определенную интонацию, к его многочисленным восклицаниям, многоточиям, и тире?
Всегда ли мы задумываемся над тем, что неоконченные предложения, гневные вопроси-
тельные строки помогают понять внутреннее состояние героя, ход его мыслей? А между
тем это богатый источник познания образа" .
Если в средней школе пунктуация изучается для того, чтобы правильно, расставлять
знаки препинания на письме, то в театральной школе мы развиваем особое внимание к
индивидуальной авторской пунктуации, учим понимать смысловые и выразительные фун-
кции знаков препинания при воплощении авторского текста в устный рассказ. Мысль
является главным возбудителем чувства. Чем глубже и ярче мысль, тем острее оценка
фактов, тем выразительнее и разнообразнее речь. Воспитывая в себе способность к об-
разному мышлению, развивая фантазию, надо приучаться выстраивать свой рассказ по
перспективе в определенной автором логике, последовательности. И в этом большую по-
мощь оказывает пунктуация. Но не следует рассматривать само знание правил пунктуа-
Ефимов А._И. О языке художественных произведений. М., 1954. С. 245.
** Дикий А. Язык и характер в драматургам Горького. — Сб. "Слово в спектаклях Горького". М., 1954.
С. 23.
85
ции как ключ, которым можно открыть любую дверь. Этот ключ действует только в ру-
ках мыслящего, творческого, много практически работающего человека.
Знаки препинания возникли из потребности разделить письменный текст на опреде-
ленные части в соответствии со смысловой структурой устной речи. Однако не все за-
кономерности ритмомелодики устной речи получили отражение в письменности и не все
правила пунктуации полностью соответствуют этим закономерностям.
В современном русском языке восемь знаков препинания: точка, запятая, точка с
запятой, двоеточие, многоточие, восклицательный знак, вопросительный знак, тире; к
ним можно причислить еще абзац, скобки и кавычки. Все они могут употребляться для
отделения одних частей текста от других, и тогда называются "отделяющими". Некото-
рые из этих знаков служат и для выделения, подчеркивания отдельных слов и выраже-
ний, выступая как парные знаки. Тогда они называются "выделяющими". Это могут быть
две запятые, два тире, скобки, кавычки.
Каждый из знаков препинания имеет ему одному присущие качества. Однако спосо-
бов их использования мастерами слова множество. В тех случаях, когда устному выра-
жению каждого знака пытаются приписать всегда одну и ту же интонацию, речь обедня-
ется, становится "рубленой", однообразной. Знаки препинания обладают многозначно-
стью и в определенных условиях расширяют свое значение. Мы считаем полезным для
студентов, запомнив логические функции каждого знака препинания, проверить их в
процессе изучения практически на самом разнообразном литературном материале. Надо
много и внимательно читать вслух произведения различных авторов. Важно также про-
слушивать в записи рассказы, сцены и монологи в исполнении выдающихся актеров, бы-
вать на вечерах чтецов.
На занятиях надо иметь тексты перед собой, для того чтобы следить, как разнооб-
разно воплощается в живой, образной речи авторская пунктуация. Все, что вы узнаете,
усвоите из специальных упражнений, которые мы предлагаем для ознакомления с функ-
циями знаков препинания, все, что поймете и запомните из прослушиваний, зафиксируе-
те при чтении вслух, — все это будет еще и еще раз проверяться и закрепляться на ма-
териале тех текстов, которые берутся в работу с первого курса до последнего.
Понятие "знаки препинания" не должно расцениваться как обязательный сигнал к
остановке мысли, к завершению ее. В литературных произведениях мы часто имеем
большие куски текста, объединенные одной мыслью, одной действенной задачей. Точки,
запятые и другие знаки препинания, которые встречаются внутри большого куска, отде-
ляют части, но не препятствуют дальнейшему развитию мысли. И только когда рассказы-
вающий "добивается цели", он заключает свою речь "окончательной" точкой. Часто та-
кие большие куски текста отмечаются в письменной речи абзацем. Хотя абзац, по суще-
ству, не является знаком препинания, он оказывает непосредственное влияние на инто-
нирование точки или восклицательного, вопросительного знака.
Изучение знаков препинания в авторском тексте органично связано с интонацион-
но-логическим анализом текста, является частью этого процесса и подчинено основной
задаче исполнителя — вернее и глубже передать идею, главную мысль произведения.
Мы берем для примеров и первоначальных упражнений фрагменты из произведе-
ний, содержание которых хорошо известно учащимся.
Точка. "Точкой обозначается конец предложения, не заключающего в себе ни пря-
мого вопроса, ни эмоционального оттенка, к которому пишущий намерен привлечь вни-
86
мание читателя. В устной речи такие предложения характеризуются постепенным спо-
койным понижением тона в конце."
Как мы уже говорили, понижение тона на точке может быть разным, в зависимости
от того, где эта точка стоит: в конце фразы, абзаца или рассказа. Исполнитель в первую
очередь думает не о том, насколько он должен понизить голос и какой длительности
должна быть пауза, но о значении этого знака в развитии мысли. Голосовые изгибы, не
подкрепленные логикой, мыслью, действенной задачей, неубедительны, неопределенны,
как бы низко мы ни опускали голос на точке и как бы высоко ни поднимали его на воп-
росе.
Длительность паузы на точке может быть различной. Так, короткие фразы, заканчи-
вающиеся точкой, помогают созданию особого ритма речи. Часто в этих случаях одно
слово составляет целую фразу, и произносится оно энергично, четко.
Мы предлагаем прочитать вслух небольшие тексты, подобранные в качестве упраж-
нений. Обратите внимание на разнообразие интонаций и пауз на точке и на те общие
качества, которые присущи передаче этого знака препинания. Предварительно выясните,
знакомо ли вам содержание всего произведения, из которого взят отрывок, уточните, о
чем будет рассказ, что в нем происходит.
Первый пример — отрывок из поэмы Пушкина "Полтава". В этом отрывке поэт ис-
пользует короткие фразы, завершающиеся точками. Такой прием подсказывает энергич-
ный ритм речи, что помогает созданию атмосферы напряженности, тревоги — ведь речь
идет о казни Кочубея, отца Марии. Каждая точка звучит по-разному, хотя везде голос на
ней понижается.
Пестреют шапки. Копья блещут.
Бьют барабаны. Скачут сердюки.
В строях равняются полки.
Толпы кипят. Сердца трепещут.
Дорога, как змеиный хвост,
Полна народу, шевелится.
Средь поля роковой помост.
Второй пример — монолог Бессеменова из пьесы Горького "Мещане".
"Я говорю — пиленый сахар тяжел и не сладок, стало быть, невыгоден. Сахар всегда нужно покупать го-
ловой... и колоть самим. От этого будут крошки, а крошки в кушанье идут. И сахар самый он легкий, слад-
кий..."
Здесь содержание текста и само построение фраз подсказывают однообразное инто-
нирование точек. Этот монолог как бы долбит душу слушателя.
Следующий пример — из "Войны и мира". Это рассказ о том, как переменилось от-
ношение окружающих к князю Андрею после его аудиенции у императора Франца:
"Император сказал, что он благодарит, и наклонился. Князь Андрей вышел и тотчас же со всех сторон
был окружен придворными. Со всех сторон глядели на него ласковые глаза и слышались ласковые слова. Вче-
рашний флигель-адъютант делал ему упреки, зачем он не остановился во дворце, и предлагал ему свой дом.
Военный министр подошел, поздравляя его с орденом Марии Терезии 3-й степени, которым жаловал его импе-
ратор. Камергер императрицы приглашал его к ее величеству. Эрцгерцогиня тоже желала его видеть. Он не
знал, кому отвечать, и несколько секунд собирался с мыслями. Русский посланник взял его за плечо, отвел к
окну и стал говорить с ним".
* Шапиро А. Б. Современный русский язык. Пунктуация. М., 1966. С. 84.
87
Обратите внимание, что все точки находятся внутри абзаца. Каждая короткая фра-
за — отдельная картина, раскрывающая характеры людей, окружающих князя Андрея, и
его собственное отношение к тому, что происходит. Устное выражение точки тут крайне
разнообразно.
Запятая ставится только внутри предложения и служит для отделения простых фраз
внутри сложных. Как указывают лингвисты, запятая по своей значимости часто соответ-
ствует другим знакам препинания, которые ставятся только внутри фраз.
В случаях противопоставления или сопоставления запятая заменяется тире, двоето-
чием или точкой с запятой.
Запятая очень многозначна и поэтому требует в разных случаях разной интонации.
При перечислении она требует последовательного повышения голоса. Это особенно важ-
но помнить при передаче сложного синтаксического построения — периода, в котором
удивительно ярко концентрируется мысль. Вот пример из "Двух гусаров" Л. Толстого,
признанного мастера периода:
"В 1800-х годах, в те времена, когда не было еще ни железных, ни шоссейных дорог, ни газового, ни
стеаринового света, ни пружинных низких диванов, ни мебели без лаку, ни разочарованных юношей со стек-
лышками, ни либеральных философов-женщин, ни милых дам-камелий, которых так много развелось в наше
время, — в те наивные времена, когда из Москвы, выезжая в Петербург в повозке или карете, брали с собой
целую кухню домашнего приготовления, ехали восемь суток по мягкой, пыльной или грязной дороге и верили
в пожарские котлеты, в валдайские колокольчики и бублики, — когда в длинные осенние вечера нагорали
сальные свечи, освещая семейные кружки из двадцати и тридцати человек, на балах в канделябры вставлялись
восковые и спермацетовые свечи, когда мебель ставили симметрично, когда наши отцы были еще молоды не
одним отсутствием морщин и седых волос, а стрелялись за женщин и из другого угла комнаты бросались под-
нимать нечаянно и не нечаянно уроненные платочки, наши матери носили коротенькие талии и огромные ру-
кава и решали семейные дела выниманием билетиков; когда прелестные дамы-камелии прятались от дневного
света, — в наивные времена масонских лож, мартинистов, тугендбунда, во времена Милорадовичей, Давыдо-
вых, Пушкиных, — в губернском городе К. был съезд помещиков и кончались дворянские выборы".
К. С. Станиславский сравнивал запятую при перечислении с поднятой для предуп-
реждения рукой и называл интонацию запятой "звуковым изгибом запятой". Он говорил
также, что свойственная запятой интонация различается по резкости или плавности по-
вышения голоса, а также по величине интервала. В приведенном примере там, где Тол-
стому хотелось ярче оттенить какую-либо подробность, кроме запятой, есть еще и тире.
Естественно, что в этих случаях "звуковой изгиб" становится более резким, пауза увели-
чивается. Но наибольшей интенсивности комбинация из тире и запятой достигает в по-
следнем случае, когда после них идет обобщающая, завершающая часть периода. Все
введение в рассказ Толстого выражено одной этой широко разветвленной фразой.
Запятая может делить фразу и при сопоставлении или противопоставлении явлений.
Такая запятая отличается большей длительностью, чем при перечислении (но не в пери-
оде), и акцентируется иначе:
"НАТАША. Вчера в полночь прохожу через столовую, | а там свеча горит". (А. П. Чехов. "Три сестры".)
"А ведь счастья много, так много, парень, | что его на всю округу бы хватило, | да не видит его ни одна
душа!" (А. П. Чехов. "Счастье".)
В последнем примере мы видим также один из случаев, когда пауза на запятой в ус-
тной речи не соблюдается. Имеется в виду пауза перед обращением "парень". Такое не-
совпадение пунктуации с ритмомелодикой почти всегда происходит, когда обращение
стоит в середине предложения. Мы говорим: "А ведь счастья много, так много (,) па-
рень, что..." Но если обращение стоит в начале фразы, запятая соблюдается. Мы сказа-
ли бы: "Парень, а ведь счастья много..."
Случаев несоблюдения запятой в устной речи довольно много. Запятая обычно
"снимается" перед одиночным деепричастием, так как она создает с уточняемым им гла-
голом как бы одно понятие, единый образ; "снимается" запятая и перед соединительны-
ми союзами.
"Михаила сидел (,) насупившись". (А. Н. Толстой. "Петр Первый").
"ВЕРА. — Сперва мы смотрели (,) как плотину копают, а потом Алексей Михайлович за белкой на де-
рево полез". (И. С. Тургенев. "Месяц в деревне".)
Без пауз произносятся в устной речи такие вводные слова, как конечно, вероятно,
пожалуй, кажется, может быть, впрочем, чего доброго, по-моему, к несчастью, нако-
нец и т. д. Мы, например, говорим:
"Я (,) кажется (,) понимаю, ты (,) чего доброго (,) обиделся".
Крупный исследователь и знаток языка А. Н. Островского В. А. Филиппов часто
рассказывал о постановке пьес великого драматурга. По его словам, корифеи Малого те-
атра считали, что запятые в пьесах Островского способствуют слитности, плавности ре-
чи, паузы на них должны быть почти снятыми, интонации — певучими, мягкими, нерез-
кими. Это особенно относится к речи женских персонажей. Для проверки звучания за-
пятых мы рекомендуем послушать в записи сцены из пьес Островского в исполнении ак-
теров Малого театра.
Из приведенных примеров уже видна многозначность запятой: она может и разъеди-
нять две части одной мысли (при сопоставлениях или противопоставлениях), и концент-
рировать, собирать внимание (при перечислениях). Она нередко исчезает перед обраще-
нием, при вводных словах, перед деепричастием и во многих других позициях.
Мы предлагаем быть очень внимательными к этому знаку, который обладает таким
большим количеством значений и так часто употребляется.
Точка с запятой. "Точка с запятой является разграничительным знаком, занимаю-
щим среднее положение между точкой и запятой; она помогает устанавливать градации
между деталями описания и повествования..." .
Как отмечал языковед А. Б. Шапиро, "большинство писателей XIX века, а также не-
которые писатели начала XX века чаще, чем в наше время, употребляли точку с запятой,
причем тонко различали случаи, когда ставили этот знак и когда ставили запятую"***.
Внимательно читая, например, произведения И. С. Тургенева, мы видим, как часто
он прибегает к точке с запятой, когда рисует широкое полотно, в котором каждая под-
робность неотделима от всей картины. Выделяя внутри большого куска текста какую-ни-
будь подробность, Тургенев приостанавливает на ней наше внимание, а потом ведет
дальше и дальше, из отдельных картин составляя единое целое.
Приведем пример из рассказа Тургенева "Певцы". При описании пения рядчика пи-
сатель редко прибегает к точке с запятой. Но вот начинает петь Яков. Меняется ритм
рассказа, меняется и расстановка знаков препинания, каждая фраза изобилует точками с
Запятые, не требующие паузы, поставлены в скобки.
Гвоздев А. Н. Современный русский литературный язык. Ч. 2. С. 291.
*" Шапиро А. Б. Современный русский язык. Пунктуация. С. 113.
89
запятой. Они как бы направляю! впитан»*, .
„
всех случаях точка с запятой сохраняет интонацию понижения, но вместе с тем каждый
раз она разная и по мере развития мысли требует все более яркой и богатой интонации:
"...Он пел, и от каждого звука его голоса веяло чем-то родным и необозримо широким, словно знакомая
степь раскрывалась перед вами, уходя в бесконечную даль. У меня, я чувствовал, закипали на сердце и подни-
мались к глазам слезы; глухие, сдержанные рыдания внезапно поразили меня... Я оглянулся — жена целоваль-
ника плакала, припав грудью к окну. Яков бросил на нее быстрый взгляд и залился еще звонче, еще слаще
прежнего. Николай Иваныч потупился, Моргая отвернулся; Обалдуй, весь разнеженный, стоял, глупо разинув
рот; серый мужичок тихонько всхлипывал в уголку, с горьким шепотом покачивая головой; и по железному
лицу Дикого-Барина, из-под совершенно надвинувшихся бровей, медленно прокатилась тяжелая слеза; рядчик
поднес сжатый кулак ко лбу и не шевелился..."
А вот как, используя точку с запятой, А. С. Пушкин создает единую и очень дина-
мичную сцену в эпизоде сна Татьяны:
Татьяна в лес; медведь за нею;
Снег рыхлый по колено ей;
То длинный сук ее за шею
Зацепит вдруг, то из ушей
Златые серьги вырвет силой;
То в хрупком снеге с ножки милой
Увязнет мокрый башмачок;
То выронит она платок;
Поднять ей некогда; боится,
Медведя слышит за собой,
И даже трепетной рукой
Одежды край поднять стыдится;
Она бежит, он все вослед:
И сил уже бежать ей нет.
Короткие насыщенные паузы, отмечающие каждую подробность, способствуют вег.
ной передаче кошмара, привидевшегося героине.
Двоеточие. "Широкое распространение в современном литературном русском язык
получили бессоюзные сложные предложения, в которых соединяемые части относятс
одна к другой как поясняющая к поясняемой. Последнее следует понимать в широко
смысле; здесь возможно несколько разновидностей. Характерной чертой таких предо
жений в устной речи является обязательная пауза между поясняемой частью и поясшп
щей. Кроме того, на одном из слов первой части, стоящем в конце или близко к кон!
ее, делается повышение тона, указывающее на следующее далее, после паузы, продолж
ние сложного предложения. Прочно утвердившимся знаком препинания для обозначен
паузы между частями такого сложного предложения усиленно "соперничает тире" .
Интересен пример, иллюстрирующий последнее замечание о двоеточии и тире:
"Яковом, видимо, овладевало упоение: он уже не робел, он отдавался весь своему счастью; голос его
трепетал более — он дрожал, но той едва заметной внутренней дрожью страсти, которая стрелой вонзаете
душу слушателя..."
В этом примере оба знака служат пояснению. Причем пояснение после тире сод
жит и элемент противопоставления, поэтому интонационный перелом речи здесь бу
еще более четким и ярким.
Шапиро А. Б. Современный русский язык. Пунктуация. С. 132
90
ичень часто двоеточие используется как знак, отделяющий авторский текст от пря-
мой речи. Пауза в этом случае меньше, чем на двоеточии внутри фразы. Авторский
текст, подготавливающий реплику, произносится в том же ритме, в том же ключе, что и
сама реплика. Характерное для двоеточия повышение голоса как бы "перехватывается"
репликой.
Герой повести Чехова "Моя жизнь" рассказывает:
"Управляющий сказал мне: "Держу вас только из уважения к вашему почтенному батюшке, а то бы вы у
меня давно полетели". Я ему ответил: "Вы слишком льстите мне, ваше превосходительство, полагая, что я
умею летать". И потом я слышал, как он сказал: "Уберите этого господина, он портит мне нервы".
Тире. Знакомясь с историей русской пунктуации, мы узнаем, что ученик Ломоносо-
ва А. А. Барсов впервые указал на новый знак препинания — "молчанку". Позже этот
знак получил название "тире". "Эта "молчанка", — писал Барсов, — начатую речь пре-
рывает либо совсем, либо на малое время для выражения жестокой страсти, либо для
приготовления читателя к какому-нибудь чрезвычайному и неожиданному слову или дей-
ствию впоследствии" . Современные логико-грамматические функции тире близки к это-
му толкованию. Только со временем эмоциональная наполненность тире несколько сгла-
дилась, "жестокая страсть" чаще стала обозначаться с помощью других знаков, а вот
"приготовление" к какому-либо неожиданному слову или действию осталось. Паузы эти
обычно бывают значительными, с большой психологической нагрузкой, так как они ука-
зывают на появление новых мыслей, что в устной речи выражается в ярких и вырази-
тельных интонациях.
Тире — знак с очень широкими и разнообразными функциями, он относится к зна-
кам, стоящим обычно внутри фразы. Два тире являются знаками выделяющими: ими от-
мечается прямая речь, а иногда вводное слово или предложение. Тире часто служит для
разделения противопоставляемых явлений.
Голос обычно при этом идет на повышение. Вот эпизод из "Каменного гостя" Пуш-
кина — встреча Дон Гуана с Дон Карлосом у Лауры:
Дон Г у а н
... Вот нечаянная встреча!
Я завтра весь к твоим услугам.
Дон Карлос
Нет!
Теперь — сейчас.
Лаура
Дон Карлос, перестаньте!
Вы не на улице — вы у меня —
Извольте выйти вон.
Интонационно интересны все три случая употребления тире в этом примере. Сцена
очень динамична; бурным темпераментом обладают все трое, конфликт острый, и логика
поведения диктует резкие повышения и понижения голоса.
Цит. по: Шапиро А. Б. Современный русский язык. Пунктуация. С. 19.
91
Частое употреоление тире характерно длл ипл л1« . и^/ипши . ^„ . . „_ г __.
пользуется свойство тире приготавливать слушающего к неожиданному слову или дейст-
вию.
"Когда — так, идите по своим делам. Дело-то у вас — есть?" Это Булычев отсылает
от себя "других", слетающихся к нему, как воронье на падаль, — пишет А. Дикий в вос-
поминаниях об этом спектакле. — Прочитайте вторую половину фразы без тире, и она
окажется рядовым, конкретным, будничным вопросом, относящимся к данному времени,
к настоящему моменту. Прочтите ее же с учетом тире, и она сразу зазвучит обобщенно,
заставит задуматься: а есть ли вообще у людей какое-нибудь настоящее дело? Именно об
этом спрашивает Булычев, выступающий в пьесе по отношению к "другим" как проку-
рор и обличитель..." .
Восклицательный знак. "Восклицательный знак служит для обозначения эмоцио-
нальности речи... Вместе с тем наряду с точкой восклицательный знак служит разграни-
чителем предложений"**.
Так же как точка, восклицательный знак обычно завершает предложение. Он может
быть выражен в устной речи очень разнообразно, в зависимости от содержания и дейст-
венных задач. Взволнованный человек обычно широко пользуется всем диапазоном голо-
са, но даже на самых высоких нотах при восклицании слышится завершающая интона-
ция. Голос не "повисает", как это бывает при многоточии, — он звучит определенно,
конкретно, утвердительно. За исключением тех случаев, когда автор ставит рядом с вос-
клицательным знаком знак вопроса. Но решающую роль играет контекст. Чувст во— •
всегда результат оценки определенных событий.
"Как ты это читаешь! — шепотом заговорил он. — На разные голоса... Как живые все они... Апросыса!
Пила... дураки какие! Смешно мне было слушать... А дальше что? Куда они поедут? Господи боже! Ведь это
все правда. Ведь это как есть настоящие люди... всамделишные мужики... И совсем как живые и голоса, и
рожи... Слушай, Максим! Посадим печь — читай дальше!" (М. Горький. "Коновалов".)
Этот монолог насыщен восклицательными знаками, требующими яркой, сильной и
разнообразной интонации. В прямой речи восклицательные знаки встречаются чаще все-
го. Они широко используются в драматургии и указывают на взволнованность говоряще-
го. Поводов для волнения бывает много, и способы их выражения могут быть различны.
Вопросительный знак чаще всего ставится в конце фразы, заключающей в себе
прямой вопрос, т. е. вопрос, рассчитанный на непосредственное получение ответа. Такие
фразы могут быть как простыми, так и сложными. Вопросительный знак имеет множе-
ство оттенков, зависящих от того, что спрашивается, кем, у кого, с какой целью. Но во
всех случаях слова, в которых заключен вопрос, отмечаются повышением голоса: "Вы
откуда, молодой человек?" — "Я здешний, из городка".
Для верного интонирования прямого вопроса надо активно хотеть получить ответ,
добиваться его. О том, как именно задает вопрос герой литературного произведения, мы
обычно узнаем из ремарки автора.
Вопросительная форма не всегда заключает в себе прямой вопрос. Часто она ис-
пользуется как особый прием эмоциональной речи — риторический вопрос. Он тесно
Дикий А. Язык и характер в драматургии Горького. — Сб. "Слово в спектаклях Горького". М., 1954.
С. 23.
Гвоздев А. Н. Современный русский литературный язык. Ч. 2. М., 1958. С. 289.
92
связан с эмоциональной оценкой явления. Мы нередко встречаем в драматургии моноло-
ги, изобилующие вопросительными знаками. Так, Сальери просматривает, проверяет
весь свой жизненный путь, взвешивает все за и против, толкающие на убийство. Он
страстно желает найти себе оправдание. Он задает себе вопросы и отвечает на них. И
таким образом логически последовательно, точно подводит себя к страшному решению.
Это можно понять из последних слов монолога.
Где ж правота, когда священный дар,
Когда бессмертный гений — не в награду
Любви горящей, самоотверженья,
Трудов, усердия, молений послан —
А озаряет голову безумца,
Гуляки праздного?.. О Моцарт, Моцарт!
Многоточие. "Перерывы в предложении обозначаются многоточием, независимо от
причин, их вызывающих, и от длительности паузы.
Перерывы в диалогической речи могут вызываться тем, что собеседник перебивает
говорящего, либо воздействием какой-либо внешней причины...
Перерывы, особенно вызываемые причинами внутреннего характера, могут происхо-
дить даже в середине слова...
Высказывание может представлять собой формально законченное предложение, но
существенное и понятное слушателю или читателю на основании того, что уже сказано...
В конце такого "недосказанного" предложения на письме ставится многоточие (которое
часто называют многозначительным)" .
Для многоточия характерна интонация незаконченности. Этот знак требует от
исполнителя большого мастерства, умения переключать звучащую речь в мысленную и
снова продолжать говорить вслух. Обычно многоточие требует и длительной паузы.
Причин, вызывающих перерыв в речи, много, и в зависимости от причины изменя-
ется голосовое выражение многоточия. Перерыв в речи может объясняться волнением, а
может и скудостью мысли. В первом случае остановка может потребоваться в момент
кульминации, а во втором — интонации могут быть очень бедными, монотонными, од-
нообразными. Вот, например, монолог Акулины из "Мещан" Горького.
"А на дворе-то опять дождик пошел. Холодно у нас чего-то. Топили, а холодно. Старый дом-то... проду-
вает... охо-хо! А отец-то, ребятишки, опять сердитый... поясницу, говорит, ломит у него. Тоже старый... а все
неудачи да непорядки... расходы большие... забота".
Ровная интонация этого монолога, ритм отрывистых, прерываемых частыми много-
точиями фраз передает нерешительность, забитость и пассивную доброту Акулины.
А вот рассказ старика Красильникова из повести П. И. Мельникова-Печерского
"Красильниковы". Властный, деспотичный отец сломал жизнь любимого сына, ему горь-
ко и стьщно рассказать о своем несчастье постороннему. Он мучительно подбирает нуж-
ные слова, вспоминает подробности:
"Двадцать девятый Митьке пошел: давно пора своих детей наживать... И стал я Митьке советовать: пора-
де тебе и закон совершить... Только выбирай, говорю, жену не глазами, а ушами, слушай речь, разумна ли, уз-
навай, в хозяйстве какова...
* Шапиро А. Б. Современный русский язык. Пунктуация. С. 142-144.
93
Говорю этак Митьке, а он как побледнеет, а потом лицо все пятнами... Что за притча такая?.. Пытал,
пытал, неделю пытал — молчит, ни словечка... Ополовел индо весь, ходит голову повеся, от еды откинулся,
исхудал, ровно спичка..."
Здесь трудный, мучительный подбор слов идет не от скудости лексического запаса,
как может показаться с первого взгляда, — человек вспоминает, видит перед собой тяж-
кие события прошлого. Ровная интонация на многоточиях была бы здесь психологиче-
ски неверной.
Работа над изучением функций знаков препинания проводится с первого года обуче-
ния. При подготовке к занятиям надо привлекать студентов к поискам интересных лите-
ратурных примеров. Время от времени полезно повторять пройденный материал, читая с
листа розданные отрывки. Все, что студент узнает из примеров, должно закрепляться на
текстах, взятых в работу.
Предлагаем несколько заданий для закрепления изложенного материала.
Задание 1. Прочтите примеры вслух. Обратите внимание на то, как изменяются
смысловые оттенки, а иногда и смысл полностью при перемене знаков препинания.
1. Жарко, солнце стоит над головой.
Жарко: солнце стоит над головой.
2. Зима суровая, лето знойное.
Зима суровая — лето знойное.
3. Жаворонки звенят; воркуют зобастые голуби; реют ласточки; лошади фыркают
и жуют; собаки смирно повиливают хвостами.
Жаворонки звенят, воркуют зобастые голуби, реют ласточки, лошади фыркают и
жуют, собаки смирно повиливают хвостами.
4. Он вернулся.
|
Скачать 0.85 Mb.