Методические рекомендации по русскому языку. канакина. У дк 372. 8 811. 161. 1 Ббк рус к серия Школа России основана в 2001 году
 Скачать 1.63 Mb.
|
|
Рекомендации для занятий в семье Для закрепления полученных знаний родителям рекомендуется повторить изученное на уроке, а также выполнить с детьми устное задание продолжить сказку поданному началу (Рабочая тетрадь, упр. 3, с. УРОК 2 Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль (общее представление. Связь слов в предложении. Оформление предложений в устной и письменной речи Целевые установки урока дать общее представление о предложении как группе слов, выражающих законченную мысль учить различать предложение и слово выделять предложения из текста, произносить их с правильной интонацией, опираясь на знаки конца предложения и содержание предложений, писать слова в предложении раздельно употреблять заглавную букву вначале предложения и точку в конце предложения понимать схемы предложения, моделировать состав предложения, сравнивать схемы предложений и предложения, подходящие к ним, подбирать схему к предложению ввести в активный запас учащихся слова с непроверяемыми написаниями: ворона, воробей. Ход урока 1. Выполнение заданий в Рабочей тетради (упр. 3, с. 7). Слушание продолжения сказки. Определение познавательной задачи урока Что такое предложение (учебник, с. 10). Уточнение её понимания учащимися. Упражнение в различении слови предложения, в установлении связи слов в предложении (учебник, упр. 3, с. 11). • Обсуждение прочитанного Вы прочитали слова или предложения Почему данные слова не составляют предложение Что нужно сделать, чтобы изданных слов составить предложение Связать слова по смыслу А как это сделать Подсказка есть в задании упражнения 96 • Составление из слов предложений. Предложения могут быть разными по содержанию Бабушка читает сказку внуку. Внук читает сказку бабушке. Обсуждение О чём говорится в каждом составленном предложении?» Комментированная запись любого предложения. Обсуждение Как надо правильно оформлять предложение на письме Вывод не каждая группа слов составляет предложение (слова в предложении всегда связаны по смыслу и выражают законченную мысль. Чтение сведений о языке (учебник, с. 11). Ответ на вопрос учителя Что говорится в определении предложения (Предложение выражает законченную мысль. Слова в предложении связаны по смыслу. Устное выполнение заданий Рабочей тетради упр. 5, 6, с. 8). 6. Сравнение и сопоставление схем предложений учебник, упр. 5), воспроизведение по схемам правильного оформления предложений на письме. Выразительное чтение предложений. Соотнесение предложений и схем этих предложений. Ответ на вопрос учителя Можно ли на слух определить, каким знаком надо на письме обозначить конец предложения Списывание любого предложения и моделирование схемы этого предложения. Обсуждение Как в устной речи выделяются предложения и как оформляются предложения в письменной речи Чтение текста рубрики Запомни (учебник, с. 13). 8. Ответы на вопросы учителя Чем интересна запись учебник, упр. 4, с. 12)? Легко или трудное прочитать Сколько здесь спряталось предложений По каким признакам вы распознали эти предложения?» «Расшифровка» предложений. Определение, о чём говорится в скороговорке и поговорке. Чтение предложений сч тким проговариванием каждого слова. Составление на доске схемы к каждому предложению, самостоятельная запись любого предложения. Для тех учащихся, кто записал предложение, выполнение дополнительного задания в Рабочей тетради упр. 4, с. 7). Обсуждение Составляет ли запись предложение Почему Расшифровка предложения-скоро- говорки и его правильная запись. Проверка правильного написания слов в данном предложении. Работа со словами с непроверяемым написанием ворона и воробей. Определение значения слови их написания. Необходимо обратить внимание на буквосочетание -оро- в написании этих слов. Запись данных слов в тетрадь. Итог урока. Ответы на вопросы и выполнение задания учителя Расскажите, что вы узнали о предложении. Выполнение каких заданий вызвало у вас затруднение Что узнали о правописании слов ворона и воробей?» Рекомендации для занятий в семье Для лучшего усвоения полученных учащимися на уроке знаний, умений и навыков рекомендуется письменно выполнить задания в Рабочей тетради (упр. 5, 6, с. ДИАЛОГ (1 ЧУРОК 3 Диалог (общее представление. Оформление предложений в диалогической речи. Знаки препинания конца предложения Целевые установки урока: дать первоначальное представление о диалоге и его оформлении, учить различать диалоги монолог, находить диалог в тексте, наблюдать над оформлением предложений в диалогической речи над постановкой тире (—) перед репликами, формировать навык смыслового и выразительного чтения, составлять диалог по рисунку воспитывать (через содержание рисунка) чувство уважительного и заботливого отношения к старшим, развивать навык сотрудничества с одноклассниками при чтении по ролям, при составлении диалога, развивать монологическую речь на основе воспроизведения конца сказки Три медведя, ввести в активный словарный запас учащихся термин диалог. Ход урока 1. Воспроизведение знаний о предложении и тексте. Упражнение в определении границ предложений (учебник, упр. 6, с. 13). Выполнение заданий упражнения. Запись первых трёх предложений. Знакомство с темой урока Диалог. Определение познавательных задач урока Что такое диалог (учебник, с. 14). 3. Прослушивание фрагмента стихотворения К. Чу- ковского Телефон (выразительное чтение учителем либо чтение наизусть заранее подготовленным учеником, определение, из какого стихотворения эти строки, кто их автор. Выразительное чтение фрагмента стихотворения учащимися. Ответ на вопрос учителя Почему в конце предложений поставлены разные знаки Вывод знаки указывают на интонацию чтения, подсказывают, что говорящий хотел выразить в своей речи испуг, радость, удивление, сообщить о чём-либо, спросить о ком-либо или о чём-либо. Определение количества человек, принимавших участие в разговоре (автор и Носорог. Определение предложений, принадлежащих каждому участнику разговора кто задаёт вопросы, кто отвечает Вывод данная речь — это разговор двух лиц, и такой текст в русском языке мы будем называть диалогом. 4. Подготовка к инсценированию диалога в парах, выбор участников диалога. Инсценирование диалога. Списывание первых двух предложений. Чтение лингвистических текстов о диалоге (учебник, си правилах оформления диалогической речи учебник, рубрика Обрати внимание, с. 15). 6. Подготовка и выразительное чтение стихотворения- потешки (учебник, упр. 8, с. 15). Выполнение заданий упражнения (определение части текста, где есть диалогическая речь выделение предложений, принадлежащих участникам диалога наблюдение над интонацией предложений в диалоге, их оформлением на письме инсценирование диалога списывание выделенных предложений. Ответ на вопрос учителя Часто ли мы пользуемся диалогом в устной речи Устное составление диалога по рисунку (Рабочая тетрадь, упр. 2, с. 9): определение содержания диалога, выбор участников разговора, придумывание содержания реплик. Обсуждение Всегда ли в жизненных ситуациях вам приходилось уважительно и заботливо относиться к старшим. Знакомство с рубрикой Проверь себя и её назначением (учебник, с. 16). 9. Итог урока. Ответы на вопросы учителя Что вы узнали о диалоге В каких случаях вы пользуетесь диалогом Рекомендации для занятий в семье Для закрепления знаний по теме Диалог родителям рекомендуется помочь ребёнку устно выполнить задания рубрики Проверь себя (учебник, с. 16), а также задания Рабочей тетради (упр. 1, с. 9). При проверке следует задать ребёнку следующие вопросы Сколько заданий удалось выполнить Какие задания вызвали затруднение?» Слова, слова, слова (4 ч) УРОК 1 Слово как единица языка и речи. Слово как единство звучания и значения. Роль слов в речи. Составление текста по рисунку и опорным словам Целевые установки урока: дать представление о слове как единице языка и речи, о слове как единстве звучания и значения, показать, что в русском языке для называния всего существующего в реальном мире есть великое множество слов, учить различать предметы (признаки, действия) и слова, называющие предметы (признаки, действия, ставить вопросы к словам, классифицировать слова по тематическим группам учить составлять текст по рисунку и опорным словами рассказывать составленный текст. Ход урока 1. Выполнение задания в Рабочей тетради (упр. 1, с. 9). При проверке следует задать учащимся следующие вопросы Сколько заданий удалось выполнить Какие задания вызвали затруднение. Изучение содержания шмуцтитула (учебник, с. 17). Чтение названия раздела Слова, слова, слова. Определение целевой установки изучения раздела Будем знакомиться со словами русского языка. Чтение темы Слово. Определение учебной познавательной задачи урока Что такое слово (учебник, с. 18). Выслушивание мнений детей. 4. Выразительное чтение стихотворения (учебник, упр. 1, с. 18). Рассуждение о том, является ли сочетание букв плим словом. 5. Чтение сведений о языке (учебник, с. 18), формулирование ответов на вопросы Что такое слова Для чего они нам нужны. Комментированная запись слов под диктовку стол, воробей, ворона. Ответы на вопросы учителя Можно ли назвать словами то, что вы записали Что называет каждое слово Какое слово является лишним Лишнее слово — стол, это название мебели другие слова — названия птиц Какие названия других птиц вызнаете. Обсуждение ответов на вопрос учителя Для чего нужны слова Слова служат для наименования, обозначения окружающих человека предметов и явлений, их признаков и действий) 8. Чтение высказывания К. Паустовского о слове учебник, упр. 2, с. 19), выявление главной мысли этого высказывания и подтверждение её подбором примеров слов. 9. Чтение стихотворения А. Шибаева (Рабочая тетрадь, упр. 1, с. 10). Сопоставление мыслей, заключён- ных в высказывании К. Паустовского и строках стихотворения А. Шибаева. 10. Определение значений слов, выделение тематических групп слов, которые можно объединить темой Весна (Зима, Лето Чтение слов (учебник, упр. 3). Соотнесение слова и образа, вызванного словом. 100 • Ответы на вопросы учителя Что или кого называет каждое из слов К каким словам можно задать вопрос кто, а к каким — что Отбор слов, которые можно объединить темой Весна (Зима, Лето. • Устное составление предложений с любым словом. • Задание на выбор списать два весенних слова или записать предложение с любым из весенних слов. Рассматривание рисунков (Рабочая тетрадь, упр. 2, с. 11), подбор к ним названий, дописывание букв в словах и проверка написания слов. Подбор слов, из которых можно составить рассказ о весне (учебник, упр. 3, с. 19). Объяснение подобранных к словам названий подснежник, ледоход. Сопоставление реально существующего предмета признака или действия) и слова — названия этого предмета (признака или действия. Рассматривание рисунка учебник, упр. 4, с. 20). Выполнение заданий необходимо обратить внимание на то, что предмет (его признак или действие) и слово, называющее этот предмет (его признак или действие, не одно и тоже. Например, учитель может вести беседу так Что за предмет вы видите Сосуд, в котором живут рыбки А что можно сделать с этим стеклянным сосудом (Передвинуть с места на место, налить в него воды, нечаянно разбить А как называют этот предмет Аквариум Проговорите это трудное слово по слогам. Что можно сделать со словом аквариум Произнести написать определить, на какой вопрос отвечает это слово составить с этим словом предложение Слово аквариум и предмет, который называется этим словом, — это одно и тоже или нет Почему И т. д. Составление текста (устно) по рисунку и опорным словам (учебник, упр. 5, с. 20). Примерный текст В аквариуме плавают маленькие рыбки. За ними наблюдает любопытный кот. Хитрый плутишка хочет поймать красивую рыбку. Ну и котик-коток!» 14. Итог урока. Ответы на вопросы учителя Когда слово является словом Для чего нужны слова в речи Что могут называть слова Предмет и слово — название предмета — это одно и тоже Рекомендации для занятий в семье Выполнение письменных заданий в Рабочей тетради упр. 1, с. 10). УРОК 2 Слова-названия предметов и явлений, слова-назва- ния признаков предметов, слова-названия действий предметов. Вопросы, на которые отвечают эти слова. Тематические группы слов Целевые установки урока приобретать опыт враз- личении слов, обозначающих предметы и явления, признаки предметов и действия предметов по лексическому значению и вопросам учить правильно ставить к словам вопросы кто что какой какая какое какие что делает что делают и др развивать умение классифицировать слова, называющие предметы и явления, признаки предметов, действия предметов учить соотносить текст и рисунок, составлять речевое высказывание на основе текста и рисунка ввести в активный словарный запас слова-термины: слова-названия предметов и явлений, слова-названия действий предметов, слова- названия признаков предметов. Ход урока 1. Определение учебной познавательной задачи урока Что могут называть слова (учебник, с. 21). Обсуждение мнений детей. 2. Наблюдение над словами-названиями предметов и явлений, признаков предметов, действий предметов (учебник, упр. 6, с. Рассматривание таблицы, чтение названия таблицы, чтение трёх групп слови вопросов, на которые отвечают слова каждой группы. Анализ слов каждой группы, например слов-названий предметов чтение слов (ворона, дождь, снег, яблоко, ребята, постановка вопросов кто или что) к каждому слову. Обобщение к словам-названиям предметов относятся не только слова, обозначающие предметы стол, стул, ковёр), но и слова, обозначающие людей мальчик, учитель, дети, животных ж, бабочка, акула, утка, явления природы град, снег, события праздник, митинг эти слова отвечают на вопрос кто или что Аналогично проводится работа со словами-названия- ми признаков предметов и словами-названиями действий предметов Подбор своих примеров слов каждой группы. Составление предложения с любым словом из таблицы. 3. Упражнение в различении слов, обозначающих предметы, признаки и действия, по лексическому значению и вопросам кто что что делает какой и др. (учебник, упр. 7, с. 22). Чтение слов. Ответы на вопрос По какому признаку распределены слова в три группы Определение какие из этих слов называют предметы, какие — действия предметов, какие — признаки предметов Соотнесение слов-названий с вопросами, на которые они отвечают. Ответы на вопрос Какие слова отвечают на вопрос кто или что, какие — на вопрос что делает. Составление предложений с использованием данных слови запись одного из них. При наличии времени выполнение упражнения на классификацию слов по группам (Рабочая тетрадь, упр. 3, с. 12). Выполнение устных заданий. 5. Подбор слов, называющих признаки предметов. Определение по заданному признаку слов, называющих предмет (учебник, упр. 8, с. 22). Постановка вопросов к каждому из заданных слов. Составление предложения с любым словом и его запись. (Возможно другое задание составить и записать словосочетания сданными словами зелёная лента, доброе утро и др. Проведение игры учитель называет слова, обозначающие действие идёт, ловит, играет, думает, живёт, плывёт и др.Учащиеся к этим словам подбирают слова- названия предметов. 7. Чтение текста (учебник, упр. 9, с. 23). Ответы на вопросы учителя То, что вы прочитали, это текст Устный или письменный Из какой он сказки Сколько предложений в тексте Оком или о чём говорится в каждом из предложений Назовите в тексте слова-названия предметов. Какие из этих слов отвечают на вопрос кто или что Есть ли в тексте слово, которое называет признаки отвечает на вопрос какие Прочитайте слова, называющие действия жар-птицы и действия Ивана-царе- вича». Запись первого предложения из текста. Рассматривание рисунка (учебник, упр. 10). Ответы на вопросы, выполнение заданий Подходит ли текст к рисунку Какими художник изобразил главных героев Опишите их внешний вид и действия. Как художнику удалось передать чувства главных героев Заинтересовал ли вас этот рисунок Выскажите своё мнение. Составление ответа на вопрос поданному началу На рисунке художник изобразил Ивана-царевича, жар-птицу и яблоню с яблоками. Иван-царевич схватил птицу за хвост и пытается её удержать. Итог урока. Ответы на вопросы и выполнение заданий учителя Что могут обозначать (называть) слова Приведите примеры таких слов. На какие вопросы отвечают слова, называющие предмет действие предмета признак предмета Назовите лишнее слово небо, ветер, облако, плывёт». Рекомендации для занятий в семье Для лучшего закрепления знаний, умений и навыков, полученных на уроке, предлагается выполнение письменного задания в Рабочей тетради (упр. 3, с. 12). Для проверки знаний рекомендуется использовать задания учебника (упр. 8, с. 22), а также можно провести игру, кто больше подберёт других слов на любую изданных тем Школьные принадлежности, Мебель, «Посуда». УРОК 3 Тематические группы слов. Слова-названия предметов, отвечающие на вопросы кто и что Вежливые слова Целевые установки урока: классифицировать и объединять слова-названия предметов в группы по их лексическому значению (люди, животные, растения и др, формировать умение ставить к словам, называющим людей и животных, вопрос кто, а к другим словам-назва- ниям предметов вопрос что и различать эти слова поданным вопросам различать вежливые слова и использовать их в речи, составлять диалог-просьбу с употреблением в нём вежливых слов, осуществлять сотрудничество друг с другом при составлении диалога-просьбы, ввести в активный запас учащихся вежливые слова. Ход урока 1. Воспроизведение знаний о роли слов в речи, о словах, называющих предметы (признаки, действия, и вопросах, на которые они отвечают. Упражнения по классификации и объединению слов-названий предметов по лексическому значению в тематические группы Выполнение заданий в Рабочей тетради (упр. 4, с. 13). Проведение игры Кто больше подбор слов на любую изданных тем Школьные принадлежности, Мебель, Посуда Нахождение лишнего слова и обоснование правильности своего ответа (учебник, упр. 11, св первой группе слов лишнее слово — тетрадь (отвечает на вопрос что, во второй группе слов лишнее слово — море (отвечает на вопрос что. Выполнение письменного задания и ответ на вопрос К каким словам нужно поставить вопросы кто и что Чтение сведений о языке учебник, с. 24). |