Гимнастика. Учебник для техникумов физической культуры. Под редакцией мл. Украна и А. М. Шлемина. М, Физкультура и спорт, 1977
 Скачать 4.76 Mb.
|
|
Глава XVII МЕТОДИКА ТРЕНИРОВКИ Методика тренировки гимнастов представляет собой многолетний круглогодичный педагогический процесс физического воспитания. Этот процесс складывается из физической, технической, психологической и тактической подготовки. Конечно, все эти виды подготовки теснейшим образом связаны между собой. В тренировочном процессе гимнастов решающую роль играет техническая подготовка — обучение технике, ее закрепление и совершенствование. Основными средствами тренировки являются упражнения для физической подготовки различного рода подготовительные, вспомогательные, подводящие, специальные упражнения для технической подготовки особые задания для психологической подготовки. Из всех этих упражнений и заданий слагается система тренировки гимнаста. Прежде чем излагать содержание всех видов подготовки, из которых слагается тренировочный процесс, остановимся на закономерностях планирования его. Как показали исследования, планирование тренировки гимнастов необходимо строить на основе закономерностей развития спортивной формы и динамики спортивной ра- ботоспособности. При изучении вопросов работоспособности гимнаста выяснилось, что она изменяется волнообразно, что подъемы ее сменяются спадами до 9—12 разв году. Вначале учебного года такая волна работоспособности имеет большую протяженность — 3—5 месяцев, а затем эти волны становятся короткими месяца в конце года наступает, как правило, спад работоспособности, продолжающийся до 1 месяца. Опираясь на эту закономерность, специалисты по гимнастике отнесли первую (более длинную) волну к подготовительному периоду, каждую последующую (короткую) волну назвали соревновательными циклами. Эти короткие волны отнесли к соревновательному периоду. Спад работоспособности в конце года определили как переходный период годичного цикла. Каждый из периодов имеет свои задачи, средства и методы. Учебно-тренировочный процесс необходимо очень четко планировать. Как осуществляется это планирование, подробно рассказано в главе Планирование работы по гимнастике. Как же ведется физическая, техническая, психологическая и тактическая подготовка гимнастов? ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА Для формирования двигательных навыков, те. для технической подготовки, гимнастам необходимо развивать различные функциональные возможности своего организма увеличивать силу соответствующих мышечных групп, их эластичность, развивать координационные способности, увеличивать выносливость к динамическим или статическим усилиям, повышать работоспособность сердечно- сосудистой, дыхательной и других систем. Установлено, что в процессе разучивания упражнений, те. при формировании двигательного навыка, все эти задачи решаются не в достаточной степени. Если гимнаст пытается освоить технику упражнения не подготовив предварительно соответствующие системы организма, то это ведет к серьезным техническим ошибкам. Например, если он попытается 246 выполнить подъем махом вперед на кольцах до того, как укрепит мышцы руки плечевого пояса, то при переходе в упор руки будут сильно сгибаться, плечевой пояс уходить вниз. Многократное повторение данного упражнения с указанными ошибками приведет лишь к их закреплению. Гимнаст должен постоянно улучшать свою физическую подготовленность и совершенствовать функциональные возможности. Это позволит ему, во-первых, поднимать уровень своей спортивной работоспособности, а во-вторых, быстрее и успешнее осваивать технику гимнастических упражнений, ибо работа двигательного аппарата будет обеспечиваться слаженной 'деятельностью всех органов и систем. Физическая подготовка складывается из двух частей общей и специальной. Общая физическая подготовка служит как бы основой для специальной подготовки, которая, в свою очередь, позволяет в должной мере решать задачи технической подготовки. Средства общей физической подготовки призваны развивать силовые качества, гибкость, выносливость, быстроту и ловкость в целом. В тоже время они должны быть сходны с гимнастическими упражнениями по характеру нервно-мышечной работы. Что касается упражнений специальной подготовки, то они, как правило, сходны с гимнастическими элементами по структуре движений и по технике их исполнения. Такое распределение средств физической подготовки основано на результатах накопленного опыта и тщательных исследований. Когда для развития общей выносливости предлагалось применять циклические упражнения, например только кроссы, то гимнасты выполняли задания неохотно, поэтому результаты были слабыми. При переходе на ациклические упражнения, сходные по нервно-мы- шечным усилиям с элементами техники спортивной гимнастики, дело пошло успешнее. В подготовительном и переходном периодах многие ведущие спортсмены с большим удовольствием играют в футбол, баскетбол, волейбол не только потому, что это веселее и доступнее, но и потому, что отчетливо ощущают большую пользу. Применение подобных средств не только доставляет большее удовольствие, но и содействует воспитанию спортивной работоспособности и выносливости, необходимой гимнастам. Трудно переоценить значение средств общей и специальной физической подготовки в процессе становления будущих мастеров спорта. Интересна в этом отношении спортивная биография М. Воронина. Родился он в 1945 гав гуже стал пробовать свои силы в ходьбе на лыжах ив беге на коньках. Сгон регулярно посещал стадион Юных пионеров, где занимался летом футболом, а зимой хоккеем. Влет Михаил стал увлекаться гимнастикой, ноне изменял своей прежней привязанности один день занимался хоккеем, другой — гимнастикой. С 1959 г. гимнастика стала занимать основное место в его спортивной жизни. Когда обнаружилось недостаточное развитие силы плечевого пояса, Воронин на каждом занятии вначале основной части ив конце ее стал выполнять до 300 упражнений для развития силы. Результатом упорных тренировок и сочетания различных средств физической подготовки явилось то, что в списке чемпионов Олимпийских игр 1968 г. стояло имя М. Воронина (он завоевал две золотые медали в опорных прыжках и на перекладине). С ред ст вами общей физической подготовки могут служить для развития силы — упражнения со штангой и гантелями для развития быстроты — бег на короткие дистанции, прыжки в длину для развития выносливости — бег, ходьба на лыжах, футбол, баскетбол, волейбол для развития ловкости — баскетбол, во- лейбол. С ред ст вас пе ц и аль ной физической подготовки для развития силовых качеств — упражнения на гимнастической стенке, кольцах, на стоялках, с амортизаторами, с отягощениями; для развития гибкости — упражнения общеразвивающего характера без предметов, на гимнастической стенке и скамейке для развития ловкости — акробатика для развития выносливости — прыжки со скакалкой, учебные комбинации на снарядах, вольные упражнения без сложных прыжков, прыжки на батуте. Упражнения специальной физической подготовки должны строго направляться на развитие двигательных качеств до такого уровня, который позволит им успешно выполнять конкретные гимнастические элементы спортивного многоборья. На протяжении годичного цикла удельный вес средств физической подготовки изменяется. В подготовительном периоде, особенно в начальном этапе, преимущество отдается средствам общей физической подготовки. Постепенно с приближением соревновательного периода средства общей физической подготовки уступают место упражнениям специальной подготовки. В соревновательном периоде средства специальной физической подготовки играют ведущую роль, а в переходном вновь главное место занимают упражнения общей физической подготовки. Опыт показал, что лучше всего упражнения для физической подготовки включать вконец основной части тренировки, когда решены все задачи технической подготовки. Кроме того, в недельном цикле желательно одно тренировочное занятие целиком посвящать физической подготовке. Средства общей и специадьной физической подготовки необходимо также включать в утреннюю гигиеническую гимнастику. Кроме упражнений для развития силовых качеств, гибкости, ловкости, выносливости и быстроты надо выполнять специальные упражнения для совершенствования способностей гимнастов точно оценивать временные, пространственные и силовые характеристики своих движений, улучшать способности к сохранению равновесия на ногах и руках, развивать прыгучесть, ритмичность движений и др. Для совершенствования навыков равновесия полезно включать в утреннюю гимнастику несложные упражнения на уменьшенной 248 площади опоры, стойки на руках, мужчинам — несложные упражнения на коне, а женщинам — на бревне. Для улучшения качества выполнения упражнений гимнастического многоборья и воспитания красивой манеры выполнения движений необходимы упражнения хореографии и художественной гимнастики. В утренней гимнастике спортсмены в известной мере улучшают физическую и техническую подготовку, однако не следует превращать эти занятия в дополнительную тренировку. Главные задачи физической подготовки решаются путем развития всех двигательных качеств на специальных занятиях недельного цикла, а также в каждом тренировочном занятии. По физической подготовке желательно проводить специальные соревнования в конце подготовительного периода годичного цикла. ТЕХНИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА Техническая подготовка — наиболее важная сторона тренировочного процесса в гимнастике, поэтому ей уделяется наибольшее внимание. Перед тренером и его учениками стоит немало различных задач. С начинающими в первую очередь надо освоить техническую осанку, те. правильные способы удержания тела на каждом из снарядов затем изучить сочетания действий руками, ногами, туловищем, головой применительно к технике элементов, относящихся к каждой из структурных групп упражнений на каждом снаряде далее надо воспитывать способности точно оценивать параметры своих движений в пространстве и времени. В последующем, а иногда и параллельно изучается техника размахиваний на снарядах и далее техника элементов и соединений. Одновременно формируется стиль, манера выполнения упражнений в видах многоборья. Каждая из задач технической подготовки связана сформированием конкретных двигательных навыков, с обучением конкретным двигательным действиям. Чтобы обеспечить высокий уровень технической подготовки гимнастов, необходимо не только уметь обучать движениям, но и знать, какой техникой они должны выполняться. Ведь техника изменяется, совершенствуется, модернизируется. Это особенно касается маховых элементов на перекладине, брусьях, кольцах и коне. Нередко гимнасты пользуются современной техникой формально утрируют сгибания и разгибания в тазобедренных суставах, не получая никакого увеличения количества энергии движения. Выполняя, например, соскок ноги врозь лётом через перекладину, в момент замаха совсем расслабляют мышцы передней поверхности тела, в результате чего амплитуда движений в тазобедренных суставах слишком большая, а пользы от этого никакой. Очевидно, целесообразнее растягивать не расслабленные, а напряженные мышцы, и эффект будет несомненный амплитуда движений ног несколько уменьшится, но траектория полета будет значительно больше. Если присмотреться к так называемым «хлестообразным» движениям наших лучших спортсменов, то можно заметить, что амплитуда движений ногами в тазобедренных суставах у них довольно ограничена. Исследования ВТ. Назарова показали целесообразность опта-' мизации амплитуды движений в плечевых и тазобедренных суставах. Несомненно, что начинающих гимнастов необходимо сразу обучать прогрессивной технике, которая пригодится при разучивании элементов в старших разрядах. * Стоит ли в каждом разряде учить все элементы, известные на каждом снаряде, или нужно отказаться от некоторых из них? Долгое время в программах для гимнастов младших разрядов были такие элементы, которые впоследствии при переходе в старшие разряды не столько помогали, сколько мешали спортивному.росту. Еще в х годах в наших работах, проведенных совместно с Л. Н. Соболевым, были выявлены некоторые ошибки в существовавшей тогда классификационной программе на гимнастических снарядах. Было установлено, например, что подъем нашравой не является подводящим упражнением к подъему правой, а оборот на правой не помогает освоению оборота правой был выявлен целый ряд случаев отрицательного переноса навыков, мешающего прогрессу гимнастов. Мы пришли к выводу, что такие элементы, как, например, подъем и оборот на одной на перекладине, выкрут вперед согнувшись на кольцах, перемах касаясь на брусьях и ряд других, следует вообще исключить из системы начальной подготовки. Несомненно, что уже на начальных ступенях подготовки следует обучать таким элементам на снарядах, которые пригодятся вдаль- нейшем. Эти элементы получили название профилирующих. К их числу относятся широкоизвестные и относительно доступные подъ-» эмы, обороты, соскоки, махи ногами, которые позволяют на их базе успешно овладевать максимальным числом структурно родственных движений (Ю. К. Гавердовский). Чтобы иметь четкое представление о содержании технической подготовки гимнастов, необходимо вспомнить, что все маховые, впрочем, как и силовые, элементы распределены на структурные группы (см. главу Основы техники гимнастических упражнений. Эта классификация служит важным подспорьем в организации учебного процесса гимнастов. В ней определена последовательность изучения упражнений, отнесенных к каждой структурной группе. Каждая структурная группа, приведенная в таблице, характеризуется особенностями фазы основных действий, которые в той или иной мере проявляются в каждом элементе, отнесенном к конкретной структурной группе. Одна из главных задач тренера заключается в том, чтобы на каждом этапе, в каждом разряде обучать учеников элементам, относящимся к одной из структурных групп. При решении этой задачи тренер сталкивается с большими трудностями уже на ранних этапах подготовки будущего гимнаста. Дело в том, что даже самые легкие элементы любой структурной 250 группы (простейшие подъемы, обороты, спады, повороты, соскоки) представляют собой довольно сложные двигательные задачи для неискушенного в гимнастике человека. Поэтому на начальных этапах технической подготовки необходимо обучать основным механизмам двигательных действий, характерным для каждой структурной группы элементов. Освоение этих механизмов должно строиться на основе программированного обучения, те. последовательного выполнения целой серии двигательных заданий. С помощью этих заданий, во-первых, решаются задачи физической подготовки к освоению элементов из соответствующей структурной группы, а во-вторых, совершенствуется координация движений, обеспечивающая освоение нужных элементов. Тщательное выполнение каждого двигательного задания из серии, формирующей основной механизм действий, характерных для каждой структурной группы маховых элементов, несомненно, обеспечивает высокий уровень начальной технической подготовки гимнастов. После освоения основных механизмов, отнесенных к разным структурным группам, гимнаст приступает к изучению наименее трудных элементов непосредственно на снарядах. В дальнейшем трудность элементов возрастает, в связи с чем все шире и шире используются необходимые средства и методы обучения спортивной технике. В практике применяется целый ряд методов рассказ педагога, беседа с занимающимися, лекции, самостоятельная работа занимающихся над книгой, наблюдения занимающихся, показ упражнения, объяснение техники и др. В настоящее время процесс технической подготовки гимнастов в значительной мере облегчается, а следовательно, ускоряется путем широкого применения технических средств, например ям, заполненных поролоновой стружкой, батутов, ренских колес с одной и двумя осями вращения, подвесных поясов для страховки (обычных и скользящих, технических средств срочной и даже сверхсрочной текущей информации гимнастов о параметрах его двигательных действий, устройств, регистрирующих уровень физической подготовки гимнастов. Изготовляются тренажеры и подсобные устройства, облегчающие освоение упражнений на снарядах, опорных прыжков и акробатических прыжковых элементов. Всем этим должен быть снабжен современный гимнастический зал. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА Бурный рост спортивного мастерства гимнастов и резкое снижение среднего возраста основной массы занимающихся высоко поднимают роль психологической подготовки. Стать хорошим гимнастом в наше время можно только при полном и всестороннем использовании всех физических и психических возможностей человека. Поэтому специальным развитием психики гимнастов необходимо заниматься систематически и целенаправленно. Под психологической подготовкой гимнастов следует понимать совокупность педагогических мероприятий и соответствующих условий спортивной деятельности и жизни спортсменов, направленных на формирование у них таких психических процессов, состояний и свойств личности, которые обеспечивают успешное решение задач тренировки и участие в соревнованиях по гимнастике. Психологическую подготовку, также как и физическую, принято делить на общую исп е ц и аль ну ю Цель общей психологической подготовки заключается в том, чтобы развивать и совершенствовать у гимнастов именно те психические функции и качества, которые необходимы для успешных занятий гимнастикой, для достижения каждым спортсменом своего наивысшего уровня мастерства. К задачам общей психологической подготовки относятся сле- дующие: 1. Воспитание у гимнастов таких моральных качеств, как коммунистическая идейность, интернационализм, патриотизм, трудолюбие, коллективизм, дружба, товарищество, честность и правдивость. Оно должно осуществляться путем кропотливой систематической воспитательной работы, которая составляет основу любого учебно- тренировочного процесса. Формирование у гимнастов положительного отношения к гимнастике, устойчивых спортивных мотивов и интересов Как известно, высокого уровня спортивного мастерства достигают только те занимающиеся, у которых ведущие цели, мотивы и интересы наг правлены на достижение высоких спортивных результатов, а не наличное самосовершенствование (укрепление здоровья, физическое развитие, развлечение, соперничество с товарищем и т. п. Развитие у гимнастов тонкой зрительной, мышечно-двигатель- ной и вестибулярной чувствительности, составляющей основу отчетливого отражения в их восприятиях каждого виденного и выполняемого ими упражнения. Формирование у спортсменов отчетливых мышечно-двигатель- ных представлений, которые в деятельности гимнастов выполняют регулирующую, стимулирующую и тренирующую роль. Регулирующая роль представлений проявляется в том, что созданный в создании гимнаста образ упражнения становится для него своеобразным эталоном, по которому он сличает и корректирует свои действия при выполнении задуманного им упражнения. Стимулирующая и тренирующая роль мышечно-двигательных представлений проявляется в том, что интенсивное мысленное выполнение упражнений всегда сопровождается функциональными изменениями в мышцах, внутренних органах и психике спортсмена, как при натуральном их исполнении, но только в микродозах. Поэтому эти так называемые идеомоторные акты являются своеобразной настройкой и подготовкой всех систем организма спортсмена к выполнению намеченного упражнения. Кроме того, частое продумывание упражнений по механизму условных связей усиливает идеомоторные процессы, благодаря чему мышечно-двигательные представления становятся более отчетливыми и устойчивыми, что в конечном итоге содействует закреплению и совершенствованию двигательных навыков (идеомоторная тренировка. Формирование таких волевых качеств, как целеустремленность, инициатива, настойчивость, смелость, решительность, самообладание и дисциплинированность. Выбор именно этих качеств обусловливается специфическими особенностями трудностей, которые отличают гимнастику. В связи стем, что воспитание воли возможно только в процессе преодоления трудностей, их последовательное распределение на всем пути совершенствования каждого гимнаста и будет основным методическим принципом воспитания указанных качеств и формирования способности к проявлению больших по напряжению волевых усилий. Волевая подготовка гимнастов должна быть двусторонним процессом, те. сочетать в себе воспитание и самовоспитание. При этом следует помнить, что самовоспитание воли возможно только при наличии у занимающихся определенного уровня развития самосознания и самооценки. 6. Развитие у гимнастов всех параметров произвольного внимания. Как известно, от функций внимания зависит степень эффективности психических процессов и волевых действий человека. В подготовке гимнастов особо важную роль играют такие свойства произвольного внимания, как его интенсивность, распределение, переключение и устойчивость. От интенсивности внимания зависит степень сосредоточенности сознания гимнаста на выполнении предстоящего упражнения и отвлечение от всего постороннего, ненужного. Распределение внимания позволяет контролировать правильность и четкость выполнения всех деталей сложного упражнения. Переключение обеспечивает своевременный и правильный переход от одного элемента комбинации к другому, а устойчивость внимания выражается в способности гимнаста продолжительное время сохранять высокий уровень работоспособности на протяжении многочасовой тренировки и соревнования. Одна из очень важных задач общей психологической подготовки заключается в обучении гимнастов приемам активной саморегуляции. Практически это чаще всего выражается в формировании у спортсменов эмоциональной устойчивости к экстремальным условиям спортивной борьбы, в воспитании способности быстро снимать последействие нервного и физического перенапряжения, а также произвольно управлять режимом сна, избавляться от перенесенных стрессов и психологических барьеров. Приемы саморегуляции делятся на две категории психологические и двигательные. Сущность психологических приемов сводится к преднамеренному созданию образов положительных эмоциональных переживаний и отвлечения от пессимистических мыслей, настроений и чувств. Достигается это с помощью таких приемов саморегуляции, как само- анализы, самоуспокоение, самоприказы, самовнушение и т. п. Двигательные приемы состоят из комплексов упражнений в последовательном расслаблении или, наоборот, сокращении крупных 253 мышечных групп. Первые применяются для снятия эмоционального напряжения, возбуждения и утомления, а вторые, наоборот, для поднятия.тонуса, настроения и избавления от вялости и апатии. Параллельно с этими упражнениями полезно внушать соответствующие эмоциональные и органические состояния в первом случае состояние покоя, тепла, отдыха, а во втором — состояние бодрости, легкости, мышечной активности и свежести. Такое объединение психологических и двигательных приемов саморегуляции в специальные комплексы получило название аутогенной тренировки. О б щ а я психологическая подготовка осуществляется входе учебно-тренировочного процесса. В этом случае она идет параллельно с физической и технической подготовками итак же, как и они, меняет свои задачи и содержание в зависимости от уровня и этапа.подготовки гимнастов. Но она может и должна осуществляться и вне спортивной деятельности, когда спортсмен самостоятельно или с чьей-то помощью вне тренировок специально выполняет определенные задания или требования с целью совершенствования своих психических процессов, состояний, свойств личности, необходимых для дальнейшего спортивного роста. С пе ц и аль на я психологическая подготовка решает частные задачи ив соответствии сих назначением делится на два относительно самостоятельных вида подготовки психологическую подготовку к участию в конкретном соревновании и психологическую подготовку перед выполнением отдельного упражнения. В психологической подготовке к соревнованию предусматривается следующее: 1. Постановка перед каждым гимнастом конкретных задач, которые должны решаться в предстоящем соревновании. Подробная информация будущих участников соревнования о масштабе, условиях и месте проведения соревнования, а также об особенностях предполагаемых соперников. Формирование у гимнастов искреннего желания участвовать в данном соревновании и стремления к достижению в нем намеченных результатов. Надо иметь ввиду, что сильно развитые такие нравственные мотивы, как чувство долга и ответственности перед коллективом и тренером, по своей природе обладают большей силой стимулирующего воздействия, чем любая форма личной заинтересованности. Поэтому в психологической подготовке гимнастов, особенно старших разрядов, воспитание этих мотивов следует рассматривать как особую важную педагогическую задачу. Успех ее решения во многом зависит и от формирования у гимнастов соревновательных эмоций личного происхождения чувства чести, гордости, собственного достоинства, воодушевления, спортивной злости и т. п. Формирование у гимнастов обоснованной уверенности в своих силах и возможности достижения в предстоящем соревновании намеченных целей. По своему психологическому содержанию это чувство несовместимо с чувством страха, опасения и сомнения в чем-либо. Формируется же уверенность в себе путем тщательного и аргументированного анализа всех факторов за и против со стороны тренера и спортсмена. Это позволяет гимнасту задолго до соревнования неоднократно участвовать в нем. Тщательный контроль за предсоревновательными эмоциональными состояниями гимнастов с целью своевременной их регуляции и избавления от отрицательных мыслей и чувств. Важность и необходимость этого раздела специальной психологической подготовки объясняются большой динамичностью и чрезмерной ранимостью состояния психической готовности к соревно- ванию. Психологической подготовкой к выполнению конкретного упражнения завершается система психологической подготовки гимнастов. Для выполнения сложного упражнения надо уметь сосредоточиться, мобилизовать свою психику, чтобы с наибольшим эффектом реализовать свои возможности. Субъективно такой процесс переживается как особое психическое состояние, называемое состоянием мобилизационной готовности Состояние мобилизационной готовности отличается значительной сложностью и характеризуется следующими показателями: а) степенью его соответствия характеру предстоящего упражнения; б) глубиной или интенсивностью самого переживания в) его устойчивостью г) скоростью возникновения, те. латентным пери одом. Для тренеров в их практической работе наибольшее значение имеет временной параметр мобилизационной готовности, так как именно он сравнительно легко поддается объективному учету. С помощью обычного секундомера любой тренер без особого труда может определить время сосредоточения внимания каждого гимнаста перед выполнением различных по трудности элементов, соединений, комбинаций. Чем ниже уровень мастерства гимнаста, тем короче время мобилизационной готовности, так как новички обычно еще не умеют произвольно, с достаточной силой концентрировать свое внимание на объекте деятельности. Поэтому новичок, приняв исходное положение перед снарядом, тут же обычно идет к нему для выполнения упражнения. Конечно, с усложнением упражнения должно увеличиваться и время сосредоточения внимания перед его выполнением. В связи стем, что время сосредоточения внимания во многом зависит от индивидуальных особенностей спортсмена, целесообразно подвергать тщательному анализу не столько продолжительность мобилизационной готовности, сколько временную стабильность достижения этой готовности. Нарушение или вовсе отсутствие этой стабильности свидетельствует о плохой технической подготовке гимнаста или же о низком уровне его тренированности, а также о его неблагоприятном эмоциональном состоянии. Все виды психологической подготовки тесно связаны между собой и образуют в совокупности особый вид подготовки гимнастов, основу которого составляет общая психологическая подготовка 255 ТАКТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА Тактика в спортивной гимнастике не имеет такого значения, как, скажем, в спортивных играх. Однако в настоящее время сложился ряд тактических правили приемов, которые применяются в зависимости от условий и обстановки соревнований. Необходимо научить гимнастов тактическим правилами прие- мам. Тактические правила: 1. При составлении произвольных комбинаций рекомендуется исключить элементы, которые спортсмен выполняет неуверенно. 2. В самом начале состязаний команде важно произвести хорошее впечатление на судей и зрителей путем безукоризненного выполнения упражнений. Это положительно сказывается на дальнейшем ходе состязаний. В команде всегда должны быть заранее намечены лидеры, на которых возлагаются наибольшие надежды. Это выражается, например, в том, что таким гимнастам дают в случае необходимости сделать лишний подход"в разминке перед вызовом на оценку, их ставят последними в списке очередности подхода к снарядам, чем как бы дают понять судьям, что эти гимнасты — лучшие в команде. Целесообразно иметь в команде хотя бы двух лидеров, чтобы в случае неудачи одного можно было бы рассчитывать на другого. 4. Тактически важно правильно определить очередность вызова гимнастов к снаряду на оценку. В настоящее время считают, что первым должен выходить не самый лучший гимнаст, но который уверенно, хорошо выполнит всю комбинацию. Важно, чтобы первый гимнаст не сорвался и получил высокую оценку. Это создает хорошее настроение в команде и обеспечивает успешное выступление всех остальных. В списке гимнастов располагают так, чтобы после первого каждый последующий был лучше предыдущего. Определение очередности выступления гимнаста в каждом виде зависит от многих других факторов от умения выступать, правильно реагировать на неудачи свои и своих товарищей и т. п. Необходимо стремиться к тому, чтобы уже в первый день соревнований оторваться от ближайшего противника на. первом же снаряде. Наличие преимущества в баллах имеет большое моральное значение для команды, повышает ее уверенность. Тактические приемы. Выбор варианта продолжения произвольной комбинации. В состязаниях гимнаст имеет только одну попытку, поэтому он должен всегда уметь продолжать и заканчивать начатую комбинацию. Для этого ему следует иметь резервные варианты ее продолжения в тех частях, где возможны неудачи. В ходе выполнения упражнения на оценку гимнасту иногда приходится молниеносно определить вариант продолжения произвольной комбинации, несмотря на то, что перед самым подходом был намечен несколько иной вариант. К этому следует подготавливать занимающихся на тренировках. Необходимо добиваться надежного выполнения подготовленных для соревнований комбинаций, нов тоже время уметь всегда внести в них коррекций. Показ своих возможностей при опробовании снарядов накануне соревнований ив ходе участия в них (вовремя разминки. Ряд сильнейших гимнастов прибегают к приему, который позволяет морально воздействовать на своих противников и даже на судей вовремя опробования снарядов, а также вдень соревнований вовремя разминки они выполняют те упражнения, которые у них особенно хорошо получаются. Этим самым они заранее завоевывают симпатию судей, обычно наблюдающих за опробованием и разминкой, и одновременно деморализуют противника. Однако такая тактика чревата и неприятными последствиями, особенно тогда, когда Л гимнаст не может выполнить упражнение на оценку стем же блеском, что и прежде. В этом случае, как показала практика, судьи довольно строго наказывают гимнаста. Другие гимнасты прибегают к прямо противоположному приему. Они при опробовании снарядов стараются оставаться незаметными, не показывать своих эффектных элементов, а приберегают их для того, чтобы блеснуть в зачетных попытках и получить высокую оценку. Построение произвольной комбинации с учетом сил противника. В ряде случаев гимнаст ставит перед собой конкретную задачу выиграть соревнование у конкретного гимнаста из другой или из своей команды. В этом случае спортсмен обычно стремится составить свою произвольную комбинацию на каждом снаряде так, чтобы она выглядела выигрышнее, нежели комбинация соперника. Здесь перечислены лишь наиболее характерные тактические приемы. Естественно, что тактические правила и приемы довольно разнообразны и могут быть использованы при решении самых различных задач. Специальные занятия по тактической подготовке необходимы гимнастам. В отдельных занятиях соревновательного периода им рекомендуется самостоятельно решать тактические задачи а) выставлять себе оценки за выполнение упражнения б) выполнять комбинации с резервным вариантом продолжения в) составлять список очередности выхода членов команды к снарядам для выполнения упражнения на оценку и др. Внимательное отношение гимнастов и тренера к элементам тактики благотворно сказывается на результатах соревнований. ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИКИ ТРЕНИРОВКИ В РАЗЛИЧНЫЕ ПЕРИОДЫ Подготовительный период Продолжительность подготовительного периода тренировки достигает месяцев (в зависимости от задач, стоящих в годичном цикле. Так, например, при разучивании новой обязательной программы и при повторении старой продолжительность и содержание этого периода будут различными 256 257 Подготовительный период состоит из а) цикла вхождения в спортивную форму и б) цикла изучения разрядной программы. В этом периоде изучаются новые упражнения обязательной и произвольной программ, развиваются физические качества, совершенствуются психическая подготовка и исполнительское мастерство. Полезно здесь и участие в отдельных соревнованиях небольшого масштаба. Подготовительный период — важнейшая часть системы тренировки гимнаста, важнейшее звено этого процесса. Между тем этот период неоправданно сокращают не только у мастеров, но и у гимнастов других разрядов. Наличие достаточно продолжительного подготовительного периода помогает успешно решать задачи технической подготовки. Для правильного решения задач технической подготовки необхо- димы: а) достаточно продолжительный подготовительный период; б) правильный выбор техники исполнения изучаемых упражнений в) широкое применение средств физической подготовки, выбор приемов, облегчающих формирование нужных двигательных навыков, те. применение соответствующих подводящих подготовительных, сопряженных упражнений; г) правильная организация каждого тренировочного занятия. Подготовительная часть тренировочного занятия в подготовительном периоде обычно включает много разных упражнений в основной части решаются задачи технической, психологической, тактической и физической подготовки в заключительной — завершается тренировочное занятие, организм гимнаста приводится в относительно спокойное состояние и создаются благоприятные условия для восстановления энергетических затрат. Соревновательный период Соревновательный период тренировки, продолжающийся 6— 8 месяцев, состоит из ряда соревновательных циклов, каждый из которых имеет три фазы. В первой фазе соревновательного цикла гимнаст уделяет основное внимание совершенствованию техники выполнения комбинаций программы состязаний, а во второй — закреплению комбинаций и участию в соревнованиях третья фаза предусматривает активный отдых. Важно строго придерживаться оптимальных сроков второй фазы соревновательного цикла, которая у сильнейших советских гимнастов продолжается до 30 дней. Если эти сроки удлинить, то состояние наилучшей спортивной формы наступит до состязаний, а на самих состязаниях гимнаст не сможет показать своих лучших результатов. Если же сроки значительно сократить, то гимнаст не успеет достигнуть необходимой формы. В отдельных случаях гимнасты высокой квалификации могут в течение одного соревновательного 258 цикла — на протяжении, предположим, одного месяца — участвовать в двух-трех соревнованиях с интервалами 4—5 дней (в том только случае, когда соревнование идет 1—2 дня. Что касается крупных ответственных соревнований, например олимпийских игр или первенств мира, когда в течение недели гимнаст выступает 4 раза, тов цикле следует планировать только одно такое соревнование. В соревновательном периоде может быть 4—8 соревновательных циклов. Их количество определяется уровнем мастерства гимнастов чем оно выше, тем больше циклов, и наоборот. В соревновательном периоде тренировки перед гимнастом стоит много задач. Ему необходимо закрепить технику выполнения целых комбинаций, продолжать развивать физические качества, совершенствовать волевые качества, решить ряд тактических задача вот- дельных случаях еще и акклиматизироваться. Наконец, важнейшая задача периода — это непосредственное участие в состязаниях. В настоящее время занятия со спортсменами старших разрядов необходимо проводить почти ежедневно. Такая рекомендация вытекает из практики XX Олимпийских игр, на которых гимнастам пришлось выступать в течение одной недели 4 раза. Следует пересмотреть традицию, сложившуюся у мужчин. На одних занятиях они тренируют только обязательные упражнения, а на других — только произвольные. Очевидно, строгое деление тренировок на обязательную и произвольную программы, особенно в таких видах многоборья, как упражнения на коне, опорные прыжки, упражнения на кольцах, нерационально. Закономерности двигательной памяти человека требуют частого повторения технически сложных элементов. Тренировочные занятия в соревновательном периоде, также как ив подготовительном, состоят из разминки, основной и заключительной части. Разминка на занятиях этого периода обычно короткая мин, короче и основная часть, так как повторяются преимущественно целые комбинации. Переходный период В переходном периоде, длящемся обычно один месяц, решаются задачи активного отдыха, который необходим гимнасту после соревновательного периода. Этот период является связующим звеном между соревновательным периодом предыдущего года и подготовительным последующего. Он помогает накопить силы и не столько служит завершающим этапом заканчивающегося годичного цикла, сколько начальным этапом нового года. Кроме того, в переходном периоде подводятся итоги, анализируются ошибки прошлого и намечаются перспективы на будущее, составляются документы планирования нового года. Тренируясь в переходном периоде, гимнаст должен решить, что ему предстоит сделать в будущем. В тоже время необходимо рассматривать переходный период как заключительный этап тренировки, в котором создаются предпосылки для будущих успехов Трудно добиться хороших спортивных результатов в соревновательном периоде, если в предыдущем годичном цикле не было переходного периода. Чем же занимаются гимнасты и гимнастки в этом периоде? Вопрос о наиболее рациональном использовании переходного периода, к сожалению, еще мало изучен. Как показывают наблюдения, наиболее опытные гимнасты в этом периоде резко изменяют характер деятельности, не занимаются спортивной гимнастикой ив какой-то мере выходят из состояния хорошей спортивной формы (это особенно относится к специальной выносливости). В переходном периоде целесообразно применять средства из других видов спорта, снижая при этом нагрузку по гимнастике. Средства эти определяются временем года, совпадающим сданным периодом. Если подготовительный период приходится на весенние и летние месяцы года, то полезно заниматься прыжками в длину и высоту, бегом на короткие дистанции, прыжками вводу, участвовать в кроссах. Если подготовительный период совпадает с зимними месяцами, то рекомендуются лыжные прогулки, катание на коньках, игра в баскетбол или волейбол. В каждом конкретном случаев зависимости от недостатков общего физического развития и личных склонностей гимнаст выбирает один, а в отдельных случаях два дополнительных вида. При этом важно решать оздоровительно-гигиенические задачи, задачи восстановления, общего физического развития и, что чрезвычайно важно, эмоционального отдыха. Занятия в этом периоде можно проводить двумя способами раздельными комбинированным. Под раздельным понимается такой способ, при котором часть занятий в недельном цикле отводится на тренировку только по спортивной гимнастике, а часть — на упражнения из других видов спорта. В комбинированном варианте каждое занятие включает спортивную гимнастику и упражнения из дополнительных видов спорта. В европейской части СССР первый вариант больше подходит для осени и зимы, второй — для весны и лета. Занятия планируются следующим образом вначале проводится разминка, затем тренировка в двух-трех видах многоборья, далее игровые, легкоатлетические и другие упражнения. Таким образом, основная часть тренировочного занятия состоит как бы из двух разделов в первом — упражнения спортивной гимнастики, во втором — дополнительные средства физического воспитания. |