Поурочные планы ПНШ 1 класс. русский язык 1 класс. Учебник русский язык

• Название: Учебник русский язык
• Анкор: Поурочные планы ПНШ 1 класс
• Дата: 09.06.2022
• Размер: 0.73 Mb.
• Имя файла: русский язык 1 класс.docx
• Тип: Учебник; #580960
• страница: 21 из 21

I. Организационный момент.

Добрый доктор Айболит!

Он под деревом сидит.

Не идут к нему лечиться

Ни корова, ни волчица,

Ни жучок, ни червячок,

Ни медведица!

II. Сообщение темы урока, постановка целей.

– Анишит Йокоповна заколдовала всех животных. Вы должны будете расколдовать названия животных по их действиям, тогда они оживут. В Волшебном лесу будет опять шумно и весело, и у Айболита появятся новые друзья.

Заранее подготовленный ученик читает стихотворение Б. Заходера «Кувиканье».

III. Чистописание.

1. Подготовка руки к письму.

А теперь опять тебе

Надо сделать букву «Е»,

Ну а как же из неё

Получить нам букву «Ё»?

Ты не думай над вопросом −

Просто ткни два раза носом.

Большой палец левой руки расположен перпендикулярно ладони, остальные пальцы выпрямлены и прижаты друг к другу.

Между указательным и средним пальцами зажат кончик карандаша, который расположен параллельно полу и направлен в ту же сторону, что и большой палец.

Выпрямленную правую ладонь ставят параллельно полу так, чтобы кончики средних пальцев правой и левой рук соприкасались. Затем дети два раза тыкают носом над изображением буквы, имитируя две точки над «Е».

2. Письмо букв и соединений.

IV. Работа по теме урока.

Учащиеся под руководством учителя отгадывают названия животных по их действиям. Составляют и записывают предложения.

 Составление схем предложений.

Личностные УУД: смыслообразование – организация участия учащихся в действиях интриги, содержащей гуманистический пафос, прививающей любовь ко всему живому, ориентирующей младшего школьника помогать героям-животным, попавшим в плен, и решать с этой целью разные интеллектуальные задачи.

Познавательные УУД: восстановление нарушенного порядка в тексте для решения интеллектуальной задачи.

− Вот и освободили всех животных.

Чтение интриги учебника, с. 89: «Знаешь, что произошло потом? Волшебный Лес ожил, Библиотека Волшебного Леса снова начала работать, а Анишит Йокоповна решила преподавать русский язык в Лесной школе».

Физкультминутка
НОЖКИ

Все слова дети сопровождают движениями.

Ножки накрест – опускайся

И команды дожидайся.

А когда скажу: «Вставай»! –

Им рукой не помогай.

Ножки вместе, ножки врозь,

Ножки прямо, ножки вкось.

Ножки здесь и ножки там.

Что за шум и что за гам?

V. Словарная работа по карточкам.

− Определите слово по лексическому значению.

1. Надпись на письме, почтовом отправлении, указывающая место назначения и получателя. (Адрес.)

2. Совокупность букв или других знаков данной системы письма. (Алфавит.)

3. Крупный населённый пункт, административный, торговый, промышленный и культурный центр. (Город.)

4. Исполняющий в порядке очереди какие-нибудь служебные или общественные обязанности. (Дежурный.)

5. Письменная принадлежность − деревянная палочка со стержнем из смеси глинистой массы с графитом. (Карандаш.)

6. Вшитая или нашивная деталь в одежде − небольшое, обычно четырёхугольное, вместилище для платка, для мелких нужных под рукой вещиц. (Карман.)

7. Произведение живописи. (Картина.)

8. Толстая, очень твёрдая бумага. (Картон.)

9. Клубнеплод с клубнями, богатыми крахмалом, а также сами клубни. (Картофель.)

10. Равносторонний прямоугольник, а также предмет или участок такой формы. (Квадрат.)

11. Жилое помещение в доме, имеющее отдельный вход, обычно с кухней, передней. (Квартира.)

12. Сладкое кушанье из сваренных на воде фруктов, ягод. (Компот.)

13. Узкие стальные полозья, прикрепляемые к обуви для катания на льду. (Коньки.)

14. Треугольный головной или шейный платок. (Косынка.)

15. Цитрусовое дерево, а также сочный кислый плод его с твёрдой ароматной кожурой и кислой на вкус мякотью, богатой витаминами и кислотами. (Лимон.)

16. Прямая черта на бумаге, на какой-нибудь поверхности, помогающая писать прямыми ровными строками. (Линейка.)

17. Огородное растение, корнеплод с оранжевым сладковатым утолщённым корнем. (Морковь.)

18. Столица нашей Родины. (Москва.)

19. Отверстие в стене для света и воздуха, а также рама со стеклом, закрывающая это отверстие. (Окно.)

20. Верхняя одежда, обычно ниже колен. (Пальто.)

21. Длинная коробочка для ручек, карандашей, перьев. (Пенал.)

22. Печёное изделие из раскатанного теста с начинкой. (Пирог.)

23. Предмет одежды − кусок ткани, обычно квадратный, или вязаное изделие такой формы. (Платок.)

24. Род жёсткой прямоугольной сумки с закидывающейся крышкой и запором для ношения бумаг, книг. (Портфель.)

25. Наша Родина, название страны. (Россия.)

26. Высокая обувь, охватывающая голени. (Сапоги.)

27. Аппарат для приёма телевизионных передач, телевизионный приёмник. (Телевизор.)

28. Система связи для передачи речевой информации на расстояние при помощи электрических сигналов по проводам или по радио. (Телефон.)

29. В населённых пунктах: два ряда домов и пространство между ними для прохода и проезда, а также само это пространство. (Улица.)

30. Плод яблони. (Яблоко.)

VI. Итог урока.

1. Самопроверка по словарю «Пиши правильно».

2. Написание письма в клуб «Мы и окружающий мир».

− Какие слова остались неразгаданными в стихотворении «Кувиканье»? (Кувикают, пиньпинькают.)

− Давайте напишем письмо в клуб и узнаем ответ после летних каникул.

Молодцы!

Урок 38
КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Цели деятельности педагога: создать условия для проверки умения каллиграфически правильно писать буквы, слова, предложения без пропусков, вставок, искажений букв; формировать умение работать самостоятельно.

Планируемые результаты образования: предметные: научатся списывать небольшой текст объемом 18–20 слов в соответствии с изученными правилами правописания; метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий (УУД)): регулятивные – умеют выполнять учебные действия в письменной речи; познавательные – ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; коммуникативные – задают вопросы уточняющего, вспомогательного и развивающего характера; личностные УУД: проявляют положительное отношение к школе и к учебной деятельности.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

– Какая погода за окном?

– Какое настроение она навевает на вас?

– Очень хотелось бы, чтобы хорошее настроение сопутствовало вам на протяжении всего урока.

II. Объявление темы урока, постановка целей.

– Прочитайте тему в тетради для самостоятельных работ (с. 63). (Контрольное списывание.)

– Вспомните правила списывания текста (с. 17).

– Сегодня вы сможете показать, насколько хорошо вы овладели навыками каллиграфического письма, умением списывать текст.

III. Знакомство с текстом.

– Прочитайте текст самостоятельно.

– Проговорите слова, в которых можно сделать ошибки. (Взошло, зеленым, прогудел, о березу, комар, болотом, подул, ветерок, потянуло, лесной, фиалкой, полилась, золотая, жаворонка.)

Пальчиковая гимнастика

Ладони соединить «крышей», большие пальцы прижать друг к другу и загнуть под «крышу»:

Это домик – просто сарай.

Кто живет там, угадай!

Ладони соединить «крышей», большие пальцы положить один на другой, указательный палец выпрямить:

Этот дом – с трубой,

В нем живем мы с тобой.

Указательным пальцем правой руки поочередно загибай пальцы левой:

В нем живет вся семья:

Дедушка, бабушка,

Папа, мама и я!

Руки «крышей» над головой:

Этот дом большой – домище!

Там жильцов не сразу сыщешь!

IV. Самостоятельная работа учащихся. Итог урока.

Урок 39
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ

Цели деятельности педагога: выявить достижения учащихся в обучении курса русского языка; создать условия для проверки уровня овладения учащимися навыками правописания слов на изученные орфограммы.

Планируемые результаты образования: предметные: умеют писать словарные слова, определенные программой, определять границы предложения и правильно их обозначать; метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий (УУД)): регулятивные – адекватно воспринимают оценку своей работы учителями, товарищами;познавательные – осуществляют смысловое восприятие текста;коммуникативные – задают вопросы с целью уточнения характера выполнения контрольных заданий; личностные УУД: имеют представления о русском языке как средстве межнационального общения.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

– Подходит к концу учебный год. Заканчивается наше путешествие с Машей и Мишей по Волшебному Лесу. Вспомните, что вы изучили на уроках русского языка? (Ответы учащихся 2–3 минуты.)

II. Сообщение темы урока, постановка целей.

– Сейчас вам будет предоставлена возможность показать, насколько хорошо вы усвоили изученный материал. Сегодня у вас первая контрольная работа. Это очень важно, так как в каждом классе во время учебы вы будете писать контрольные работы. И не только по русскому языку, но и по другим предметам.

От вас требуется во время проведения контрольного диктанта умение внимательно слушать, своевременно применять известные вам правила написания орфограмм.

Я буду оценивать вашу работу не только по правильности ее выполнения, но и по аккуратности написания.

III. Знакомство с текстом диктанта.

Наступил май. Стоят теплые деньки. Анна и Алеша идут в рощу. За ними бежит собака Вьюн.

IV. Написание диктанта.

V. Проверка.

VI. Грамматические задания.

1. Подчеркни слово, в котором букв больше, чем звуков. (Деньки.)

2. Выпиши слова, которые нельзя переносить. (Май, Вьюн, идут.)

3. Постройте схему последнего предложения.



VII. Итог урока.

– Какие слова вызвали затруднения при написании диктанта?

– Какие задания вы не смогли выполнить?

– Кто уверен, что работа выполнена отлично?

Урок 40
ОФОРМЛЕНИЕ ПИСЕМ И ЗАПОЛНЕНИЕ АНКЕТ

Цели деятельности педагога: создать условия для обеспечения обратной связи учеников с учебником; способствовать развитию письменной речи, воспитанию аккуратности.

Планируемые результаты образования: предметные: научатся писать и оформлять письма и анкеты, соблюдая орфографические и пунктуационные правила; метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий (УУД)): регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; познавательные – осуществляют поиск нужной для решения учебной задачи информации в учебнике; коммуникативные – принимают участие в работе парами на основе выработанных совместно с партнером правил общения и сотрудничества; личностные УУД: проявляют интерес к новому учебному материалу.

Образовательные ресурсы: выставка рисунков по литературному чтению; чистый конверт, лист бумаги; анкеты.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Есть на свете старичок,

Старичок Лесовичок,

Носит он из пестрых листьев

Разноцветный колпачок.

Каждый день и в дождь, и в зной

Сторожит он мир лесной.

II. Сообщение темы урока, постановка целей.

– Ребята, сегодня у нас последний урок русского языка в этом учебном году. В течение года вы каждый день узнавали что-то новое. Вы пришли в первый класс и даже не умели писать буквы, а сейчас вы уже пишете сочинения, а некоторые из вас даже стихи.

Сегодня необычный урок – праздник. О нем узнали жители волшебной страны и приготовили вам подарки. Но вот незадача – подарки забрала в свою избушку Баба-Яга. Чтобы мы все-таки могли их найти, она оставила нам карту и проводника. Наш проводник – это Лесовичок!

Учитель вешает картинку с изображением Лесовичка.

− Вы готовы отправиться в путешествие? Тогда в путь!

III. Работа по теме урока.

Познавательные УУД: общеучебные – формирование умения поиска начала урока в учебнике по условным обозначениям: символу главы и порядковому символу урока, а также умения соотносить эти обозначения в учебнике и тетради.

1. «Река». Работа со звуковым столбиком (вопросы 1–5, учебник, с. 90–91).

Личностные УУД: осуществление функций самоконтроля процесса и результатов деятельности.

Познавательные УУД: общеучебные – обучение работе с вертикальным звукобуквенным столбиком (удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту); развитие умения применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; логические – подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему, установление причинно-следственных связей.

− Первое испытание − река. Чтобы перейти через реку, нам нужно построить мост. (Рисунки – изображение бревен, на каждом с обратной стороны написана буква, звук − ответ на вопрос учебника.)

№ 1 − [ж], [ш], [ц]; [й’], [ч’], [щ’]; [й’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р’]; [х], [х’], [ц], [ч’], [щ’].

№ 2 − буква не может быть твердой или мягкой.

№ 3 − ь или ъ.

№ 4 − е − [й’э], ю − [й’у], я − [й’а], ё − [й’о].

№ 5 − гласные: [а] − а–я, [о] − о–ё, [у] − у–ю, [э] − е–э; согласные (по звонкости–глухости): [п] − б–п, [ф] − в–ф, [к] − г–к, [ш] − ж–ш, [с] − з–с, [т] − д–т.

Сценка 1

− Это случилось в дремучем лесу. Красная Шапочка шла к бабушке с гостинцем. По дороге она собирала цветы и ягоды.

Выходит Красная Шапочка, имитирует сбор цветов и ягод.

− Шла она, шла и не заметила, как заблудилась, попала в дремучую чащу. Вдруг видит Волка.

Волк сидит на пеньке и громко плачет.

Красная Шапочка. Почему ты плачешь? Кто тебя обидел?

Волк. Лиса. Она сказала, что я никогда не стану грамотным, потому что я не знаю, как проверить парную согласную.

Красная Шапочка. Не плачь, я помогу тебе. Запомни:

Если слышишь парный звук,

Будь внимателен, мой друг!

Звук согласный проверяй,

Рядом гласный подставляй!

Волк (повторяет).

Если слышишь парный звук,

Будь внимателен, мой друг!

Звук согласный проверяй,

Рядом гласный подставляй!

Красная Шапочка. А теперь проверим, как ты понял. Я буду называть слова с парными согласными, а ты называй проверочное слово. Столб...

Волк. Столбы.

Красная Шапочка. Глаз...

Волк. Глаза.

Красная Шапочка. Вот видишь, как все просто!

Волк. Спасибо, Красная Шапочка! Ты помогла мне, а теперь я провожу тебя к твоей бабушке.

Берутся за руки и уходят.

− Так подружились Волк и Красная Шапочка. А дружба их началась с удивительного правила русского языка. Давайте повторим его.

Ученики повторяют правило.

Итог: вы правильно выполнили все задания и построили мост. Мы перешли реку и оказались в лесу.

2. «Лес». Работа со звуковым столбиком (вопросы 6–7, учебник, с. 90–91).

– В этом лесу есть хозяин – это Мухомор Мухоморович. Чтобы мы могли пройти через лес и не заблудиться в нем, он предлагает нам свою помощь. Но только в том случае, если мы выполним правильно его задания.

№ 6 − [й’] может обозначаться буквами Е, Ё, Ю, Я (в начале слов), а также слов, где эти буквы стоят после разделительных ь и ъ.

3. Работа по карточкам.

КАРТОЧКА 1 (к, К)оли, у, ж..вёт, с..бака, (ж, Ж)учка.

КАРТОЧКА 2 П..тух, утром, поёт, рано, (п, П)етя.

КАРТОЧКА 3 На, сл..ды, видны, сн..гу, л..сицы.

КАРТОЧКА 4 Всю, м..дведь, зиму, спит, берлоге, в.

Физкультминутка

Вы старались, вы писали

И немножечко устали.

Вверх поднимем ручки –

Дотянемся до тучки.

Уходи от нас скорей,

Не пугай ты нас, детей. (Прогоняют.)

Вот к нам солнышко пришло,

Стало весело, светло!

Итог: Мухомор Мухоморович проводил нас через лес, и мы оказались перед замком.

4. «Замок». Задания от Михаила Потаповича (устная работа по вопросам, учебник, с. 92).

Личностные УУД: осуществление функций самоконтроля процесса и результатов деятельности.

Познавательные УУД: общеучебные – формирование умения применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

– Чтобы войти в замок, нужно опустить мост. Для этого мы должны выполнить задания.

− Внимание! Узнайте автора и название произведения, вспомните
героев.

А теперь без передышки

Мы прочтем любые книжки.

В самом деле?

Нет вопросов.

Михалков, Маршак и Носов,

Заходер, Барто, Чуковский,

Хармс, Бианки и Житков,

Паустовский, Маяковский,

Горький, Пришвин и Сладков,

Лев Кассиль и Лев Толстой.

Пушкин, Лермонтов…

Постой!

Перечислить всех нельзя −

Все теперь наши друзья!

Учитель раздает группам карточки с отрывками из изученных произведений, учащиеся отгадывают название произведения, автора, имена героев.

Итог: мы вышли из замка и попали в лес, полный тайн и чудес.

5. «Лес». Работа по тетради по литературному чтению (с. 45–46).

− Учебник приглашает нас принять участие в работе клуба «Ключ и заря» (Клуб любителей чтения и загадок русского языка).

− Кот ученый предлагает выполнить задание − заполнить правильно конверт для отправки письма в клуб «Ключ и заря».

Сценка 2

Буратино сидит за партой, перед ним тетрадь. Мальвина берет в руки его тетрадь.

Мальвина. Ах, Буратино, вы так огорчаете меня! В вашем диктанте столько ошибок! Вы написали букву я в словах чашка и площадка, букву ы в словах «шишка» и «жизнь».

Буратино (огорченно). Мальвина, ну почему у меня так много ошибок?

Мальвина. Буратино, вы забыли, что сочетания ча и ща пишутся только с буквой а, а сочетания жи и ши пишутся только с буквой и. Ребята, помните эти правила, и ваши диктанты не будут огорчать ваших учителей и родителей.

− Ребята, будьте внимательны при заполнении конверта.

Итог: вот мы и вышли из леса. Посмотрите, на опушке чья-то избушка.

6. «Баба Яга». Работа в тетради по литературному чтению (с. 47) и по учебнику русского языка (с. 93).

− Отгадайте загадку.

Сказочный я элемент,

У меня есть документ.

На метле своей летаю

И детишек я пугаю.

– Кто это? (Баба Яга.)

Баба Яга предлагает выполнить такое задание: нарисовать эмблему клуба «Ключ и заря».

Самостоятельная работа учащихся: изображение эмблемы и ответы на вопросы Анишит Йокоповны и Михаила Потаповича.

– Молодцы! Баба Яга очень обрадовалась, что вы выполнили все задания быстро и правильно. И за это она дарит вам почтовый ящик, чтобы вы могли отправить письма в клуб «Ключ и заря».

IV. Итог урока.

− Совсем немного времени осталось до окончания первого класса. Лесовичок прощается с нами и приглашает всех вас летом в гости в лес: отдыхать, играть, собирать грибы и ягоды. Он расскажет вам много интересного о жизни леса и его обитателях, для этого надо быть наблюдательным и любознательным.

Вот и начнутся каникулы вскоре,

Много за год прочитали мы в школе −

Даля, Пляцковского, Сефа, Толстого,

Есенина, Шима, Барто, Заходера.

Загадки, сказки, рассказы, стихи −

Все это сами мы в школе прочли.