде обычных сверстников. Может быть рекомендовано посещение групп ДОУ для детей с интел лектуальными нарушениями, в том числе и в системе соцзащиты. Основные рекомендации по сопровождению ребенка специалистами ДОУ и условия включения. При легкой степени тотального недоразвития показаны индивидуаль ные иди групповые занятия с учителем-дефекгологом, занятия с учите лем-логопедом. Учет темпа овладения навыками, упрощение програм много материала. Занятия с педагогом-психологом (формирование игро вой деятельности, навыков коммуникации, формирование пространст венных представлений и произвольной регуляции), ЛФК, ОФП в группе детей. Вне ДОУ—консультации врача невролога и/или психиатра. При средней выраженности тотального недоразвития для максималь ной адаптации ребенка в социальной среде необходимы индивидуальные занятия с учителем-дефекгологом, учителем-логопедом. Значительное упрощение программного материала или использование специальных образовательных программ и соответствующей дидактики, опора на практический опыт при овладении навыками. При этом важно соблю дать правило постепенности включения ребенка в группу обычных детей или детей с другими нарушениями (ОНР, и т.п.), дозирование времени пребывания в группе с целью социальной адаптации. Необходимым условием является наблюдение и поддержка врача-психиатра. При тяжелом тотальном недоразвитии психических функций необхо димыми условиями для адаптации ребенка в инклюзивном пространсг- ве являются наличие специалиста сопровождения (тьютора) и дозиро вание времени пребывания ребенка в группе. 5 данном случае деятель ность всех специалистов сопровождения—учителя-дефекголога, педа гога-психолога, социального педагога и учителя-логопеда—должна быть направлена на решение не столько образовательных задач, Сколь ко задач социальной адаптации и овладения бытовыми навыками. Курация врача-психиатра. Образовательный маршрут для детей с аффективно-возбудимым вариантом тотального недоразвития Ребенок с легкой степенью выраженности тотального недоразвития при аффективно-возбудимом варианте может заниматься и социаль но адаптироваться в условиях группы кратковременного пребывания СРП или лекотеки (в ДОУ или ППМС-центре). По мере адаптации возможно посещение ГКП «Особый ребенок» с постепенный увеличе нием времени пребывания в этом подразделении ДОУ; при отсутствии выраженных поведенческих деструктивных проявлений и нарушений режима возможна постепенная частичная интеграция в среду обычных сверстников. При успешной адаптации—инклюзивная группа ДОУ комбинированного или компенсирующего вида (речевые нарушения, ОДА; нарушения зрения). Может быть также рекомендовано посеще ние групп ДОУ для детей с интеллектуальными нарушениями. При средней степени выраженности тотального недоразвития при аф фективно-возбудимом варианте рекомендовано посещение групп крат ковременного пребывания СРП или лекотеки ДОУ. По мере адаптации возможно посещение ГКП «Особый ребенок» или группы для детей со сложной структурой дефекта с дозированным пребыванием (интегра цией) в среде обычных сверстников, При условии управляемости ре бенка взрослым. На ПМПК ребенку с самого начала может быть ре комендовано посещение групп ДОУ для детей с интеллектуальными нарушениями. При аффективно-возбудимом варианте и тяжелой степени тоталь ного недоразвития могут быть рекомендованы индивидуальные занятия в СРП или Лекотеке ДОУ. По мере адаптации пробные посещения (по типу гостевых визитов) ГКП «Особый ребенок» или группы для детей со сложной структурой дефекта. Парциальная интеграция в Мини-группу детей (праздники, прогулки). На ПМПК с самого начала ребенку может быть рекомендовано посещение групп для детей с выраженными интел лектуальными нарушениями, в том числе в системе соцзащиты. Основные рекомеццации по сопровождению ребенка специалистами ДОУ и условия включения. Даже при легкой степени тотального недоразвития для такого ребен ка (по крайней мере, на этапе адаптации в ДОУ) необходимо наличие специалиста сопровождения (тьютора), врача-психиатра или невроло га. Должны быть рекомендованы индивидуальные занятия с педаго гом-психологом (формирование навыков адекватной коммуникации, игровой деятельности, простого управления своим поведением (регу ляции)), занятия с учителем-дефектологом, занятия с учителем-логопе дом. Необходимы упрощение и дозирование программного материала, обязательный учет темпа овладения навыками. Занятия ЛФК, ОФП. При средней степени выраженности тотального недоразвития обяза тельным условием включения ребенка в детскую среду является нали чие специалиста сопровождения (тьютора). Помимо этого (вне ДОУ) необходимо постоянное наблюдение (лечение) у врача-психиатра и/или невролога. Необходимо разумное дозирование времени пребывания в группе ГКП. Рекомендуются индивидуальные занятия с педагогом- психологом (формирование игровых навыков, навыков соблюдения режимных моментов и т.п.), учителем-дефектологом, учителем-лого педом. В развивающей работе необходимо использование специальных программ. При возможности организация индивидуальных занятий ЛФК, ОФП. Тяжелая степень тотального недоразвития (аффективно-возбуди мый вариант) характеризуется не только грубым недоразвитием всех психических функций, но и серьезными нарушениями поведения ре бенка, при которых он может нанести вред своему здоровью и здоровью окружающих детей. Именно поэтому собственно инклюзивное обуче ние и воспитание в ДОУ, даже компенсирующего вида, для детей с по добными нарушениями не показано. Даже при дозированном посеще нии ГКП (лекотека, или «Особый ребенок») такой ребенок нуждается в обязательном сопровождении специалиста (тьютора) и наблюдении психиатра и невролога. Важным параметром включения в ГКП являет ся дозирование времени пребывания в ДОУ в зависимости от состояния ребенка. Ключевым в данном случае является решение задач социаль ной адаптации и овладения простыми бытовыми и коммуникативными навыками. Занятия с ребенком проводит учитель-дефектолог по соот ветствующим специальным программам в ДОУ. Образовательный маршрут для детей с тормозимо-инертным вариантом тотального недоразвития Ребенок с легкой степенью выраженности тотального недоразвития при тормозимо-жертном варианте может быть включен в инклюзивную группу ДОУ общеразвивающеш или комбинированного вида. Также возможно включение в инклюзивную группу ДОУ для детей с речевыми нарушениями (или нарушениями зрения, ОДА, для детей с ЗПР). При средней степени выраженности тотального недоразвития при тормозимо-инертном варианте может быть рекомендовано посещение ГКП (СРП или лекотека), а по мере адаптации—ГКП «Особый ребе нок» или группа для детей со сложной структурой дефекта с гибкой интеграцией в среду обычных детей — парциальная интеграция в мини- группу (праздники, прогулки, занятия музыкой или физической куль турой, логоритмикой и т.п.). ПМПК может быть рекомендовано посе щение групп для детей с интеллектуальными нарушениями. При выраженном тотальном недоразвитии при тормозимо-инертном варианте посещение ГКП (СРП или лекотека) является для начала оптимальным, поскольку мать присутствует на занятиях вместе сребен- ком. По мере адаптации ребенка в группе кратковременного пребыва ния возможна организация занятий в мини-группах, парах (в том числе и в рамках деятельности ГКП «Особый ребенок» уже без матери, но в сопровождении одного из специалистов групп СРП йлй лекотека). Посещение группы для детей со сложной структурой дефекта возможно только при условии адаптации ребенка в ДОУ в целом, сформирован ное™ простейших навыков самообслуживания, постепенно и при отсутствии медицинских противопоказаний (эпилептический синдром и схожие состояния). В этом случае возможна частичная интеграция (с дозированным временем пребывания) в среде обычных сверстников. При этом на ПМПК ребенку, скорее всего, будет рекомендовано посе щение групп для детей с выраженными интеллектуальными нарушени ями, в том числе и в системе соцзащиты. Основные рекомендации по сопровождению ребенка специалистами ДОУ я условия включения. При легкой степени выраженности в первую очередь необходимо упрощение и «дозирование» программного материала, учет его темпа и инертности при овладении даже простыми навыками. Рекомендуются индивидуальные или мини-групповые занятия с учителем-дефекголо гом, учителем-логопедом, педагогом-психологом (развитие познава тельной активности; формирование пространственных представлений, произвольной регуляции деятельности, игровых интересов). Ритмика, ЛФК, ОФП в малой группе детей. Наблюдение врача-психиатра. При средней степени выраженности на период адаптации часто необ ходимо наличие специалиста сопровождения (тьютора) при интегра ции в мини-группу, курация врача-невролога и Психиатра (эпилептоло га). Важным условием является дозирование времени пребывания в группе ДОУ. Индивидуальные занятия с учителем-дефекгологом по соответствующим специальным программам ДОУ. Часто основными становятся задачи социальной адаптации и овладения простыми навы ками взаимодействия и коммуникации, в том числе и бытовыми. При выраженном недоразвитии на первый план выступает решение задач социальной адаптации и овладения простыми навыками самооб служивания, бытовыми навыками. При интеграции в мини-группу необходимым условием является наличие специалиста сопровождения (тьютора), наблюдение и поддержка (в том числе медикаментозная, вне ДОУ) врача-психиатра и невролога. Важным параметром является дозирование времени пребывания в интегративной среде ДОУ. Занятия с педагогом-психологом по активизации познавательной активности. Индивидуальные занятия с учителем-дефекгологом, использование специальных образовательных программ и соответствующей дидакти ки. Опора на практический опыт при овладении навыками. Варианты искаженного развития Это варианты дизонтогенеза, при которых наблюдается поврежде ние структур аффективной организации как одного из базовых компо нентов психического развития в целом (О. С. Никольская). Помимо этого происходит искажение наиболее общих законов психического развития (что и дало наименование данной подгруппе асинхронного развития). Выделяют три варианта искаженного развития: искажение преимущественно аффективно-эмоциональной сферы; искажение преимущественно когнитивной сферы; мозаичные (смешанные) варианты искаженного развития. Подобные типы психического развития относят к расстройствам аутистического спектра. В основе искажения преимущественно аффективно-эмоциональной сферы—развития по типу раннего детского аутизма—лежит «...тяже лейшая дефицитарность аффективного тонуса, препятствующая фор мированию активных и дифференцированных контактов со средой, выраженное снижение порогов аффективного дискомфорта, господс тво отрицательных переживаний, состояния тревоги, страха перед окружающим... стремление стереотшшзировать и упрощать эти кон такты» (О. С. Никольская). По классификации О. С. Никольской все разнообразие детей с РДА может быть условно отнесено к 4 группам (по специфической для каждой группы сформированности всей системы аффективной организации поведения и сознания). Образовательный маршрут в ДОУ для детей с искажением преимущественно аффективно-эмоциональной сферы I группа РДА (по О. С. Никольской) Образовательный маршрут в ДОУ для такого ребенка целесообраз нее всего начать с индивидуальных занятий со специалистами СРП или лекотеки ДОУ. Далее, по мере возникновения интереса к окружающим и частичной адаптации, возможно посещение ГКП «Особый ребенок» с гибким включением в среду детей. На этом этапе возможна парциаль ная интеграция в мини-группу обычных детей (праздники, прогулки) при условии сопровождения специалистами (педагог-психолог, учи- тель-дефектолог). Посещение инклюзивной группы без специальной работы специалистов сопровождения может нанести вред ребенку и затормозить его эмоциональное развитие. Основные рекомендации по сопровождению ребенка специалистами ДОУ и условия включения. Наличие специалиста сопровождения (психолога, дефектолога) при посещении (парциальное включение) группы детей. Обязательное дозирование времени пребывания в группе детей. Индивидуальные занятия с психологом, «простраивание» алгоритма простой продуктив ной деятельности, формирование стереотипных игровых навыков. Могут быть рекомендованы занятия ЛФК, ритмикой. Для всех детей с вариантами искаженного развития (расстройствами аутистического спектра) необходимо наблюдение и сопровождение врача-психиатра. При анализе условий, необходимых для адаптации в образователь ном учреждении, важно учитывать, что такой ребенок адаптируется в любой новой ситуации, но все же лучше себя чувствует в привычной, предсказуемой обстановке. Среди условий можно особо выделить не обходимость присутствия специалиста сопровождения (тьютора) при посещении группы детей, дозирование времени пребывания в группе, индивидуальные занятия со специалистами—учителем-дефектологом, учителем-логопедом, педагогом-психологом —простраивание алгорит ма простой продуктивной деятельности, формирование стереотипных игровых, а впоследствии и простых умений выполнять законченные действия, важно и адекватное медикаментозное сопровождение. |