шпоры. Учебная программа по физической культуре состоит из п ояснительная записка Примерная программа учебной дисциплины Физическая культура
 Скачать 138.87 Kb.
|
| Билет № 6 Средства и методы физического воспитания детей дошкольного возраста Средства К средствам физического воспитания детей относятся Физические упражнения - двигательные действия, специально используемые для физического совершенствования человека (формирования двигательных умений и навыков, развития физических способностей, укрепления здоровья, повышения работоспособности). Природно-оздоровительный фактор - естественные силы природы (солнце, воздух и вода) повышают функциональные возможности и работоспособность организма, способствуют его закаливанию, тренировке механизмов терморегуляции. Используются, как: -сопутствующие условия занятий физическими упражнениями; -организация специальных процедур закаливающего и оздоровительно- восстанавливающего характера. Психогигиенический фактор — включает: -общий режим дня, занятий, сна, питания; -гигиена одежды, обуви, спортивного оборудования, спортивного зала, площадки. Комплексное использование всех средств разносторонне воздействует на организм ребёнка, способствует достижению целей физического воспитания в каждом возрастном периоде. Следует отметить, что в практике дошкольного физического воспитания активно используется несколько иная исторически сложившаяся классификация физических упражнений, являющаяся, по сути, примером частной классификации [1,5]: -гимнастика: основные движения(ходьба, бег, равновесие, прыжки, метание, лазание); общеразвивающие упражнения', построенияи перестроения', танцевальные движения. -игры: подвижные игры(сюжетные, бессюжетные); подвижные игры с элементами спортивных игр. -спортивные упражнения: летние(плавание, езда на велосипеде и т.д.); зимние (ходьба на лыжах, катание на санках, коньках и т.д.). -простейший туризм: пеший', лыжный. Методы: Решение задач физического воспитания детей предполагает подбор и применение методов физического воспитания, адекватных их возрасту, состоянию здоровья и уровню подготовленности [1, 4, 5]. Общепедагогические методы физического воспитания детей Словесные методы относятся к методам слухового восприятия, основываются на использовании педагогом слова; активизируют сознание ребёнка, способствуют осмыслению поставленных задач, их содержания, структуры, осознанному выполнению физических упражнений, самостоятельному и творческому применению их в различных ситуациях. К словесным методам, используемым в дошкольном физическом воспитании, относятся: -рассказ,придуманный педагогом или взятый из детской книги, используется для повышения интереса к занятиям физическими упражнениями, возникновения желания познакомиться с техникой их выполнения; -описаниеиспользуется для создания общего представления о движении, как правило, на занятиях со старшими дошкольниками; дополняется показом упражнения; -объяснениеиспользуется при разучивании упражнений, где подчёркивается самое существенное в упражнении и выделяется наиболее важный элемент техники; -беседана занятиях физическими упражнениями имеет вопросно-ответную форму; -разборв отличие от беседы проводится после выполнения задания (упражнения, игры и т.д.). Проводится в двух формах: Односторонний - проводит только педагог; :|:двусторонний - в виде беседы педагога с детьми; -указание (распоряжение)характеризуется краткостью и требует обязательного выполнения; -инструкцияиспользуется для активизации идеомоторных представлений ребёнка в процессе формирования двигательных навыков; -оценкана физкультурном занятии условно делится на: * воспитательную (регулирует поведение детей; результативна в том случае, если Сдается по ходу выполнения упражнения или сразу после его окончания, а также относится не ко всей группе, а к конкретному ребёнку; *носит позитивный характер) и *обучающую (определяет качество выполнения; используется на занятиях с детьми раннего и младшего дошкольного возраста); -командана занятии физическими упражнениями представляет собой устный приказ; относится к основным способам прямого руководства деятельностью детей среднего и старшего дошкольного возраста; -подсчётявляется необходимым методом слухового восприятия в работе с детьми, поскольку задает темп выполнения движений, а также способствует дифференцированию темпа их выполнения. Однако использование подсчёта на занятиях физическими упражнениями предполагает два условия: сочетание подсчёта педагога с выполнением упражнений детьми в собственном темпе; -считалкипредставляют собой короткие рифмованные стихи, применяемые для определения ведущего или распределения ролей в игре. Наглядные методы. -показ физических упражненийприменяется при знакомстве детей с новым упражнением, которые показывается несколько раз; -демонстрация наглядных пособийпредполагает использование плоскостных изображений (рисунки, графическое изображение) и видеофильмов для создания представлений о технике выполнения, уточнения особенностей выполнения. Специфические методы, используемые в дошкольном физическом воспитании,: Методы частично регламентированного упражнения- допускают относительно свободный выбор действий ребёнком для решения поставленной задачи; используются, как правило, на этапе совершенствования двигательных действий, когда дети обладают достаточным объёмом знаний и умений. Включают: -игровой метод- отражает методические особенности игры и игровых упражнений, близок к ведущей деятельности ребёнка; -соревновательный метод- используется в относительно элементарных формах с детьми старшего дошкольного возраста. Обладает многими признаками, характерными как для соревнования (однако имеет более широкое применение. Методы строго регламентированного упраздненияхарактеризуются многократным выполнением двигательного действия (или его частей) при строгой регламентации формы движений, величины нагрузки и её чередования с отдыхом. Методы строго регламентированного упражнениясоставляют две подгруппы методов: -методы обучения двигательным действиям: *целостный - основываются на том, что с самого начала двигательные действия осваиваются детьми в составе той целостной структуры, которая типична для них (прыжки, метания, и др.). Включает следующие разновидности: 'собственно целостный метод - подразумевает прямое применение двигательного действия; ’метод целостного упражнения с развертыванием обучения от ведущего звена - предполагает использование специально-подготовительных упражнений; 'метод подводящих упражнений- основан на применении в качестве обучающих упражнений действий структурно-родственных двигательному действию, но более доступных в освоении; *расчлененный- предполагают освоение двигательного действия по частям с последовательным их объединением по мере освоения в целостное действие. Включает следующие разновидности: -методы развития физических качеств: *равномерный- характеризуется тем, что при его выполнении занимающийся выполняет физическое упражнение непрерывно с относительно постоянной интенсивностью; *переменный— характеризуется последовательным варьированием физической нагрузки в ходе непрерывного выполнения циклических и ациклических упражнений *повторный- характеризуется многократным выполнением упражнения через определенные интервалы отдыха *интервальный - характеризуется наличием тренировочного воздействия, как в предлагаемой физической нагрузке, так и в интервалах отдыха. | Билет № 7 Современные подходы в общем физкультурном образовании. 1. Комплексный подход –включает в себя физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня, к которым относятся гимнастика до учебных занятий, физкультурные минутки во время уроков, физические упражнения и подвижные игры на удлиненных переменах 13 «+»: 1) устремленность на всестороннее и гармоническое развитие учащихся; 2) формируемых знаний, двигательных умений и навыков, развитие физических качеств. «-»: 1) несоответствие цели и средств. 2. Базово-вариативный подход - базовая часть является общим стержнем для физического совершенствования личности. Так базовый (инвариативный) компонент составляет 70%, вариативный – 30%. Содержание базового компонента составляют: основы знаний и способы двигательной, физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, обозначенные в ФГОС. 3. . Региональный подход – в основе учет климатогеографических особенностей на функционирование организма человека. 4. Образовательный подход – акцент на формирование знаний и двигательных умений, при этом решаются и задачи физического совершенствования (развитие физических качеств, укрепление здоровья, формирование физкультурных потребностей и интересов 5. Дифференцированный подход – выделяют: общешкольная дифференциация физкультурного образования учащихся, где в свою очередь выделяют обучение: 1) спортивное; 2) физкультурное (ориентировано на укрепление здоровья); 3) физкультурно-спортивное (укрепление здоровья школьников, удовлетворение их спортивных потребностей и интересов); 4) лечебное (профилактика, укрепление здоровья 6. Тренировочный подход – проведение уроков физической культуре в соответствии с закономерностями спортивной тренировки (использование тренирующего режима физической нагрузки). «+»: 1) повышается уровень физической работоспособности; «-»: 1) в основном решаются задачи по развитию физических качеств и функциональной готовности школьников. 7.Спортивно-видовой подход – за счет сужения содержания и объема используемых средств физкультурного образования в блоке двигательных умений вследствие небольшого объема учебных занятий «+»: 1) наличие высокого уровня сформированности умений и навыков в избранном виде движений. «-»: 1) небольшой объем формируемых умений и навыков. 8. Инструкторский подход – направлен на формирование у учащихся умений и навыков самостоятельного решения задач физического совершенствования, т.е. навыков физкультурной самостоятельной деятельности. Базируется на педагогике сотрудничества. «+»: 1) формирование творческого, самостоятельного отношения к процессу физического совершенствования. «-»: 1) высокие требования к формированию основ физкультурных знаний у учащихся, к усвоению ими учебного материала по самоконтролю. 9. «Ежедневный» подход – ежедневное проведение физкультурных занятий в режиме образовательного учреждения. «+»: 1) значительное увеличение двигательной активности. «-»: 1) не возможность увеличения фонда заработной платы и расширения штатного расписания. | Билет № 8 Дополнительное физкультурное образование детей: понятие, содержание, перспективы развития. Дополнительное физкультурное образование – это процесс и результат учебно-воспитательной работы учреждений дополнительного образования в сфере физической культуры с ориентацией на формирование спортивных резервов. Это – детско-юношеские спортивные школы (специализированные, олимпийского резерва, школы-интернаты спортивного профиля и др. Под «дополнительным образованием» понимается вид образования, направленный на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей граждан, общества, государства в интеллектуальном, нравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании, который не сопровождается повышением уровня образования. Дополнительные профессиональные программы - программы повышения квалификации, программы профессиональной переподготовки. Образовательные организации дополнительного образования имеют право самостоятельно определять содержание образования, выбор учебно-методического обеспечения и образовательных технологий по реализуемым образовательным программам, т.е. право на разработку и утверждение образовательных программ. ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» В ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» указывается, что образовательные учреждения с учётом местных условий и интересов обучающихся самостоятельно определяют формы занятий физической культурой, средства физического воспитания, виды спорта и двигательной активности, методы и продолжительность занятий физической культурой на основе государственных образовательных стандартов и нормативов физической подготовленности. Постановление Правительства РФ «О лицензировании образовательной деятельности» В соответствие с ФЗ «Об образовании в российской Федерации» образовательная деятельность подлежит лицензированию. Применительно к дополнительному образованию лицензирование осуществляется по подвидам дополнительного образования. Перспективы развития дополнительного образования детей Необходимо отметить, что в настоящее время дополнительное образование, как и общее, и профессиональное образование, претерпевает модернизацию. Развитие системы дополнительного образования предполагает следующие направления: 1. Создание условий и механизмов для устойчивого развития системы дополнительного образования детей, обеспечения современного качества, доступности и эффективности дополнительного образования детей на основе сохранения лучших традиций внешкольного воспитания и дополнительного образования по различным направлениям образовательной деятельности. Основными задачами выступают: -совершенствование законодательной базы в части дополнительного образования детей, приведение нормативного правового обеспечения системы в соответствие с российским законодательством; -сохранение и развитие сети учреждений дополнительного образования детей; -обеспечение государственных гарантий доступности и равных возможностей получения обучающимися дополнительного образования, достижение эффективности и качества дополнительного образования детей; -сохранение единого образовательного пространства на основе преемственности содержания основного и дополнительного образования детей; | Билет № 9 Физкультурные занятия: понятия, содержание, структура, типы. Понятие Развитие дошкольного физического воспитания сопровождается некоторым дополнением и уточнением содержания понятия «физкультурное занятие»: -основная форма организованного, систематического обучения детей физическим упражнениям, где специальной задачей является последовательное обучение детей всех возрастных групп правильным двигательным навыкам и их совершенствование [1]; -ведущая форма организованного, систематического обучения детей двигательным умениям и навыкам [3]; -основная форма организованного обучения детей физическим упражнениям и тренировки систем и функций организма [2]. Содержание Содержание физкультурного занятия отражает единство трех основных элементов: -состав включаемых в занятие физических упражнений - обобщенное предметное содержание занятия; -содержание деятельности занимающихся — складывается из разнообразных интеллектуальных (слушание педагога, наблюдение) и двигательных действий детей, определяющих результат освоения программного материала; -содержание деятельности педагога - складывающейся из следующих действий: ^постановка и разъяснение задач; определение конкретных заданий и организация их выполнения; *непрерывное наблюдение за действиями детей; *анализ действий детей, оценка выполнения; ^'регулирование нагрузки; ^тактичное направление поведения занимающихся, налаживание отношений между ними и т.д. Структура Структура физкультурного занятия - это взаимосвязанное и последовательное расположение во времени всех элементов содержания занятия [5].В структуре занятия выделяются три части, являющиеся обязательными и расположенные в следующей последовательности - подготовительная, основная и заключительная. Типы сюжетные,игровые, | Билет № 10 Урок физической культуры: понятие, содержание, структура, типы Понятие Урок физической культуры - основная форма систематического обучения учащихся физическим упражнениям. урок физических упражнений - это занятие физическими упражнениями, построенное преподавателем в соответствии с основными требованиями педагогических закономерностей для решения конкретно поставленных задач [2, С.295]. |