Методические рекомендации по русскому языку. канакина. У дк 372. 8 811. 161. 1 Ббк рус к серия Школа России основана в 2001 году
 Скачать 1.63 Mb.
|
|
Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки, определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Оценивать результаты своей деятельности 24 Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах. Особенности проверочного и проверяемого слов. Понятия: проверяемое слово, проверочное слово ч Понимать и сохранять учебную задачу урока. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Понимать значение терминов проверочное и проверяемое слова, осознавать их различие. Обучаться одному из способов проверки написания буквы безударного гласного звука путём изменения формы слова. Название темы урока Количество часов Характеристика видов деятельности учащихся Учебник: упр. 6—9, с. 66—67. РТ упр. 8—9, с. Проговаривать вслух последовательность действий при подборе проверочного слова для слов с безударным гласным звуком. Подбирать проверочное слово для обоснования написания проверяемой буквы. Сравнивать написание проверяемой буквы в проверяемом слове и этой же буквы в проверочном слове. Оценивать результаты своей деятельности 25 Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах. Планирование учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Словарь петух. Учебник: упр. 10—12, с. 67—68. РТ упр. 24, 25, с. 34— 35 1 ч Понимать и сохранять учебную задачу урока. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Обучаться способу проверки написания буквы безударного гласного звука путём изменения формы слова. Проговаривать вслух последовательность действий при подборе проверочного слова для слов с безударным гласным звуком. Подбирать проверочное слово для обоснования написания проверяемой буквы. Сравнивать написание проверяемой буквы в проверяемом слове и этой же буквы в проверочном слове. Обосновывать написание двусложного слова с безударным гласным звуком. Определять трудности при обосновании написания слова и объяснять их причины. Оценивать результаты своей деятельности Продолжение 61 Обозначение гласных звуков буквами в безударных слогах двусложных слов. Наблюдение над единообразным написанием буквы безударного гласного звука в одинаковой части (корне) однокоренных слов. Знакомство с Орфографическим словарём». Понятие: орфографический словарь Словарь: заяц. Учебник: упр. 13—16, с. 69—70. РТ упр. 12—13, с. 36— 37, упр. 15, с. 38 1 ч Понимать и сохранять учебную задачу урока. Писать двусложные слова с безударным гласным звуком, объяснять их написание. Наблюдать за единообразным написанием буквы безударного гласного в одинаковой части (корне) однокоренных слов (без введения термина однокоренные слова ). Познакомиться с орфографическим словарём . Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова. Оценивать результаты своей деятельности 27 Наблюдение над словами, в которых написание буквы, обозначающей безударный гласный звук, проверить нельзя. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. Проверочная работа. Словарь: корова, молоко ч Понимать и сохранять учебную задачу урока. Писать двусложные слова с безударным гласными объяснять их правописание. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой для 1 класса. Работать с Орфографическим словарём» учебника, овладевать умением пользоваться Орфографическим словарём» при затруднении и проверке написания слова с непроверяемыми орфограммами Название темы урока Количество часов Характеристика видов деятельности учащихся Учебник: упр. 17—20, с. 71—72; рубрика Проверь себя, с. 73. РТ упр. 14, с. 37; упр. 16, с. Учиться работать с иллюстративной информацией, составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам. Оценивать результаты своей деятельности С О ГЛ А СНЫЕ ЗВУКИ (2 ч) 28 Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Проверочный словарный диктант. Понятия: согласный звук буква, обозначающая согласный звук. Учебник: упр. 1—4, с. 74—75. РТ упр. 1—2, с. 39 1 ч Понимать и сохранять учебную задачу урока. Различать в слове согласные звуки по их призна- кам. Наблюдать над образованием согласных звуков и уметь правильно их произносить Определять согласный звук в слове и вне слова. Наблюдать над смыслоразличительной ролью согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Определять работу букв, обозначающих согласные звуки в слове. Писать грамотно словарные слова. Оценивать результаты своей деятельности Продолжение 63 Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Удвоенные согласные. Перенос слов с удвоенными согласными. Понятие: удвоенные со- гласные. Словарь: класс (класс- ный). Учебник: упр. 5—8, с. 76—77; рубрика Проверь себя, с. 77. РТ упр. 3—4, с. 40 1 ч Понимать и сохранять учебную задачу урока. Различать в слове согласные звуки по их признакам, обозначать их буквами. Выделять в словах согласные звуки и правильно их произносить Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными. Устанавливать под руководством учителя) способ переноса слов с удвоенными согласными (ванна, кас-са ). Оценивать результаты своей деятельности Б У КВЫ Й И И (1 ч) 30 Буквы й и и Звуки й и [и]. Перенос слов с буквой й. Словарь: дежурный. Учебник: упр. 1—6, с. 78—80; рубрика Проверь себя, с. 80. РТ упр. 1—2, с. 41 1 ч Понимать и сохранять учебную задачу урока. Различать согласный звук й (и краткое) и гласный звуки, обозначать эти звуки буквами. Работать в парах составлять слова из слогов, водном из которых есть звук [й’]. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой й ( май-ка ). Устанавливать под руководством учителя) способ переноса слов с буквой й (чайка. Оценивать результаты своей деятельности Название темы урока Количество часов Характеристика видов деятельности учащихся ТВЁР ДЫЕ И МЯГКИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (3 ч) 31 Твёрдые и мягкие согласные звуки. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. Смысло- различительная роль согласных звуков. Понятия: твёрдый согласный звук, мягкий согласный звук. Учебник: упр. 1—4, с. 81—82. РТ упр. 37, 38, с. 42 1 ч Понимать и сохранять учебную задачу урока. Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые согласные звуки и правильно их произносить. Определять качественную характеристику согласного звука в слове твёрдый или мягкий. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука в словах. Наблюдать над смыслоразличительной ролью твёр- дых и мягких согласных звуков. Распознавать модели условных обозначений твёр- дых и мягких согласных мм. Преобразовывать звуковые модели слов в буквенные. Оценивать результаты своей деятельности 32 Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки и их обозначение на письме бук- вами. Понятия: парные согласные звуки по твёрдости- мягкости, непарные согласные звуки ч Понимать и сохранять учебную задачу урока. Дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки, объяснять, как обозначена на письме их мяг- кость. Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках, находить в таблице парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки. Продолжение Словарь ребята. Учебник: упр. 5—7, с. 83—84. РТ упр. 3—4, с. Определять работу букв, которыми обозначены согласные звуки. Осмысливать содержание текста, понимать его главную мысль каждый гражданин России несёт ответственность за сохранение мира в своей стране. Оценивать результаты своей деятельности 33 Твёрдые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме буквами. Понятие: буквы, указывающие на мягкость согласного звука. Учебник: упр. 8—10, с. 85—86; рубрика Проверь себя, с. 86. РТ упр. 5, с. 44 1 ч Понимать и сохранять учебную задачу урока. Определять работу букве, ю, я, и, ь после согласных в слове. Классифицировать слова по той роли, которую в них выполняют буквы е, ё, ю, я, и, ь Обозначать на письме твёрдость (мягкость) согласного звука. Писать и обосновывать правописание слов с изученными орфограммами). Учиться понимать интонацию и музыкальность прочитанного поэтического текста. Оценивать результаты своей деятельности МЯГКИЙ ЗНАК (Ь) (3 ч) 34 Буква мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука. Понятие: мягкий знак ь) как показатель мягкости согласного звука ч Понимать и сохранять учебную задачу урока. Определять роль буквы мягкий знак (ь) в словах уголь, угольки. Сопоставлять значение и написание слов типа шесть — шест. Соотносить количество звуков и букв в словах типа мел — мель Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах Название темы урока Количество часов Характеристика видов деятельности учащихся Учебник: упр. 1—4, с. 87—88. РТ упр. 6, с. 44; упр. 1—2, с. Находить слова с буквой мягкий знак (ь) среди других слов, подбирать свои примеры слов с мягким знаком ( ь). Учиться обозначать мягкость согласного звука мягким знакомь) в конце слова ив середине слова перед согласным (день, коньки ). Наблюдать над значением названий (подснежник, разведчик). Оценивать результаты своей деятельности 35 Обозначение мягкости согласного звука на конце слова ив середине слова буквой мягкий знак ь. Перенос слов с буквой мягкий знак ( ь). Учебник: упр. 5—7, с. 89. РТ упр. 45, 46, с. 46 1 ч Понимать и сохранять учебную задачу урока. «Читать», составлять звуковые модели слов с буквой мягкий знак (ь) типа [гус’], пат, преобразовывать их в буквенные. Писать слова с мягким знакомь) и объяснять их написание. Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знакомь) в середине слова, устанав- ливать правило переноса таких слов, накапливать опыт в переносе слов с мягким знакомь) (пальцы, паль-то). Понимать содержание читаемого текста, обсуждать его тему и главную мысль каков должен быть внешний облик ученика. Оценивать результаты своей деятельности Продолжение 67 Правописание слов с мягким знакомь. Работа с текстом составление текста из деформированных предложений с опорой на рисунок. Учебник упр. 8—10, с. 90—91; рубрика Проверь себя, с. 91. РТ упр. 5, 6, с. 47 1 ч Понимать и сохранять учебную задачу урока. Находить в тексте слова с мягким знакомь, определять его роль в слове. Понимать смысловое содержание текста и слов в тексте. Учиться осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких понятий, как взаимовыручка, взаимопомощь. Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений. Оценивать результаты своей деятельности ГЛ У ХИЕ И ЗВОНКИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (5 ч) 37 Особенности глухих и звонких согласных звуков. Понятия звонкий согласный звук, глухой согласный звук. Учебник: упр. 1—4, с. 92—93. РТ упр. 1, с. 48; упр. 3, с. 49 1 ч Понимать и сохранять учебную задачу урока. Наблюдать над особенностями глухих и звонких согласных. Дифференцировать глухие и звонкие согласные по звучанию. Определять и правильно произносить звонкие иглу- хие согласные звуки в слове и вне слова. Наблюдать над смыслоразличительной ролью глухих и звонких согласных звуков. Различать глухие и звонкие согласные звуки и буквы, которыми обозначаются эти звуки. Оценивать результаты своей деятельности Название темы урока Количество часов Характеристика видов деятельности учащихся 38 Парные звонкие и глухие согласные звуки. Непарные по глухости-звонко- сти согласные звуки. Наблюдение над произнесением парных по глухо- сти-звонкости согласных звуков на конце слова. Понятия: парные по глу- хости-звонкости согласные звуки, непарные по глухости-звонкости согласные звуки. Словарь: тетрадь. Учебник: упр. 5—7, с. 94—95; рубрика Страничка для любознательных, с. 94, 96. РТ упр. 2, с. 48 1 ч Понимать и сохранять учебную задачу урока. Работать с рубрикой Страничка для любознательных лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков. Запоминать парные по глухости-звонкости согласные звуки. Определять их в слове и правильно про- износить. Различать парные и непарные по глухости-звонко- сти согласные звуки. Наблюдать над произнесением парного согласного звука на конце слова (глаз, алмаз ). Работать с форзацами учебника «Чудо-городок звуков и «Чудо-городок букв, с памяткой 4 Согласные звуки русского языка в учебнике. Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Оценивать результаты своей деятельности 39 Наблюдение над обозначением парных по глухо- сти-звонкости согласных звуков буквами на конце слова ч Понимать и сохранять учебную задачу урока. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Продолжение Особенности проверочных и проверяемых слов для парных согласных общее представление). Понятия: проверяемое слово, проверочное слово. Учебник упр. 8—10, с. 96—98. РТ упр. 4, с. 49; упр. 7, с. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Понимать значение терминов проверочное и проверяемое слова, осознавать их различие. Обучаться одному из способов проверки написания буквы парного согласного звука на конце слова пут м изменения формы слова. Сравнивать написание проверяемой буквы в проверяемом слове и этой же буквы в проверочном слове. Оценивать результаты своей деятельности 40 Обозначение буквой парного по глухости-звонко- сти согласного звука на конце слова. Планирование учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Словарь медведь. Учебник: упр. 11—16, с. 99—101. РТ упр. 5—6, с. 50 1 ч Понимать и сохранять учебную задачу урока. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Обучаться одному из способов проверки написания буквы, обозначающей парный согласный звук на конце слова, путём изменения формы слова. Проговаривать вслух последовательность действий при подборе проверочного слова для слов с парным согласным звуком на конце слова. Подбирать проверочное слово для обоснования написания проверяемой буквы. Сравнивать написание проверяемой буквы в проверяемом слове и этой же буквы в проверочном слове. Писать слова с парным согласным на конце слова, объяснять их правописание. Оценивать результаты своей деятельности Название темы урока Количество часов Характеристика видов деятельности учащихся 41 Правописание слов с парным по глухости-звонко- сти согласным звуком на конце слова. Наблюдение над единообразным написанием буквы парного по глухости- звонкости согласного звука в одинаковой части (корне) однокоренных слови форм одного итого же слова. Работа с текстом определение темы, главной мысли, выбор из текста части, соответствующей данным рисункам. Учебник: упр. 17—19, с. 102—103; рубрика Проверь себя, с. 103. РТ упр. 8—10, с. 51—52 1 ч Понимать и сохранять учебную задачу урока. Писать двусложные слова с парным по глухости- звонкости согласным звуком на конце слова, объяснять их написание. Наблюдать за единообразным написанием буквы парного по глухости-звонкости согласного звука в одинаковой части (корне) однокоренных слов (без введения термина однокоренные слова ). Определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок, соотносить текст и рисунки, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки. Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на Земле (на основе содержания прочитанного текста). Оценивать результаты своей деятельности Продолжение ШИПЯЩИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (1 ч) 42 Шипящие согласные звуки. Непарные твёрдые и непарные мягкие шипящие звуки. Буквы, обозначающие шипящие согласные звуки. Понятия: шипящий согласный звук, непарный мягкий шипящий звук, непарный твёрдый шипящий звук. Словарь: работа (работать, рабочий). Учебник: упр. 1—6, с. 104—107; рубрика Страничка для любознательных, с. 105, 107; рубрика Проверь себя, с. 107. РТ упр. 1—2, с. 53 1 ч Понимать и сохранять учебную задачу урока. Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки. Работать с рубрикой Страничка для любознательных познакомиться с происхождением названия шипящие звуки, с этимологией слова карандаш. Оценивать результаты своей деятельности Проект «Скороговорки». Учебник: рубрика Наши проекты, с. Совместная проектная деятельность со взрослыми. Презентация результатов деятельности Название темы урока Количество часов Характеристика видов деятельности учащихся Б У КВОС О ЧЕТ АНИЯ ЧК, ЧН, ЧТ (1 ч) 43 Слова с буквосочетаниями чк, чн, чт Произношение слов с буквосочетаниями с чн и чт в соответствии с нормами литературного произношения. Работа с Орфоэпическим словарём». Понятие: буквосочетание. Словарь: девочка. Учебник: упр. 1—4, с. 110—111; упр. 8, 9, с. РТ упр. 1—2, с. 54 1 ч Понимать и сохранять учебную задачу урока. Находить в словах сочетания чк, чн, чт Наблюдать над правописанием буквосочетаний чк, чн, чт; запоминать правило написания этих буквосочетаний Подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с Орфоэпическим словарём». Произносить слова с сочетаниями чн, чт (скучно, чтобы и др) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Осмысливать содержание текста, наблюдать над эмоциональностью слов, через текст получать пред- ставление о православном празднике на Руси. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт Оцениват ь результаты своей деятельности Слова с буквосочетаниями чк, чн, чт 1 Учебник: упр. 5—7, с. 111—112; упр. 10, рубрика Проверь себя, с. РТ упр. 3—5, с. Понимать и сохранять учебную задачу урока. Находить в словах сочетания чк, чн, чт Преобразовывать звуковые модели слов в буквенные. Сопоставлять правила обозначения мягкости согласного мягким знакомь) и отсутствие мягкого знака в написании буквосочетаний чк, чн Продолжение Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт Наблюдать над ритмичностью слов в скороговорке подбирать рифмующиеся словак данным. Выразительно читать Наблюдать над образностью слова (олицетворением) в тексте, когда неодушевлён- ный предмет наделяется свойствами одушевлённого. Оценивать результаты своей деятельности Б У КВОС О ЧЕТ АНИЯ ЖИ—ШИ, ЧАЩА, ЧУ—ЩУ (3 ч) 44 Буквосочетания жи—ши, чаща, чу—щу. Правило правописания буквосочетаний жи—ши, чаща, чу—щу. Понятие: шипящие согласные звуки. Словарь машина. Учебник: упр. 1, 2, с. 115—116. РТ упр. 1—2, с. 56 1 ч Понимать и сохранять учебную задачу урока. Находить в словах сочетания жи—ши, чаща, чу—щу. Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, чаща, чу—щу и их обозначение буквами. Подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Применять правило при написании слов сданными буквосочетаниями. Оценивать результаты своей деятельности 45 Правописание слов с буквосочетаниями жи—ши Понятие: непарный твёр- дый шипящий звук ч Понимать и сохранять учебную задачу урока. Находить в словах буквосочетания жи—ши ; соотносить произношение гласного звука в буквосочетаниях жи—ши сего обозначением на письме буквой и Урок возможен как дополнительный Название темы урока Количество часов Характеристика видов деятельности учащихся Учебник: упр. 3—6, с. 116—118; рубрика Страничка для любознательных, с. 116. РТ упр. 3—4, с. Уметь работать с рубрикой Страничка для любознательных знакомиться со значением шипящих звуков ж и ш в древнерусском и современном русском языке. Уметь работать с форзацем учебника «Чудо-городок букв». Писать слова в соответствии с изученными правилами письма. Восстанавливать деформированные строки в тексте. Оценивать результаты своей деятельности 46 Правописание слов с буквосочетаниями чаща, чу—щу. Понятие непарный мягкий шипящий звук. Учебник: упр. 7—13, с. 118—121; рубрика Проверь себя, с. 121. РТ упр. 5, с. 58; упр. 7, с. 59 1 ч Понимать и сохранять учебную задачу урока. Находить в словах буквосочетания чаща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетания- ми. Распространять предложения другими словами, составлять из частей предложения скороговорки передавать в устной форме содержание эпизода из сказки по рисунку. Осознавать (на основе содержания текста) чувства искренности, радушия, благожелательности к тем, кого приглашаешь в гости Уметь работать с форзацем учебника «Чудо-городок букв». Писать слова с сочетаниями чаща, чу—щу Оценивать результаты своей деятельности Продолжение Правописание слов с изученными буквосочетаниями диктант. РТ: упр. 6, с. 58; упр. 8, с. Понимать и сохранять учебную задачу урока. Подбирать слова с изученными буквосочетаниями, писать их в соответствии с правилами письма. Выполнять задания в связи с поставленной языковой задачей. Оценивать результаты своей деятельности ЗАГ ЛАВНАЯ БУКВА В СЛОВАХ (3 ч) 47 Заглавная буква (общее представление). Понятие: заглавная буква. Словарь: Москва. Учебник: упр. 1—5, с. 122—124; рубрика Страничка для любознательных, с. 123. РТ упр. 1—2, с. 60 1 ч Понимать и сохранять учебную задачу урока. Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Уметь работать с рубрикой Страничка для любознательных знакомиться с происхождением названий некоторых русских городов. Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми). Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Оценивать результаты своей деятельности 48 Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в географических названиях ч Понимать и сохранять учебную задачу урока. Понимать значение слов имя, отчество, фамилия Осознавать правила вежливого обращения к собесед- нику. Составлять рассказ о своей малой родине по вопросам учителя, а также на тему одной из поговорок Урок возможен как дополнительный Название темы урока Количество часов Характеристика видов деятельности учащихся Понятия: имя, отчество, фамилия. Учебник: упр. 6—8, с. 125—126. РТ упр. 3, с. Применять правила написания заглавной буквы. Использоват ь в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имении отчеству. Оценивать результаты своей деятельности 49 Заглавная буква в кличках животных. Понятия: названия животных, клички животных. Учебник: упр. 9—12, с. 126—128; рубрика Проверь себя, с. 128. РТ упр. 4, с. 61 1 ч Понимать и сохранять учебную задачу урока. Различать слова-названия животных и клички животных. Познакомиться с правилом написания заглавной буквы в кличках животных. Сопоставлять правописание слов типа Орёл (городи орёл (птица. Составлять текст по рисунку Применять правило написания заглавной буквы. Оценивать результаты своей деятельности Проект Сказочная страничка. Учебник рубрика Наши проекты, с. Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации Повт орение (1 ч) 50 Повторение изученного материала. Учебник: упр. 1—6, с. 130—132; рубрика Проверь себя, с. РТ упр. 1—4, с. Продолжение ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО ИТОГАМ ОБУЧЕНИЯ В 1 КЛАССЕ 1 Личностные результаты Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД: • внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе положительного отношения к урокам русского языка уважительного отношения к русскому языку как родному языку российского народа и языкам, на которых говорят другие народы интереса к языковой и речевой деятельности представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке ив проектной деятельности мотивов к творческой проектной деятельности. Метапредметные результаты Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД: • принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующие этапу обучения (определённому этапу урока, с помощью учителя понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом • высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи Планируемые результаты изучения курса Русский язык (1 класс) авторов ВПК ан аки ной, В. Г. Горец кого разработаны в соответствии с особенностями структуры и содержания данного курса. Вспомогательный и ориентировочный характер представленных планируемых результатов позволяет учителю корректировать их в соответствии с учебными возможностями учащихся, собственными профессиональными взглядами, материально-техническими и другими условиями образовательного учреждения 78 • проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД: • целенаправленно слушать учителя (одноклассников, решая познавательную задачу ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях • понимать знаки, символы, модели, схемы, приве- дённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема, под руководством учителя понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию • преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели, в словесную форму под руководством учителя понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей под руководством учителя осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку под руководством учителя • делать выводы по результам совместной работы класса и учителя подводить языковые факты под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др • проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом под руководством учителя Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД: • слушать и понимать речь собеседника • оформлять свои мысли в устной и письменной форме на уровне предложения или небольшого текста принимать участие в диалоге • задавать вопросы, отвечать на вопросы других принимать участие в работе парами и группами договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности признавать существование различных точек зрения, высказывать собственное мнение оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости. Предметные результаты Общие предметные результаты освоения программы Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих предметных результатов представление о русском языке какгосударственном языке нашей страны, Российской Федерации представление о значимости языка и речи в жизни людей представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики играм- матики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы практические умения работать с языковыми единицами представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка представление о правилах речевого этикета адаптация к языковой и речевой деятельности. Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы РАЗВИТИЕ РЕЧИ Обучающийся научится первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми людьми разного возраста 80 • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос пересказывать сюжет известной сказки поданному рисунку составлять текст из набора предложений выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст. Обучающийся получит возможность научиться различать устную и письменную речь • различать диалогическую речь • отличать текст от набора несвязанных друг с другом предложений анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте определять тему и главную мысль текста соотносить заголовок и содержание текста составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка • составлять текст по его началу и по его концу составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка. СИСТЕМА ЯЗЫКА Фонетика, орфоэпия, графика Обучающийся научится различать звуки речи • понимать различие между звуками и буквами устанавливать последовательность звуков в слове и их число различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить • определять качественную характеристику гласного звука в слове ударный или безударный различать гласный звуки и согласный звук й различать согласные звуки мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить различать непарные твёрдые согласные звуки ж, ш, ц, непарные мягкие согласные звуки ч, щ, находить их в слове, правильно произносить устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка; • различать слово и слог, определять количество слогов в слове, делить слова на слоги 81 • обозначать ударение в слове правильно называть буквы в алфавитном порядке различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков определять функцию буквы мягкий знак (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука. Обучающийся получит возможность научиться наблюдать над образованием звуков речи определять функцию букве, ю, я в слове обозначать на письме звук й располагать заданные слова в алфавитном порядке устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании вода, стриж, день, жить и др произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов опре- делён Орфоэпическим словарём» в учебнике). ЛЕКСИКА Обучающийся научится различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник); • различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения • классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты, мебель, посуда и др определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения); • определять значение слова или уточнять его с помощью Толкового словаря учебника. Обучающийся получит возможность научиться осознавать слово как единство звучания и значения определять значение слова или уточнять его с помощью Толкового словаря учебника на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи, слова, близкие и противоположные по значению подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач 82 • на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов. МОРФОЛОГИЯ Обучающийся получит возможность научиться различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова различать названия предметов, отвечающие на вопросы кто что ? СИНТАКСИС Обучающийся научится различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения выделять предложения из речи • соблюдать в устной речи интонацию конца предложения определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений, выбирать знак для конца каждого предложения соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему Весна писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы. Обучающийся получит возможность научиться определять существенные признаки предложения законченность мысли и интонацию конца предложения • устанавливать связь слов в предложении сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания, интонацию (мелодику, логическое ударение, порядок слов, знаки конца предложения ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ Обучающийся научится применять изученные правила правописания раздельное написание слов в предложении написание гласных и, ау после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением отсутствие мягкого знака (ь) после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов прописная буква вначале предложения, в именах собственных непроверяемые гласные и согласные в корнеслова (перечень слов дан в учебнике знаки препинания конца предложения (. ? !); • безошибочно списывать текст с доски и учебника писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами. Обучающийся получит возможность научиться определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании • пользоваться Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ 1 В данном разделе мы приведём примеры лишь некоторых заданий итоговой оценки достижения планируемых результатов учащимися 1 класса по курсу Русский язык». Содержательная линия Система языка» |