+=Волосовец. Термин инклюзия введен в 1994 г. Саламанкской декларацией о принципах, политике и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями

• Название: Термин инклюзия введен в 1994 г. Саламанкской декларацией о принципах, политике и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями
• Анкор: +=Волосовец.docx
• Дата: 24.12.2017
• Размер: 0.53 Mb.
• Имя файла: +=Волосовец.docx
• Тип: Документы; #12773
• страница: 16 из 16

Индивидуальная программ? включения

на март—июнь 2010 г.

Ф. !1. О Возраст j года.

Ведущим специалист .

Группа общеразвивающей направленности № 1 (1,5-3 года).

График посешения ребенком летского сала

День недели	Время	Сопровождение
Понедельник	9.15-11.30	Психолог лекотеки Мать
Вторник
Среда	9.15-11.30	Психолог лекотеки Мать
Четверг
Пятница	9.15-11-30	1 (сихолог лекотеки Мать
План подготовки ребенка к включению в группу
Основные задачи	Индикаторы выполнения	Формы фиксации
Включение н совместную деятельность со сверстниками	Увеличение количества случаев участия в совместной деятельности со сверстниками	Лист наблюдения ведущего специалиста. Тетрадь взаимодействия спсциалистов
Формирование навыков одевания и раздевания	С помощью взрослого одевание штанов, кофты, ботинок. шапки; застегивание «липучки»	Лист наблюдения ведущего специалиста. Тетрадь взаимодействия специалистов

Продолжение таолицы

Основные задачи	Индикаторы выполнения	Формы фиксации
Снятие у матери негативных установок по поводу возможного травмирования ребенка в группе. Постепенное увеличение времени пребывания ребенка в группе без матери	Уменьшение количества случаев ограничения матерью деятельности ребенка в группе. Увеличение времени пребывания ребенка в группе без матери	Лист наблюдения ведущего специалиста. Тетрадь взаимодействия специалистов

Мониторинг лсихофизнчсскиго развития и нозможнос' »й иебенка

Дата обследования
Возраст	2 г. 8 м.	3 г.	3 г. 4 ч.
Психофизические свойства н возможности	Оценка в баллах
Ориентация	4	5	5
Устойчивость целенаправленного поведения	3	5	5
Торможение реакций	4	4	4
Планирование действий	4	4	4
Удержание равновесия и перемещение	3	3	4
Зрительно-моторная координация	3	3	4
Билатеральное взаимодействие рук	3	3	3
Зрительно-моторное подражание	4	5	5
Слухоречевое подражание	3	3	4

Подпись родителей (законных представителей)
Заключение ведшего специалиста но итогам работы- мальчик посещает группу по установленному .рафику. В детский сад чдет охотно, в группе активен, включается в организованную воспитателем коллек тивнуто деятельность. Принимает инициативу с вере гников в совместных играх, сам инициативу не проявляет. Самостоятельно надевает штаны, ботинки, свитер; с помощью взрослого кофту (куртку). Застегивает «липучку» без продевания в петлю. Спокойно отпускает мать на все время пребывания в группе. Снизились тревожные реакции матери. Рекомендовано посещение группы в режиме полного дня.

3-й этап. Сектябрь—октябрь

Посещение 'руппы в соответствии с возрастом в режиме полного дня. Индивидуальные занятия с психологом, учителем дефектологом, учителем-логопедом, ЛФК.

Октябрь 2010 г. — эпилептический приступ ночью дома. Переведен в фупну кратковременного пребывания «Особый ребенок» в режиме интеграции в сопровождении матери или бабушки + индивидуальные занятия со специалистами.

Комментарии авторов пособия: приведем образец образовательного маршрута ребенка в ДОУ (как это должно быть рекомендовано ПМГ1К).

Рекомендации ПМПК

Основвые рекомендации по сопровождению специалистами ДОУ и условия включения

Рекомендовано посещение СРП или лс- котски как структурных подразделений ДОУ для детей с опорно-двигательными нарушениями или ДОУ комбинированного типа. По мере адаптации—ГКП «Особый ребенок» с дозированным пребыванием (интеграцией) в среде обычных сверстников, при условии сопровождения ребенка взрослым. Может быть рекомендовано посещение групп кратковременного пребывания в ДОУ для детей с интеллектуальными нарушениями

Необходимым условием является создание специально организованной и приспособленной безбарьерной среды, включая необходимое оборудование и приспособления. Рекомендованы индивидуальные или групповые занятия с дефектологом, занятия с логопедом. Условием аффективного включения и адаптации в группе ДОУ является дозирование времени пребывания с учетом его состояния, обязательный учет темпа деятельности и продуктивности ребенка при работе в группе

Примеры планирования режима дня (в рамках индивидуального образовательного плана) для детей с ОВЗ, посещающих группы летского сада

Пример 1

Девочка, возраст b лет 8 месяцев.

Заключение. Выраженное тотальное недоразвит ие у ребенка с синд ромом Дауна. Системное недоразвитие речи. Включена в группу компенсирующей направленности для детей 5-Ь лет с нарушениями ОДА.

Примерное планиоовапие лежим, дня

Режимные моменты	Время	Типично развивающиеся дети	Ребенок с особыми образовательными потребностями
Утренний прием	7.00-8.15	Беседа Игра, дежурство, выполнение индивидуальных рекомендаций по коррекции функциональных нарушений ОДА, индивидуальные занятия со специалистами	Беседа Hipa. дежурство

Продолжение таблицы

Режичыые моменты	Время	Типично раз пинающиеся дет	Ребенок с ocihImmh образовательными вахребвостАУв
Гимнастика	8.15-8.20	Гимнастика	Гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20-8.50	Трудовая деятельность по подго!онкс к приему пищи, реализация санитарно-гигиенических навыков. прием пищи	Трудовая деятельность по подготовке к приему пиши, реализация санитарно-гигиенических навыков, прием пищи
Занятость в помещениях детского сада	8.50-9.00	Трудовая деятельность, игра	Трудовая деятельность, игра
	9.00-9-25	Занятие 1. Развитие речи	Занятие с логопедом (в зависимости от содержания занятия и поставленных задач : а) индивидуальное занятие в кабинете; б) занятие совместно с фуппой в сопровождении логопеда)
	9.25-9.35	Динамическая перемена	Динамическая перемена
	9.35-10.00	Занятие 2. Музыка	Занятие 2. Музыка Музыкальный руководитель, воспитатель—работа с группой. Помощник воспитателя - по- мошь ребенку с ОВЗ в усвоении материала :кшятия
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с проулки	10.00-12.25	Трудовая деятельность, поисковая деятельность, все виды игр, индивидуальные занятия со специалистами	Трудовая деятельность, поисковая деятельность, все виды игр. 11.45-12.15-ЛФК развитие крупной могорики, закрепление навыков одевания, раздевания с помощником воспитателя
Подготовка к обеду, обед	12.25-13.00	Трудовая деятельность но подготовке к приему пищи, реализация санитарно-гигиенических навы кон, прием пиши	Трудовая деятельность но подготовке к приему пищи, реализация санигарно-гигие- нических навыков, прием пиши
Подготовка ко сну, дневной сон	13.00-15.00	Трудовая деятельность по подготовке ко сну. реализация санитарно-гигиенических навыков	Трудовая деятельность но подготовке ко <цде ршиш- ция слнитарно-гигиеничес- ких навыков. Закрепление навыков приема пищи, одевания. раздевания, санитарно-гигиенических навыков (воспшатсль)

Режимные моменты	Время	Типично рашн кающиеся дети	Ребенок с особыми образовательными потребноегянн
Подъем, гигиенические процедуры, гимнастика после дневного сна	15.00-15.20	Трудовая деятельность по подготовке ко сну, реализация санитарно-i игиени- ческих навыков	Трудоная деятельность по подготовке ко сну, реализация санитарно-гигиенических навыков. Закрепление навыков одевания—раздевания, санитарно-гигиенических навыков (воспитатель)
Полдник	15.20-15.40	Трудовая деятельность по подготовке к приему пиши, реализация санитарно-гигиенических навыков, прием пищи	Трудовая деятельность по подготовке к приему пищи, реализация санитарно-гигиенических навыков, прием пищи
Занятость в помещениях детского сада	15.40-17.00	Игра, поисковая и проектная деятельность, художественно-эстетическая деятельность, трудовая деятельность, индивидуальные занятия со специалистами	Игра, поисковая и проектная, художествен но-эстетическая, трудовая деятельность. Совместно с воспитателем отработка индивидуальных рекомендации специалистов
Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой	17.00-19.00	Трудовая деятельность, поисковая деятельность, все виды игр	Трудовая деятельность, поисковая деятельность, все виды игр. Совместно с воспитателем отработка индивидуальных рекомендаций специалистов

Пример 2

Мальчик, возраст 4 года 5 месяцев.

Заключение. Недостаточность психического развития у реоенка с рассттюйствами аугистического спектра. Включен в lpyriny оощераз- виваюшей направленности для детей 4—5 чет.

Примерное планирование режима дн>.

Режимные моменты	Время	Тинично развивающиеся дети	Ребенок с особыми образовательными потребностями
Утренний прием	7.00-8.15	Беседа И фа, дежурство	Беседа Игра, дежурство
Гимнастика	8.15-8.20	Гимнастика	Гимнастика

Продолжение таблицы

Режимвые моменты	Время	Типично развивающиеся дети	Ребенок с особыми образовательными потребностями
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20-Н.50	Трудовая деятельность но подготовке к приему пищи. реализация санитарно-гигиенических навыков, прием пищи	Трудовая деятельность по подготовке к приему пиши, реализация санитарно-гигиенических навыков, прием пищи. Офаботка навыков приема пищи (воспитатель, помощник воспитателя)
Занятость в помещениях детского сада	8.50-9.00	Трудовая деятельность, игра	Трудовая деятельность, игра
	9.00-9.20	Занятие 1. Ознакомление с окружающим	Занятие с учителем-дефекто- логом (в зависимости от содержания занятия и поставленных задач: а) индивидуальное занятие в кабинете; б) занятие совместно с группой в сопровождении учитс- л я-дефектолога)
	9.20-9.30	Динамическая перемена	Динамическая перемена
	9.30-9.50	Занятие 2. Рисование	Занятие 2. Рисование Помощник воспитателя— помощь ребенку с ОВЗ в усвоении материала занятия, В случае неадекватного поведения вывод с занятия (предложение другой деятельности, смена помещения)
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки	9.50-12.15	Трудовая деятельность, поисконая деятельность, все виды игр, индивидуальные занятия со специалистами	Трудовая деятельность, поисковая деятельность, псе виды игр. 10.00-10.20—занятие с логопедом; отработка навыков одевания, раздевания с помощником воспитателя
Подготовка к обеду, обед	12.15-12.50	Трудовая деятельность по под го го оке к приему пиши, реализация санитарно-гигиенических навыков, прием пиши	Трудовая деятельность по подготовке к приему пиши, реализация санитарно-гигиенических навыков, прием пиши. Отработка навыков приема пищи (воспитатель, помощник воспитателя)

Режимные моменты	Время	Типично развиваюшисся дети	Ребенок с особыми образовательными потребностями
Подготовка ко сну, дневной сон	12.50-15.00	Трудовая деятельность по подготовке ко сну, реализация санитарно-гжи- енических навыков	Трудовая деятельность по подготовке ко сну, реализация санитарно-гигиенических навыков
Подъем, гигиенические процедуры, гимнастика после дневного сна	15.00-15.20	Трудовая деятельность по подготовке ко сну, реализация санитарно-гигиенических навыков	Трудовая деятельность по подготовке ко сну, реализация санитарно-гигиенических навыков
Полдник	15.20 15.40	Трудовая деятельность по подготовке к приему пищи, реализация санитарно-гигиенических навыком, прием пищи	Трудовая деятельность но подготовке к приему пиши, реализация санитарно-гигиенических навыков, прием пиши. Отработка навыков приема нищи (воспитатель, помощник воспитателя)
Занятость в помещениях детского сада	15.40-17,00	И фа, поисковая и проектная деятельность, художественно-эстетическая деятельность, прудовая деятельность, индивидуальные занятия со специалистами	Игра поисковая и проектная, художсетвен но-эстетическая. трудовая деятельное!ь. Психолог в групповом помещении: развитие коммуникативной сферы
Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой	17.00-19.00	Трудовая деятельность, поисковая деятельность, все виды игр	Трудовая деятельность, поисковая деятельность, все виды игр. Совместно с воспитателем отработка индивидуальных рекомендаций спепиадистов

Список литературы

Бас некая Е. 1'. Помощь в воспитании детей с особым эмоциональным развитием: младший дошкольный возраст // Альманах института коррекцион ной педагогики РАО. Книжное приложение №4. —М.: ИКП РАО, 200'.

Башина В.М. Ранняя детская шизофрения (статика и динамика) — М Медицина, 19S9.

Зайцев Д. В. Итерированное ооразоиание детей с ограниченными возможностями // Социологические исследования. - 2004. — № 7. — С. 127-132.

Заре ц кий В. К Десять конференций по проолемам развития особенных детей - - десять шагов от инновации к норме // Психологическая наука и оора зование. - 2005. - № 1 — С. 83-95.

Инклюзивный детский сад. — М. 2009

Интегрированное обучение детей с араниченными возможностями в обществе чдоровых детей/Ф.Л. Рачтер.А Ю. Юсупов. — М.: ВЛАДОС. 2006

Малофеев Н.Н. Специальное образование в меняющемся мире. Евро па. Учеб. посоЬ. для студентов пед. вузов. - М.: Просвещение, 2009

Никольская ОС. Аффективная сфера человека. Взгляд сквозь призму детского аутизма. — М.: Центр лечебной педагогики, 2000.

Опыт работы интегратииното детского сада / Сост. В. В Алексеева И. В. Сошина — М.. Департамент образования » Москвы, 2007. Опыт раооты иптегративного детского сада.—Тенериф, М., 2004 Опттработы ин"чративною детского сада. Часть 2. / Сост М. М. Прочухасиа, Т.П. Медведева. — VI.: Департамент ооразования 1: Москвы, 2005

Or 1 Школы для многих» к «Школе для всех»,' Пер. Ч. Гюнваль//Дефекте логия. — 200( — № 2 -C.73-7S

Пеихолого-иедатогические инновации ь коррекпионных пассах: аиатнос тика, рекомендации, разработки уроков и внеклассных занятий / Авт.-сост. Т Н. Гордеюк, Л. И. Егошкина, —Волгоград: Учитель, 2009.

°ебенок в инклюзивном дошкольном учреждении методическое пособие / Под ред. Т. В. Волосовец, Е. Н. Кутеповой — М РУДН, 2010.

Семаго М.М., Семаго Н.Я. Типология отклоняющегося развития: Модель анализа и се использование в практической деятельности / Пол обш. ред. М.М. Сема-о -М.: ГГНЕЗИС, 2011.

Семаго Н.Я..Семаго М. М. Организация и содержание деятельности психолога специального образования. — М. АРКТИ, 2005.

Семаго И Я., Семаго М.М. Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возрас. — СПб.: Речь, 2005.

Семаго Н Я., Чиркова О.Ю. Типология отклоняющегося развития Недостаточное развитие / Под общ. рел М.М.Семаго —М ГЕНЕЗИС, 2011.

Совершенствование деятельности психолого-меди^о-педагогических комиссий в Орловской области: итоги пилотного проекта; материалы конференции / Под ред. А. Я Юдилевича, И А. Ульчонок.-- М. Орел: ТАСИС проект, управление общего и профессионального образования, 2002.

Холостова Е.И., Дементьева Н.Ф. Социальная реабилитация: Учебное пособие. --М.: Иэдательеко-торговаякор.юраиия «Дашков и К», 2005.

Ш м и д 1 В. Р. Социальная эксклюзия и инклюзия в образовании. Учебно- метолическое лосооие - М.,2006.

Я рс ка я - С м и р н о ва Е.Р. Лошакова И.И Инклюзивное образование детей-инвалидор // Социологические исследования. -2003. —№ 5.

Allen Е.К., Cowaery G.E. The Exceptional Child: Inclusion in Early Childhood Education // Wadsworth Publishing; 6th edition, 11 february, 2008.

De iner P. L Inclusive Early Childhood education. Development, Resources, and Practice. 5^,h Edition // Waaswortb Cjngage Learning, 2005

Development of education National rcpoii of the Russian Federation «Inclusive education the way of the future» by The Minislry of Education and Science, 20 odobCT, 2008.

Cook R E. Klein M.D., Tessier A Adapting Early Childhood Curricula for Children with Specia' Needs (7th Edition) // Prentice Hall 7 edition, 2 august, 2007.

Klein M.D., Cook R.E., Ricnardson-Gibbs Д. M. Strategies for Including Children with Special Needs in Early Childhood Settings // Wadsworth Publishing; 1 edition, 28 deccmber, 200U.

Duckworth K., Akerman R.. MacGregor A., Salter E. and Vorhaus 1. Self-regulated learning: a lileranire review. Wider Benefits ot Learning Research Report No.33, 200V.

http://www.,nternational.edu.ru. // Аналитические обзопы Система образов,, ния Великобритании: Реформы образования в индустриально развитых странах

http:,/www.perspektiva-inva ru. Н Материалы РООИ «Перспектива».

hup://www.un.org/russian/docuiiien/declarat/salamanka.pdf. // Саламанская декларация и рамки действий по образованию лиц с особыми потреоностями, принятые Всемирной конференцией по образованию лиц с особыми потребностями: тоступ и качестьо, Саламанка, Испания, 7-10 июня 1994 года.


Содержание

Тема 2. Анализ зарубежного опыта по проблеме организации и содержанию инклюзивного образования 7

Тема 3. Анализ отечественного опыта по проблеме организации и содержанию инклюзивного образования в ДОУ 13

Тема 4. Организация и содержание инклюзивной практики в дошкольном \ образовательном учреждении 40

Тема 5. Модель дошкольного инклюзивного образовательного учреждения 45

Модель построения индивидуального образовательного маршрута ребенка с ОВЗ, посещающего инклюзивное ДОУ 128

Виды образовательных маршрутов 128

Варианты построения образовательного маршрута и условий включения ребенка с ОВЗ в работу различных структурных подразделений ДОУ 138

Варианты образовательных маршрутов 164

Список литературы 269

Варианты построения образовательного маршрута и условий включения ребенка с ОВЗ в работу различных структурных подразделений ДОУ ... .. .... .90

Список литературы 141


Уважаемые коллеги!

Программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ- является переработанным в соо!ветствии с ФГТ вариантом «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М, А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. Поэтому все пособия, выпущенные ранее к «Программе воспитания и обучения в детском саду», рекомендуются авторами к использованию при работе по программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» при условии, что педагоги будут использовать выпущенные ранее методические пособия и конспекты занятий, учитывая основные требования ФГТ. А именно: педагогам следует полностью исключить из своей работы занятия урочного типа и использовать формы организованной образовательной деятельности, соответствующие дошкольному возрасту, указанные в программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».

ИНКЛЮЗИВНАЯ ПРАКТИКА В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Под редакцией Т. В. Волосовец. Е. N. Кутеповой

Пособие для педагогов дошкольных учреждений

Главный редактор А. Дорофеева Редактор В. Вилюнова Серийный дизайн Н Василевская Компьютерная верстка М. Гольдман Корректор А Бнглср

Издательство «МОЗАИКА-СИНТЕЗ» 123308. Москва, ул. Мневники, д. 7, кори. 1, тал. (499) 728-36-L0 (мноюкаиалъмый). Формат 70x100/16- Усл.-псч. л. 11,6. Ти[>аж 7 ООО экз. Заказ Ns 214N

Отпечатано в ОАО ордена Грудового Красного Знамени «Чеховский полиграфический комбинат» 142300, г. Чехов Московской области. E-mail: marketing^chpk.ru Телефон 8 (495) 9ЯХ-63-Н7 Факс [phone] Сайт www.chpk.ru