Методические рекомендации по русскому языку. канакина. У дк 372. 8 811. 161. 1 Ббк рус к серия Школа России основана в 2001 году
 Скачать 1.63 Mb.
|
|
Раздел Развитие речи» Планируемый результат составлять текст из набора предложений. Примеры заданий iЗадание базового уровня сложности Составь изданных предложений текст. Укажи цифрами, в какой последовательности надо расположить предложения в тексте. Хлынул дождь. Сверкнула молния. На небо набежала туча. Загремел гром. Задание повышенного уровня сложности Составляют ли данные предложения текст А какие предложения могут составить текст Отметь их. Укажи цифрами, в какой последовательности надо расположить эти предложения в тексте. Стоял в лесу дуб. Он выдолбил в стволе глубокое дупло. Мальчик поймал в реке окуня. Прилетел к дубу дятел. Там дятел жил всё лето См Иванов СВ, Кара б ан о в а О. АДе ми до в а МЮ. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. — М Просвещение, 2010. — (Стандарты второго поколения См Логи нова ОБ, Яков лева С. Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 1 кл. — М Просвещение, 2017. — Стандарты второго поколения Раздел Фонетика и графика» Планируемый результат различать звуки и буквы. П р им еры заданий. Задание базового уровня сложности Укажи, в каких словах одинаковое количество звуков и букв. Отметь ответ знаком Пальто, стол, соль, чай. Задание повышенного уровня сложности Укажи, в каких словах звуков больше, чем букв. Отметь ответ знаком ✓ . Дуб, ж, ель, день, юла. Задание базового уровня сложности Произнеси каждую пару слов. Послушай, какими звуками различаются слова. Помести звуки в звуковые домики. Страна — струна [ _ ] — [ _ Угол — уголь [ _ ] — [ _ Мост — рост [ _ ] — [ _ Задание повышенного уровня сложности Произнеси каждую пару слов. Послушай, какими звуками различаются слова. Помести звуки в звуковые домики. Люк — лук [ _ ] — [ _ Шишка — шашка [ _ ] — [ _ Банка — банька [ _ ] — [ _ Планируемый результат различать гласные и согласные звуки. П р им еры заданий. Задание базового уровня сложности Укажи, какие слова начинаются с мягкого согласного звука. Отметь ответ знаком Белка, листок, весна, ландыш; снежинка, арбуз, жираф, дятел. Задание повышенного уровня сложности Укажи, какие слова начинаются с мягкого согласного звука. Отметь ответ знаком Торт, йогурт, сметана, чай; ёлка, осина, шишка, белка Задание базового уровня сложности Укажи, какие слова в предложении начинаются с гласного звука. Подчеркни их. Жили-были старик да старуха. У них была дочка Алёнушка да сынок Иванушка. Задание повышенного уровня сложности Укажи, какие слова в предложении начинаются с гласного звука. Подчеркни их. Гусята очень быстро растут. Их не надо обучать есть кашу. Не надо учить плавать. Они самостоятельные. Раздел «Орфоэпия» Планируемый результат соблюдать орфоэпические нормы. П р им еры заданий iЗадание базового уровня сложности Прочитай слова. Произнеси их правильно. Обозначь в словах ударение. Дожди, магазин, звонить, повторить, алфавит. Задание повышенного уровня сложности Прочитай слова. Произнеси их правильно. Распредели слова в две группы с ударением на первом слоге и с ударением на втором слоге. Обозначь в словах ударение. Дожди, торты, банты, шофёр, звонить, краны. Запиши слова по группам: Ударение в словах на первом слоге Ударение в словах на втором слоге Раздел «Лексика» Планируемый результат группировать слова по значению. П р им еры заданий iЗадание базового уровня сложности Допиши пропущенное слово в каждое предложение. Астра и роза — это Окунь и щука — это Скворец и дятел — это Задание повышенного уровня сложности Распредели слова по их значению в три группы. Подбери (устно) общее название для каждой группы слов. Стакан, пенал, диван, кресло, тетрадь, чайник, стол, чашка, карандаш Раздел «Морфология» Планируемый результат различать слова, называющие предметы, признаки предметов, действия пред- метов. П р им еры заданий iЗадание базового уровня сложности Укажи слова — названия предметов. Эти слова отвечают на вопросы кто что Отметь ответ знаком Лампа, бежать, молоток, жёлтый; воробей, чирикает, мальчик, маленький. Задание повышенного уровня сложности Найди и подчеркни в предложениях слова — названия предметов. Эти слова отвечают на вопросы кто что Лесная полянка. Весело поют птички. Цветут душистые ландыши. Ребята идут на озеро. Там распустились жёлтые кувшинки. Раздел «Синтаксис» Планируемый результат составлять предложение из слов. П р им еры заданий iЗадание базового уровня сложности Составь из слов предложение. Запиши. Ветерок, тихо, тёплый, веет. Задание повышенного уровня сложности Составь из слов предложение. Запиши. Ребята, в, поймали, и, река, щука, лещ. Раздел Орфография и пунктуация» Планируемый результат различать произношение и написание слов, находить в словах орфограммы. П р им еры заданий iЗадание базового уровня сложности Подчеркни в словах буквы, написание которых расходится с произношением звуков, которые они обозначают. День, роса, лыжи, книга, утюг. Задание повышенного уровня сложности Найди слова, написание которых расходится с произношением. Подчеркни в них буквы, написание которых надо проверять Май. В лесу поют чижи. На цветке пчела. В траве шуршит ёж. Планируемый результат определять, на какое правило выделенная орфограмма, подбирать примеры на это правило. П р им еры заданий iЗадание базового уровня сложности Определи правило, на которое приведены подчёркну- тые буквосочетания. Подбери к каждому слову другое слово на это же правило. Ши шка — ; ночка — ; чашка — Задание повышенного уровня сложности Отметь знаком ✓ слова с буквосочетаниями, написание которых надо запомнить. Подчеркни эти буквосочетания. Точка, кукушка, прощай, чайник, шкаф, девочка, пружина, щука МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ УРОКОВ КЛАСС Наша речь (2 ч) УРОК 1 Знакомство с учебником Русский язык. Наша речь. Е значение в жизни людей Целевые установки урока познакомить с учебником Русский язык (1 класс, пособием Рабочая тетрадь (1 класс учить понимать познавательную учебную задачу урока и сохранять её в памяти, высказывать своё мнение относительно значимости речи в жизни людей, дать первоначальное представление об основных видах речевой деятельности человека ввести в активный словарь детей слова-термины: слушание, говорение, чтение, письмо оценивать результаты деятельности на уроке. Ход урока 1. Знакомство с новым для учащихся информационным объектом — учебником Русский язык (изучение обложки, титульного листа, названия книги, фамилий авторов, форзацев, условных обозначений и их назначения, упражнений и заданий к ними др. Чтение и обсуждение обращения авторов к первоклассникам (учебник, с. 3). 3. Знакомство со шмуцтитулом (страничкой, открывающей каждый раздел учебника Русский языки его назначением в учебнике. Определение целевой установки изучения раздела Что узнаем, чему научимся. Чтение названия раздела Наша речь, темы Языки речь и определение учебной познавательной задачи Для чего нужна речь (учебник, с. 6), уточнение их понимания учащимися. 5. Конкретизация задач урока. Воспроизведение знаний о речи, полученных в период обучения грамоте Определение значения слова речь (одно из значений этого слова — способность говорить, вести беседу, разговаривать, общаться друг с другом. • Обсуждение ответов на вопросы Из чего состоит наша речь (Из слов А может ли быть речь без слов Обмен мнениями при ответе учащихся на вопросы Оком можно сказать беседуют, слушают, разговаривают, рассказывают, читают Можно ли применить эти словак животным зверям, насекомым, рыбам, птицам Почему Рассматривание иллюстрации (учебник, упр. 1, с. 6). 90 6. Чтение выражения Л. Успенского (учебник, упр. 1, с. 6). Определение его главной мысли только человек обладает даром речи, способностью говорить и слушать, воспринимать речь, читать и писать. Соотнесение высказывания и рисунка (учебник, упр. 1, с. 6). 7. Знакомство с видами речевой деятельности человека (учебник, упр. 2, с. 6) с опорой на схему и рисунки учебник, шмуцтитул, с. 5). • Чтение названия схемы, изучение её содержания. Обсуждение значений понятий слушание, говорение, чтение, письмо, речь про себя. Когда в жизни человека осуществляется слушание, говорение, чтение, письмо, речь про себя Рассматривание и обсуждение рисунков к схеме. Соотнесение рисунков с отдельными видами речевой деятельности Чтение сведений о языке Слушание, говорение, чтение, письмо — это наша речь учебник, с. Вывод речь — один из главных способов общения людей друг с другом. Знакомство с учебным пособием Русский язык. Рабочая тетрадь (1 класс. Изучение обложки, чтение названия пособия и фамилии автора. Изучение структуры и содержания Рабочей тетради. Выполнение заданий (Рабочая тетрадь, упр. 1, с. 4). Обсуждение ответов на вопрос учителя Какими ещё рисунками можно было бы проиллюстрировать каждый из видов нашей речи. Итог урока. Ответы на вопросы учителя Когда в жизни вы пользуетесь речью Речь позволяет людям общаться друг с другом. Для того чтобы состоялось общение, наша речь должна быть содержательной, точной, правильной и выразительной Какими видами речи вы пользуетесь на уроке Что можно отнести к говорению слушанию чтению письму Что же такое наша речь Сформулировать ответ с помощью определения из учебника нас. УРОК 2 Языки речь. Устная и письменная речь (общее представление. Русский язык — родной язык русского народа. Русский язык — государственный язык нашей страны, Российской Федерации Целевые установки урока дать первоначальное представление об устной и письменной речи и о языке как средстве речевого общения учить различать на практике устную и письменную речь формировать чувство уважения к русскому языку как национальному достоянию русского народа, государственному языку нашей страны, а также чувство уважения к языку других народов ввести в активный словарь детей слова-термины: устная речь, письменная речь и слова с непроверяемым написанием язык, русский язык учить оценивать результаты деятельности на уроке. Ход урока 1. Воспроизведение названия раздела Наша речь, темы Языки речь. Повторение что мы относим к нашей речи (слушание, говорение, чтение, письмо, речь про себя. 2. Чтение первой учебной познавательной задачи Какой бывает речь (учебник, с. 7), уточнение её понимания учащимися. Работа с текстом. Чтение определений устной и письменной речи (учебник, упр. 3, с. 7), осмысление содержания упражнения. Обсуждение ответов на вопросы Что нового вы узнали из текста Что такое устная речь Что такое письменная речь Почему этим формам речи дали такие названия. Выполнение заданий (учебник, упр. 4, с. 7). Рассматривание рисунка. Ответ на вопрос учителя Как вы догадались, что рисунки даны к сказке Колобок Рассказывание подготовленными детьми фрагмента сказки, соответствующего рисунку, поданному началу Катится Колобок по дороге, а навстречу ему • Чтение речи персонажей сказки, выяснение значений слов косой и заяц Ответы на вопросы К какой речи ты отнесёшь запись разговора сказочных персонажей к устной или к письменной Какой речью ты воспользуешься, чтобы передать содержание сказки Инсценировка встречи Колобка и Зайца из сказки Колобок. 5. Чтение второй учебной познавательной задачи Что такое родной язык (учебник, с. 8). Выяснение понимания значений слова язык, словосочетаний русский язык, родной язык. 6. Рассматривание рисунков и предложений, написанных на разных языках (учебник, упр. 5, с. 8). Ответы на вопросы учителя Какое предложение вам удалось прочитать и понять Почему Чтение текста под рубрикой Обрати внимание. Вывод прочитать и понять написанное можно тогда, когда владеешь родным (или неродным языком. Необходимо обратить внимание учащихся на то, что каждый человек должен знать и любить свой родной языки уважительно относиться к другим языками народам, говорящим на своём родном языке. На этом этапе урока возможно прослушивание какого-либо текста на русском и иностранном языках, после чего ученики формулируют ответы на вопросы Какая речь звучала на русском языке Как вы об этом узнали А на каком языке звучала другая речь Поняли ли вы е Почему. Чтение сведений о языке Русский язык — государственный язык нашей страны, Российской Федерации (учебник, с. Выяснение понимания слова государственный и словосочетания Российская Федерация. Списывание предложения, данного на русском языке (упр. 5, с. 8). Необходимо обратить внимание учащихся на памятку 1 Как научиться правильно списывать слова, предложения, текст (учебник, с. 134). Оценка правильности написанного предложения . Работа со словосочетанием с непроверяемым написанием русский язык учебник, с. Необходимо обратить внимание учащихся на условное обозначение, по которому можно определить словарное слово, — запомни правописание слова. Рассмотрение рисунка к словарному слову. Выяснение значений многозначного слова язык, словосочетания русский язык;их записьс выделением трудных для написания мест в слове орфограмм. Слово язык ученики находят в Орфографическом словаре (учебник, с. 137), к которому они всегда могут обратиться за помощью, если забудут написание словарных слов. Самостоятельная работа. Вписать в предложение пропущенное слово. (Рабочая тетрадь, упр. 2, с. 5). 11. Итог урока. Выполнение задания рубрики Проверь себя (учебник, с. 8) либо обсуждение вопросов, данных на шмуцтитуле к разделу Наша речь». Рекомендации для занятий в семье 1 Так как работа на уроке была посвящена изучению раздела Наша речь, то родители могут дома закрепить с детьми всезнания и умения, полученные ими на уроке. Повторите с ребёнком, для чего нужна речь, какой бывает речь, какие существуют виды речи, что такое родной язык Согласно постановлению об утверждении СанПиНом от 29 декабря г. № 189 (пункт 1) 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиоло- гических требований к условиями организации обучения в общеобразовательных учреждениях, в 1 классе обучение проводится без балльного оценивания знаний и домашних заданий Для более чёткого закрепления понятий устная речь и письменная речь предлагается выполнить задания в Рабочей тетради (упр. 3, с. 5): подготовить дома инсценирование фрагментов сказки Колобок, изображённых на рисунках. Текст, предложение, диалог (3 ч) ТЕКСТ И ПРЕДЛОЖЕНИЕ (2 ЧУРОК 1 Текст и предложение (общее представление. Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста Целевые установки урока: дать общее представление о тексте как единице речи учить различать текст и предложения наблюдать над связью предложений в тексте, соотносить содержание текста и рисунок к нему, учить выбирать из ряда заголовков наиболее подходящий к данному тексту, подбирать свой заголовок к тексту, составлять текст из деформированных предложений проговаривать вслух последовательность действий при списывании развивать монологическую речь на основе воспроизведения содержания знакомых сказок ввести в активный словарный запас слова текст, предложение. Ход урока. Актуализация приобретённых знаний и умений. Воспроизведение содержания сказки и разыгрывание сценки подготовленными учениками (Рабочая тетрадь, упр. 3, с. 5). 2. Рассматривание щмуцтитула (учебник, с. 9). Чтение названия раздела Текст, предложение, диалог. Определение целевой установки изучения раздела Чему будем учиться. Знакомство с темой урока Текст и предложение. Определение познавательных задач урока Что такое текст Что такое предложение (учебник, с. 10). 4. Наблюдение над связью предложений в тексте учебник, упр. 1, с. 10). Выразительное чтение текста. Вопросы и задания к анализу текста То, что вы прочитали это отдельные предложения или текст Об одном явлении или о разных говорится в предложениях текста Оком и о чём говорится в каждом предложении Можно сказать, что во всех предложениях говорится о приближении весны Подходит ли рисунок к тексту Какой заголовок изданных может подойти к тексту Первый весенний денёк», Льдинки на окне, Весна пришла Придумайте свой заголовок. 94 5. Обсуждение Из чего состоит текст Можно ли назвать текстом одно предложение Можно ли назвать текстом несколько предложений, каждое из которых сообщает сведения, несвязанные между собой Обобщение учителя Текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны между собой по смыслу. Текст можно озаглавить. Чтение сведений о языке в учебнике (с. 10). От детей не следует требовать запоминания этого определения. Выполнение заданий учебника упражнение в выделении предложений из текста (упр. 2, с. 11). Чтение текста ещё раз (упр. 1, с. 10) с целью определения того, какая мысль выражена словами каждого предложения. Воспроизведение знаний об оформлении предложений на письме. Первое слово записывается с заглавной буквы, между словами предложения — пробел, в конце предложения поставлен знак — точка) 7. Соотнесение рисунка итого предложения, которым можно этот рисунок подписать. Комментированная запись этого предложения или самостоятельное списывание предложения. Перед записью предложения необходимо выполнить задание типа проговаривания вслух последовательности действий при списывании Подготовься правильно списать любое предложение. Сначала прочитай предложение вслух. Отчётливо и ясно проговаривай каждое слово по слогам. Затем прочитай шёпотом, запоминай, как пишутся слова. После этого проговори по слогам первое слово. Напиши его. Проверь. Также записывай каждое слово предложения. Рассматривание рисунков и определение по ним сказок (Рабочая тетрадь, упр. 1, с. 6). Рассказы опер- сонажах сказок. Пример На первом рисунке изображён Айболит из сказки К. Чуковского Айболит. Он читает телеграмму, в которой больные звери просят о помощи Ответы на вопрос учителя Можно ли каждый устный рассказ назвать текстом. Коллективное составление предложений поданному началу (Рабочая тетрадь, упр. 2, с. 6). Запись составленных предложений. Проверка написанного. Обсуждение можно ли назвать записанные предложения текстом. Прослушивание отрывка из сказки Курочка Ряба со слов Дед и баба плачут курочка кудахчет Не плачь, дед, не плачь, баба, я снесу вам яичко другое, не золотое — простое (читает учитель или подготовленный ученик. Определение названия сказки, а также её части начало, середина или конец. Составление из слови сочетаний слов предложений (Рабочая тетрадь, упр. 3, с. 7). Определение названия сказки, откуда были взяты эти предложения, установление такой последовательности предложений, которая бы соответствовала той, что дана в сказке. Выполнение заданий упражнения. 11. Итог урока. Ответы на вопросы учителя Что вы узнали о тексте и предложении Из чего состоит текст Как связаны предложения в тексте?» |