Поурочные планы ПНШ 1 класс. русский язык 1 класс. Учебник русский язык

• Название: Учебник русский язык
• Анкор: Поурочные планы ПНШ 1 класс
• Дата: 09.06.2022
• Размер: 0.73 Mb.
• Имя файла: русский язык 1 класс.docx
• Тип: Учебник; #580960
• страница: 20 из 21

Коммуникативные УУД: учитывание позиции собеседника.

 Коллективная работа: комментированное письмо с объяснением выбора парной согласной.

Упражнение 44, с. 82.

 Самостоятельная работа.

Упражнение 45, с. 82.

Физкультминутка

Маленькие шажки – раз, два, три.
Лёгкие прыжки − раз, два, три.
Вот и вся зарядка − раз, два, три.
Мягкая посадка − раз, два, три.

3. «Горы». Работа по карточкам.

И горы встают перед ним на пути,

И он по горам начинает ползти,

А горы всё выше, а горы всё круче,

А горы уходят под самые тучи!

К. Чуковский

− Чтобы их преодолеть, надо выполнить задания по карточкам.

(Упражнения взяты из учебника на с. 82–83, карточка 1 (№ 43), карточка 2 (с. 83, стихотворение С. Маршака), карточка 3 (с. 82, стихотворение С. Маршака.)

Ученики объясняют правописание слов с парными согласными на конце, записывают слова в столбик и проверяют написание. Затем делают вывод о том, как проверить парный согласный на конце слова.

4. «Бермудский треугольник». Работа по учебнику.

Коммуникативные УУД: построение конструктивного взаимодействия с учетом позиции партнера (собеседника).

− Господин Гласный доволен вашей работой, но впереди нас ждет Бермудский треугольник. Здесь бесследно исчезают те, кто плохо учился в школе и не был дружен. Сможем ли мы благополучно миновать это место?

Упражнение 47, с. 84.

Ответ: ночь − 4 б., 3 зв.; ели − 3 б., 4 зв.

− Назовите случаи, когда буква «е» обозначает 2 звука. (В начале слова и после гласной.)

− Какие еще буквы могут обозначать два звука?

5. «Море». Работа по учебнику.

Упражнение 46, с. 83.

Но вот перед нами море,

Бушует, шумит на просторе.

− На берегу моря иностранное судно. Нам нужен переводчик для выполнения следующего задания, в котором надо восстановить буквенный облик слов, переводя текст с фонетического на обычный.

На доске:

Слышим Пишем Проверяем

[й’орш] … …

[й’ош] … …

[ч’иш] … …

[морш] … …

Учащиеся по желанию выходят к доске и пишут слова.

Гимнастика для глаз

– Смотрим вдаль – близко (имитация движений).

− Возьмите в руки бинокли, посмотрим, не виден ли остров? (В разных углах класса развешены фигурки морских обитателей. Ученикипо описанию находят их местоположение).

6. «Остров Безграмотных». Работа по тетради.

Задание 1, с. 43.

− А вот перед нами остров Безграмотных. Здесь живут те, кто пишет с ошибками. Чтобы не остаться здесь, вы должны доказать, что хорошо знаете правила орфографии. Найдите ошибки и правильно запишите стихотворение.

 Выполнение работы.

− Давайте спасем жителей этого острова. Построим мост, который вернет нас в столицу страны Глухих и звонких согласных звуков. Для этого составьте схемы предложений.



VI. Итог урока.

− Наше путешествие завершилось. Вот мы и добрались до города Грамотейска. Господин Гласный благодарит нас за проделанную работу. Мы показали, что многое знаем и умеем.

Мы – единая команда, и в нашем единстве – сила.

− Что особенно запомнилось?

– Успешной ли была ваша деятельность сегодня на уроке?

– Русский язык очень интересный. В нем много тайн и секретов, которые вам предстоит открыть на следующих уроках. А сегодня − урок окончен!

Урок 35
ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ О ПРЕДЛОЖЕНИИ

Цель деятельности педагога: создать условия для закрепления умений определять количество предложений по цели высказывания, списывать текст, соблюдая правила списывания.

Планируемые результаты образования: предметные: научатся различать предложение и слово, определять предложение по цели высказывания, списывать текст; метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий (УУД)): регулятивные – осуществляют пошаговый контроль по результату под руководством учителя;познавательные – понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; коммуникативные – умеют договариваться, приходить к общему решению в учебном сотрудничестве; личностные УУД: имеют представление о причинах успеха в учебе; проявляют интерес к новому учебному материалу.

Сценарий урока

I. Чистописание.

1. Подготовка руки к письму.

Четыре пальца смотрят вверх,

Большой отставлен вбок.

А между пальцами теперь

Вставь карандаш, дружок.

Накрой их всех другой рукой −

Вот буква «Е» перед тобой.

Большой палец левой руки расположен перпендикулярно ладони. Остальные пальцы выпрямлены и прижаты друг к другу.

Между указательным и средним пальцами зажат кончик карандаша, который расположен параллельно полу и направлен в ту же сторону, что u большой палец.

Выпрямленную правую ладонь дети ставят параллельно полу так, чтобы кончики средних пальцев правой и левой рук соприкасались.

2. Письмо букв и соединений.

− Сегодня на уроке мы нам предстоит вспомнить все, что изучали о предложении.

II. Работа по теме урока.

1. Работа по учебнику.

Познавательные УУД:общеучебные – формирование умения поиска начала урока в учебнике по условным обозначениям: символу главы и порядковому символу урока, а также умения соотносить эти обозначения в учебнике; логические – установление причинно-следственных связей.

Упражнение 48, с. 85.

− Что такое предложение? (Предложение − это слово или несколько слов, которые выражают законченную мысль.)

− Как в устной речи одно предложение отделяется от другого? (Остановкой, паузой.)

− Как в письменной речи одно предложение отделяется от другого? (Начало предложения пишется с большой буквы, а в конце предложения ставится точка, вопросительный или восклицательный знак.)

2. Словарно-орфографическая работа.

Упражнение 49, с. 86.

3. Повторение правил списывания (см. урок 11).

Физкультминутка
МИШКА

Мишка по лесу гулял,

Мишка деток искал,

Долго, долго он искал,

Сел на травку, задремал.

Учащиеся на месте «идут», переваливаясь, изображая медведя.

Подремал медведь,

Садятся, «засыпают».

Пошел и ребяток он нашел.

Встают, «просыпаются», топают ножками, хлопают в ладоши.

Стали детки плясать,

Стали ножками стучать.

Мишка, мишенька, вставай,

С нами танец начинай!

4. Наблюдение над интонацией.

Прочитайте текст. Расставьте знаки препинания.

− Сова, почему не спишь (?!.)

− А ты, мышь, почему не спишь (?!.)

− Да жду, пока ты улетишь (?!.)

Объясните постановку знаков препинания в конце предложения.

5. Рубрика «Хочу все знать».

Работу голоса, его усиление, повышение и понижение ученые назвали научным словом интонация.

Предложение мы всегда произносим с какой-то интонацией, а его конец − с интонацией конца мысли. Чаще всего это небольшое понижение голоса, этим мы показываем, что мысль завершена.

В предложении мы выражаем мысль, чувства, о чем-то и что-то говорим, спрашиваем.

Пальчиковая гимнастика
ЦВЕТОК

Вырос высокий цветок на поляне,

Утром весенним раскрыл лепестки.

Всем лепесткам красоту и питание

Дружно дают под землей корешки.

Руки в вертикальном положении, ладони друг к другу. Развести пальцы и слегка округлить их. Развести пальцы рук. Ритмичное движение пальцами врозь – вместе. Ладони опустить вниз и тыльной стороной прижать друг к другу, пальцы развести.

6. Работа по тетради (самопроверка).

Задание 3, с. 45.

Урок 36
ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ О ПРЕДЛОЖЕНИИ

Цели деятельности педагога: создать условия для формирования навыков постановки знаков препинания в конце предложений, разных по цели высказывания, и обобщения знаний об особенностях деления слов на слоги и для переноса; способствовать развитию речи учащихся, мышления, наблюдательности за языковыми явлениями в учебных текстах, расширению их словарного запаса.

Планируемые результаты образования: предметные: научатся определять границы предложения, обозначать их на письме, делить слова на слоги, переносить слова по слогам с одной строчки на другую; метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий (УУД)): регулятивные – адекватно воспринимают оценку своей работы учителями, товарищами;познавательные – понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; коммуникативные – строят понятные для партнера высказывания; задают вопросы с целью уточнения информации, необходимой для решения учебно-познавательной задачи; личностные УУД: знают и соблюдают основные моральные нормы поведения.

Образовательные ресурсы: иллюстрации на тему сказок; аудиозапись песен из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити».

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Ах ты, Петя-простота,

Сплоховал немножко,

Не послушался кота,

Выглянул в окошко.

− Кто это? (Петух из сказки «Петушок − золотой гребешок».)

На доске: иллюстрация из сказки.

− Что случилось с Петей-петушком? (Его унесла лиса в дремучие леса.)

− Кот не может справиться один, выручить Петушка, он просит нас помочь ему.

ПЕСНЯ ДЕДА МОРОЗА

Сл. В. Луговой Муз. Г. Гладкова

Ждет вас трудная дорога,

В этом нет секрета.

Чтобы вам помочь немного,

Дам я три совета.

В сказке помощи не ждите,

Сами по дороге

Постарайтесь, помогите

Всем, кто ждет подмоги.

Постарайтесь, помогите

Всем, кто ждет подмоги.

Ожидает путь вас долгий,

И к тому ж не скрою:

Зло узнать под маской доброй

Тяжело порою.

Коль в пути придется туго,

Надо не теряться,

А покрепче друг за друга

Вам, друзья, держаться.

А покрепче друг за друга

Вам, друзья, держаться.

II. Работа над предложением, чистописание.

1. Чтение учителем стихотворения (учебник, с. 86).

Познавательные УУД: общеучебные – формирование умения поиска начала урока в учебнике по условным обозначениям: символу главы и порядковому символу урока, а также умения соотносить эти обозначения в учебнике.

− Чтобы распутать питона, ответьте на вопросы учебника.

2. Чистописание.

Задание: распутайте питона, для этого нарисуйте линию в тетради.

Выпишите предложение, которое содержит вопрос, предложение-сообщение.

− Мы спасли питона, отправляемся в путь − спасем Петушка.

III. Словарная работа по тетради, с. 46.

1. Напишите словарные слова по началу слова.

Запись на доске:

 Кар… (Картина, карман, картон, картофель, карандаш.)

 Ква… (Квартира, квадрат.)

Физкультминутка

Елочки зеленые на ветру качаются (2 раза),

Низко наклоняются, низко наклоняются.

Сколько елочек зеленых,

Столько сделаем наклонов,

Сколько бабочек у нас,

Приседаем столько раз.

Сколько синеньких платочков,

Столько сделаем прыжочков.

2. Знакомство с новыми словарными словами.

− Перед нами яблонька с наливными яблочками.

ПЕСНЯ ЯБЛОНИ

Сл. В. Луговой Муз. Г. Гладкова

Мои ветки подросли,

Гнутся ветки до земли,

Некому ухаживать за мною.

Утомились вы в пути,

Что вам стоит подойти,

Яблочко отведать наливное.

− Яблонька, яблонька, куда унесла Лиса Петушка?

− Напишите слово «яблоко» правильно, тогда отвечу.

Справочный материал для учителя.

Яблоко – плод яблони. Антоновские, анисовые, коричные яблоки. Летние сорта яблок. Сушёные, мочёные, печёные яблоки. Компот из яблок.

Яблоко от яблони недалеко падает (пословица о том, кто унаследовал плохое, неблаговидное поведение от отца, матери).

Яблоку негде упасть (разг.) – о большой тесноте. Народу в вагоне – яблоку негде упасть!

В яблоках – с тёмными круглыми пятнами на шерсти (о масти животных). Серый в яблоках конь.

Глазное яблоко – шарообразное тело глаза.

Яблоко раздора (книжн.) – то, что порождает ссору, раздор (по древнегреческому мифу о богине раздора Эриде, подбросившей гостям золотое яблоко с надписью «прекраснейшей», и о споре, возникшем из-за этого между богинями Герой, Афиной и Афродитой).

− Что можно приготовить из яблок? Выберите. (Мармелад, варенье, компот, пастила, джем.)

− Определите слово по его лексическому значению: сладкое кушанье из сваренных на воде фруктов, ягод. (Компот – нем. kompott, фр. compote < лат. compōnere составлять, смешивать.)

– Запишите слова в тетрадь (с. 46).

− Яблонька указала нам дорожку к лисьей норе. Мы на правильном пути, впереди дремучий лес.

IV. Работа по теме урока.

1. Работа по тетради.

ПЕСНЯ БАБЫ-ЯГИ ПРО ОБЕД

Сл. В. Луговой Муз. Г. Гладкова

Состряпать обед не игрушки,

Из тины болотной – блины,

На первое – суп из лягушки,

Салат – из дурман белены,

Салат – из дурман белены,

Салат – из дурман…

Кипи, вода, кипи, очаг,

Кипи, вода, кипи, очаг.

Недаром я не сплю,

Ведь мальчиков и девочек,

Ведь мальчиков и девочек,

Я очень, очень, очень люблю.

Горите, дровишки, горите,

Шуруй, кочережка, золу,

Жаркое из Маши и Вити,

Сегодня подам я к столу,

Сегодня подам я к столу,

Сегодня подам я.

Иллюстрация – избушка на курьих ножках.

− Кто хозяин избушки?

Баба-Яга очень любит готовить. Она просит выполнить задания в рабочей тетради.

Задания 1, 2, с. 46–47.

− В награду Баба-Яга дает нам волшебную палочку.

Задание 3, с. 47.

− С веселым стихотворением Ирины Пивоваровой мы незаметно подошли к лисьей норе.

2. Работа по учебнику.

Личностные УУД: смыслообразование – организация участия учащихся в действиях интриги, содержащей гуманистический пафос, прививающей любовь ко всему живому, ориентирующей младшего школьника помогать героям-животным, попавшим в плен, и решать с этой целью разные интеллектуальные задачи.

Познавательные УУД: общеучебные – формирование умения поиска начала урока в учебнике по условным обозначениям: символу главы и порядковому символу урока, а также умения соотносить эти обозначения в учебнике; логические – установление причинно-следственных связей; восстановление нарушенного порядка.

Упражнение 51, с. 87.

− Лисе очень понравилось стихотворение Г. Сапгира и то, как мы выполнили задание.

− Лисичка-сестричка, отпусти Петушка!

− Пожалуйста!

V. Итог урока.

СТО ЧУДЕС СОВЕРШАЕТ ДРУЖБА

Сл. В. Луговой Муз. Г. Гладкова

Чтоб могли на Марс летать

Люди без опаски,

С детства учимся мечтать

Мы у старой сказки.

Важно только не забыть,

Как ответ к решеньям,

В жизни каждый должен быть

Добрым и волшебником.

Отчего бы не сказать

Дружно, вслух, всем вместе:

В трудный час не унывать

Помогают песни.

Всем на свете, наконец,

Нам напомнить нужно,

Ежедневно сто чудес

Совершает дружба.

− Урок окончен! Урок 37
СХЕМЫ ПРЕДЛОЖЕНИЙ. СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

Цель деятельности педагога: создать условия для проверки умений составлять схемы предложений и подбирать (сочинять) предложения согласно схемам и навыков правописания изученных словарных слов.

Планируемые результаты образования:предметные: научатся читать и составлять простейшие графические схемы слов и предложений, списывать небольшой текст по правилам списывания, писать словарные слова; метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий (УУД)): регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; познавательные – понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике; коммуникативные – принимают участие в работе парами; личностные УУД: осознают и проявляют этические чувства на основании анализа простых жизненных ситуаций.

Образовательные ресурсы: иллюстрации к сказке «Айболит» К. И. Чуковского.

Сценарий урока