Методические рекомендации по русскому языку. канакина. У дк 372. 8 811. 161. 1 Ббк рус к серия Школа России основана в 2001 году
 Скачать 1.63 Mb.
|
|
У ДК 372.8:811.161.1 ББК Рус К Серия Школа России основана в 2001 году Канакина В. П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В. П. Канакина. — е изд, доп. — М. : Просвещение, 2017. — 174 с. Школа России. — ISBN Данное пособие разработано в помощь учителю, реализующему в своей практике требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, определённые ФГОС НОО. В пособии представлены научно-мето- дические основы курса Русский язык авторов В. П. Канаки- ной, В. Г. Горецкого и их реализация в УМК для 1 класса, особенности структуры, содержания и методического обеспечения учебника Русский язык (1 класс, календарно-тематическое планирование, планируемые результаты (личностные, метапред- метные и предметные) по итогам изучения указанного курса в 1 классе, итоговая оценка достижения планируемых результатов, методические разработки всех уроков, а также методические рекомендации по работе со словами с непроверяемыми и трудно- проверяемыми написаниями. К19 © Издательство Просвещение, 2012, 2017 © Художественное оформление. Издательство Просвещение, 2012, Все права защищены УДК 372.8:811.161.1 ББК Рус 978-5-09-052354-7 3 НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КУРСА И ИХ РЕАЛИЗАЦИЯ В УМК «РУССКИЙ ЯЗЫК (1 КЛАСС) Курс Русский язык авторов В. П. Канакиной, В. Г. Го- рецкого (УМК Школа России) разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Планируемых результатов начального общего образования 3 Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. К. Д. Ушинский в 1864 г. писал в статье О первоначальном преподавании русского языка Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» 4 Предмет Русский язык играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно- нравственном развитии и воспитании младших школьников. Содержание предмета Русский язык направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности, а успехи в его изучении способствуют лучшему усвоению других школьных дисциплин. Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образова- 1 См Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Мин-во образования и науки РФ. — М Просвещение, 2011. — (Стандарты второго поколения См Дани люк А. ЯК он да ко в А. М, Т и шк о в В. А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. — М Просвещение, 2011. — (Стандарты второго поколения См Алексеев а Л. Л, Ан а щенков а СВ, Б ибо лето в а М. З. Планируемые результаты начального общего образования Под ред. ГС. Ковалёвой, ОБ. Логиновой. — М Просвещение Уши нс кий К. Д. Собр. соч. — МЛ Изд-во АПН РСФСР, 1949. — Т. 5. — С. 349—353. 4 ния и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию. Целями изучения предмета Русский язык в начальной школе являются ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково- символического восприятия и логического мышления учащихся • формирование коммуникативной компетенции учащихся развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Достижение поставленных целей изучения предмета реализуется через решение ряда практических задач развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике составе слова, морфологии и синтаксисе формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. Систематический курс Русский язык представлен следующими содержательными линиями система языка (основы лингвистических знаний лексика, фонетика и орфоэпия, графика, морфемика (состав слова, грамматика (морфология и синтаксис • орфография и пунктуация • развитие речи. Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное усложнение материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи. 5 Учебно-методический комплект (УМК) Русский язык (1 класс) представлен учебником Русский язык, пособием для учащихся Рабочая тетрадь, методическим пособием, электронным приложением, Рабочими программами, а также учебными пособиями Сборник диктантов и творческих работ Тетрадь учебных достижений Проверочные работы» 7 Реализация целевых установок УМК Русский язык (1 класс) (авт. В. П. Канакина и др) — ориентация на планируемые результаты личностные, метапредмет- ные и предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования. Предметное содержание, методическое обеспечение УМК для 1 класса направлены на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по русскому языку на основе формирования у учащихся универсальных учебных действий. Ниже будут рассмотрены возможности курса Русский язык (1 класс) для формирования личностных, мета- предметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы См Кана к и на В. П, Горец кий В. Г. Русский язык 1 кл учеб. для общеобразоват. организаций. — М Просвещение, 2017. — (Школа России См Кана к и на В. П. Русский язык Рабочая тетрадь 1 кл Пособие для учащихся общеобразоват. организаций. — М Просвещение (Школа России См Кана к и на В. П. Русский язык 1 кл Электронное приложение к учеб. В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого (1 CD). — М Просвещение, 2013. — (Школа России См Русский язык Рабочие программы. Предметная линия учебников системы Школа России авторов В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого. 1—4 кл Пособие для учителей общеобразоват. организаций. — М Просвещение, 2014. — (Школа России Кана к и на В. П. Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ. 1—2 кл учеб. пособие для общеобразоват. организаций В. П. Канакина, ГС. Щёголева. — М Просвещение, 2017. 6 Кана к и на В. П. Русский язык. Тетрадь учебных достижений кл учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В. П. Канакина. — М Просвещение, 2017. 7 Кана к и на В. П. Русский язык. Проверочные работы. 1 кл учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В. П. Канакина. М Просвещение, 2017. СООТВЕТСТВИЕ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА ТРЕБОВАНИЯМ ФГОС НОО. ДОСТИЖЕНИЕ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ СРЕДСТВАМИ УМК РУССКИЙ ЯЗЫК (1 КЛАСС) Личностные результаты В содержании курса Русский язык (1 класс) заложен значительный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки, представленные в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Личностные результаты в соответствии с требованиями ФГОС формируют основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народи историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценности многонационального российского общества, гуманистические и демократические ценностные ориентации целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире навыки принятия и освоения социальной роли обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностый смысл учения самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нрав- ственную отзывчивость, понимание чувств других людей и сопереживание им • эстетические потребности, ценности и чувства навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальными духовным ценностям Рассмотрим подробнее некоторые возможности курса Русский язык (1 класс, направленные на формирование личностных результатов освоения основной образовательной программы. Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов Тексты учебника позволяют учителю развивать такие компоненты внутренней позиции школьников, как осознание ими своей гражданской идентичности, чувство патриотизма, уважительное отношение к великому национальному достоянию российского народа — русскому языку, уважение к культурному наследию России, любовь к родной природе, бережное отношение к духовным, природными культурным ценностями др. Это такие тексты, как Русский язык — государственный язык нашей страны, Российской Федерации»(текст с условным обозначением Сведения о языке, с. 8); высказывание К. Паустовского о богатстве русского языка: «Для всего, что существует в природе, в русском языке есть великое множество хороших слови названий упр. 2, с. 19); текст о том, что в мире есть и иные народы и у каждого из них есть свой родной язык Русский язык — мой родной язык (упр. 5, с. 8); стихотворение Е. Трутневой В любом краю любой страны ребята не хотят войны о сохранении мира в своей стране и во всём мире (упр. 6, с. 84). Поэтические строки А. Майкова, И. Сурикова, А. Блока, А. Фета, А. Плещеева, С. Маршака, Е. Благининой, А. Барто, З. Александровой, Е. Трутневой и др. позволят первоклассникам насладиться красотой, образностью, богатством русского языка и гордиться тем, что эти строки созданы поэтами и писателями, жившими на Русской земле и живущими в России. Тексты учебника дают представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение. Лексика упражнений учебника охватывает слова, относящиеся к флоре и фауне России (берёза, осина, ива, воробей, сорока, медведь и др, слова из мира экзотических животных (бегемот, эму, кенгуру и др, слова, называющие предметы быта современного общества (кресло, компас, трактор, телефон, слова — названия профессий (художник, лесник, вахтёр, шофёр, рабочий, музыкант, врачи др. Читая текст Н. Омельченко (упр. 19, си осмысливая его содержание, ученики задумываются о необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Формирование системы знаний о языке включает представление о его изменениях и развитии. Школьники узнают о словах, появившихся в нашей речи совсем недавно, пришедших к нам из других языков (упр. 10, со происхождении слов здравствуйте, благодарю, пенал (с. 29), алфавит с. 53), тетрадь (с. 96), карандаш сидр, она- званиях некоторых городов (с. об изменениях в звуковой системе языка В древнерусском языке все шипящие согласные звуки были только мягкими (с. 116), что непременно вызывает у школьников интерес к языку и прошлому страны. В процессе выполнения упражнений учебника школьники дают ответы на вопросы о том, где они живут, в какой школе учатся, как зовут учительницу (упр. 7, сотом, как надо обращаться к сверстникам с просьбой (упр. 14, со назначении вежливых слов, формул приветствий и прощаний. Такие упражнения формируют навыки вежливого обращения, потребность в доброжелательном общении, развивают у детей эстетические и духовно-нравственные способности, помогают понять, что вежливость — одно из важнейших качеств культурного человека. Развитию способности к адаптации ребёнка к языковой деятельности помогают учебные задания, доступные для выполнения младшими школьниками и направленные на формирование практических умений работы с языковыми единицами (выделить в словах слоги, обозначить ударение, найти многозначные слова, составить предложение из слов, найти в слове буквы-орфограммы на изученные правила письма и объяснить их написание и др.). Одним из факторов адаптации является и умение работать с информацией. Если рассматривать информацию как совокупность данных, сведений из области языка, зафиксированных на материальном носителе (в учебнике, то сам учебник уже является первой учебной информацией для ученика. В нём зафиксированы текстовая (научно-познавательная и художественная) информация, графическая таблицы, схемы, изобразительная (репродукции картин художников предметные и сюжетные, словари, информация на форзацах, справочные материалы. Задания учебника уже в 1 классе позволяют развивать умения работать с информацией, осмысливать её содержание, определять её ценность, анализировать, приобретать се помощью новое знание сидра также умение искать информацию при работе над словом (например, в словаре упр. 16, с. 26; упр. 5, с. 41; упр. 16, с. 70; упр. 19, сидр, при работе над проектами (в учебнике, в библиотеке, в Интернете, создавать свою информацию (устные сообщения, небольшие тексты по рисункам учебника, презентация проектной деятельности. Навыки принятия и освоения социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Учитывая психологические и возрастные особенности младших школьников, в методическом аппарате учебника используются упражнения и задания, разнообразные по форме и содержанию, степени сложности их выполнения учащимися. Большинство упражнений сопровождается красочными иллюстрациями. Языковым материалом упражнений являются чаще неадаптированные тексты из русской классики, произведения детских поэтов и писателей, пословицы, поговорки, считалки, скороговорки, загадки, что благотворно влияет на характер учебной деятельности. Выбор упражнений соответствует и изучаемой теме. Например, тема Слово и слог включает Считалку С. Маршака (упр. 5, с. 34), с помощью которой можно посчитаться, произнося слово по слогам строки из сказки Репка (упр. 7, с. 35) дети разыгрывают с помощью жестов, показывая, как герои сказки тянут репку, и произносят слова по слогам тянет, потянет, вытащить не может. Тема Ударение начинается со стихотворения А. Шибаева Ударный слог, ударный слог (упр. 1, св словах которого уже выделены ударные слоги. Сам текст не только вызывает интерес к теме, но и помогаете усвоить. С вопроса О каком невидимке-молотке говорится в стихотворении начинается познание такого языкового понятия, как ударение. Многообразие упражнений по каждой теме поможет легче и быстрее запомнить изучаемый материал. Шмуцтитулы каждого раздела (с. 5, 9, 17, 31, 45) определяют тему раздела, формулируют задачи изучения раздела, здесь же даются рисунки или схемы, которые настраивают школьников на дальнейшую учебную деятельность и вызывают желание узнать новое. Благотворно влияет на формирование мотивов учебной деятельности рубрика Страничка для любознательных сидр. Задания типа Выскажи своё мнение, Подготовь сообщение на тему, Дай совет другу помогают учащимся освоить и иную функцию — быть в роли обучающего Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание чувств других людей и сопереживание им Языковым материалом многочисленных упражнений учебника являются отдельные слова (вежливость, грубость, жадность, доброта и др, пословицы и поговорки У лодыря Егорки всегда отговорки, Яков, Яков Не всё бы ты якал»(упр. 8, с. 126), которые заставляют учеников задуматься над смыслом этических понятий и нравственных норм. В учебнике есть достаточное количество текстов и заданий к ним, которые воспитывают у детей чувства доброжелательности, взаимопонимание и взаимопомощь, чувство личной ответственности за свои поступки и поступки своих товарищей (упр. 19, с. 28; упр. 8, 9, с. 90; упр. 10, с. 91; упр. 5, сидр. Через тексты формируется чувство эмоционально-нравственной отзывчивости по отношению к природе, даются уроки экологической этики. Эстетические потребности, ценности и чувства. Достижению этих личностных результатов служит художественное оформление, текстовой и иллюстративный материал учебника. Поэтические строки, пейзажные зарисовки, имеющие место в текстах упражнений, пробуждают эмоционально-оценочное отношение к языку, эмоционально-образное восприятие описания окружающей природы, пробуждают потребность внимательно всматриваться в окружающий мири видеть необычное в повседневном. Например, тексты А. Цветова Здравствуйте Доброе утро Так на земле начинается день упр. 13, с. 25); С. Козлова Показала верба почки-паль- чики и наделана них меховые варежки (упр. 5, с. 38); строки из стихотворения А. Плещеева Ай Уймись ты, буря Не шумите, ели (упр. 10, си др. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. С этой целью в учебнике предусмотрена работа в парах, группах, со взрослыми, которая учит детей общаться и сотрудничать. Эти задания отмечены соответствующим условным обозначением Работа в парах (упр. 7, с. 14; упр. 8, с. 15; упр. 5, с. 34; упр. 11, с. 57; упр. 2, сидр. На организацию сотрудничества со взрослыми и сверстниками нацелены учебные проекты (рубрика Наши проекты Скороговорки, с. 108, Сказочная страничка, сони могут быть реализованы совместно со сверстниками и при сотрудничестве со взрослыми (родителями, библиотекарем Установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, нацеленность на результат, бережное отношение к материальными духовным ценностям. При выполнении некоторых упражнений учащиеся обсуждают вопросы внешнего облика ученика (упр. 6, с. 89); развитию мотивации к творческому труду, работе на результат служат материалы рубрики Наши проекты. Достижению этой цели служит содержание языкового материала упражнений, которое знакомит учащихся с людьми разных профессий и результатами их труда (упр. 11, с. 24; упр. 8, с. 56; упр. 3, с. 88). Правильное выполнение заданий учебника, рубрики Проверь себя, создание собственных речевых высказываний, работа над проектами не могут не вызывать у ученика чувства удовлетворения от результатов собственной учебной деятельности. |