Поурочные планы ПНШ 1 класс. русский язык 1 класс. Учебник русский язык
 Скачать 0.73 Mb.
|
|
Личностные УУД: осуществление функций самоконтроля процесса и результатов деятельности. Познавательные УУД: общеучебные – обучение работе с вертикальным звукобуквенным столбиком (удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту). Часть учащихся работает по индивидуальным карточкам.
VII. Итог урока. − Как парные глухие и звонкие согласные произносятся и пишутся в начале слова? На конце слова? − Как следует проверять парные согласные на конце слова? − Будьте очень внимательны. Поднимайте сигнальные карточки с парными согласными. Вот царь зверей − могучий ле.., А тут жира.. с длиннющей шеей. Ушастый ё.. . Чем не хорош? Ено..-красавец смотрит вниз, Там потянулась сладко ры..ь. Плывет могучий бегемо.., Медве..ь над нерпою ревет. И белый голу..ь там летает, Всех отдохнуть нас приглашает. − Урок окончен! Молодцы! Урок 33 СПОСОБЫ ПРОВЕРКИ СЛОВ С ПАРНЫМИ СОГЛАСНЫМИ НА КОНЦЕ СЛОВ Цели деятельности педагога: создать условия для формирования навыка различения парных звонких и глухих согласных звуков (на основе наблюдений − парные звонкие согласные на конце слов заменяются глухими); способствовать развитию фонематического слуха, умений соотносить произношение и написание слов. Планируемые результаты образования: предметные: научатся различать парные звонкие и глухие согласные звуки, соотносить произношение и написание слов, читать и составлять простейшие графические схемы; метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий (УУД)): регулятивные – оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы; познавательные – ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; коммуникативные – строят понятные для партнера высказывания; личностные УУД: имеют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Образовательные ресурсы: иллюстрация – Бабушка-Загадушка; предметные картинки; карточки с парными согласными. Сценарий урока I. Организационный момент. С добрым утром начат день, Первым делом гоним лень. На уроке не зевать, А работать и писать! II. Чистописание. Сообщение темы урока, постановка целей. Мы построили карниз. А теперь посмотрим вниз. Что такое? Вот те раз! Это буква «Б» у нас. Учащиеся выпрямляют левую ладонь и ставят ее вертикально, зажимая между кончиками пальцев кончик карандаша. (Он должен располагаться параллельно полу.) Правую ладонь, образующую полукруг (большой палец снизу), приставляют к левой ладони. Письмо буквы «б». На доске: иллюстрация – Бабушка-Загадушка. − Бабушка-Загадушка приготовила для вас загадки. Отгадайте их и определите тему урока. 1) С глухим согласным наливаюсь в поле, Со звонким − сам звеню я на раздолье. (Колос, голос.) 2) С глухим согласным − я число, Со звонким − вид железа. (Шесть, жесть.) 3) С глухим шипящим кругл, как мячик, Со звонким − как огонь горяч. (Шар, жар.) 4) Со звонким на конце он означает Примерно то же, что «не стар», С глухой − по наковальне скачет, Звенит в ушах его удар. (Молод, молот.) 5) С глухим траву она срезает, Со звонким − листья обгрызает. (Коса, коза.) − Попробуйте догадаться, как звучит тема нашего урока? (Парные согласные.) − Сегодня мы продолжим тренироваться в написании сомнительных согласных на конце слов. III. Актуализация опорных знаний. − Что вы знаете о парных согласных? (Звонкие согласные произносятся с голосом, а глухие − без голоса.) − Назовите парные согласные по звонкости – глухости. Учащиеся называют, учитель записывает на доске или выставляет карточки:  − Эти буквы-двойняшки. Их нужно хорошо запомнить, так как с ними еще будет много хлопот. А хлопоты заключаются в том, что звонкие на конце слова оглушаются и нужно проверить, какую букву следует написать. IV. Изучение нового материала. 1. Игра «Доскажи словечко». Слова-отгадки записываются в тетради, устно подбираются проверочные слова. Чтобы в цель попасть не раз, Зоркий требуется … (глаз). Все перетрут терпение и … (труд). Как прекрасно все вокруг, Если рядом верный … (друг). 2. Картинный диктант. Познавательные УУД: общеучебные – формирование умения выполнять знаково-символическое моделирование. Арбуз, виноград, гриб, утюг, флаг. − Прочитайте слова. Как произносятся согласные на конце слов? (Глухо.) − Какие буквы нужно писать? Почему? − Запишите слова. − Прочитайте вывод (с. 79). Вывод: парные звонкие звуки на конце слов заменяются глухими.  Физкультминутка3. Работа со звуковыми схемами. Личностные УУД: осуществление функций самоконтроля процесса и результатов деятельности. Познавательные УУД: общеучебные – формирование умения поиска начала урока в учебнике по условным обозначениям: символу главы и порядковому символу урока, а также умения соотносить эти обозначения в учебнике и тетради. − Говорящий Ворон напоминает знаки обозначения согласных звуков (с. 79, учебник). − Расшифруйте по алфавиту слова и постройте к ним звуковые схемы.  (Морж, удав, лебедь, лев.) − Почему на конце слов буквы глухих согласных звуков? (Звонкие звуки на конце слов оглушаются.) 4. Решение проблемы написания парных согласных. Познавательные УУД: общеучебные – формирование умения применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; логические – установление причинно-следственных связей. Парные согласные – Самые опасные: в–ф; г–к; д–т; з–с! Если слышишь парный звук, Будь внимательным, мой друг! Парный сразу проверяй, Слово быстро изменяй: Уж − ужи, труд − труды, Еж − ежи, мост − мосты. − Как же узнать, какую букву писать на конце слова? (Ответы учащихся.) − Сверьте свой вариант ответа с тем, который дала Волшебница (с. 80, учебник). V. Закрепление изученного материала. 1. Работа в парах. – Ребята, я предлагаю вам поработать в парах. Перед вами кроссворд.  1) Какой это мастер На стёкла нанёс И листья, и травы, И заросли роз? 2) Сам алый, сахарный, Кафтан зелёный, бархатный. 3) Белая скатерть всю землю одела. − Прочитайте слова, которые помогли вам отгадать кроссворд. (Мороз, арбуз, снег.) − Какие согласные вы записали на конце слов? (Звонкие согласные.) − Почему звонкие согласные? Учащиеся предлагают варианты проверки сомнительной согласной. Вывод: для проверки парного согласного надо изменить слово так, чтобы после согласного стоял гласный или звук [н]. − Волшебница дарит вам алгоритм определения правильного написания сомнительной согласной (учебник, с. 80). − Прочитайте памятку. 2. Работа по тетради. Познавательные УУД: общеучебные – формирование умения выполнять знаково-символическое моделирование; логические – подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему, установление причинно-следственных связей. Упражнение 1, с. 42. 1) Словарно-орфографическая работа. − Отгадайте загадку. Если дождик, мы не тужим − Бойко шлепаем по лужам. Станет солнышко сиять − Нам под вешалкой стоять. (Сапоги.) − Что такое сапоги? (Обувь.) − Чем они отличаются от другой обуви? (Они высокие, их делают из кожи, резины, других материалов.) − Что вы можете рассказать о слове «сапоги»? (Ответы учащихся.) Этимологическая справка. Слово «сапоги» − древнерусское. У ученых нет единого мнения, от какого слова оно образовалось. Одни считают, что от слова «соп» − печная труба, так как сапоги напоминают ее по форме; другие − от слова «сапати», то есть сопеть, скрипеть, так как при ходьбе обувь обычно поскрипывает. − Какая версия вам кажется более убедительной? − Произнесите слово «сапоги» по слогам. − Определите ударный слог. − Подчеркните безударные гласные. − Прочитайте фразеологические обороты и их значения. На доске запись: Два сапога пара (разг. ирон.) – о двух людях, вполне сходных, подходящих друг другу, в особенности по своим недостаткам. Сапоги всмятку (разг. шутл.) – бессмыслица, чепуха. Сапоги каши просят − износились, требуют ремонта. Лизать сапоги − угодничать, унижаться. Быть под сапогом − быть в полном подчинении. 2) Самостоятельная работа учащихся. Упражнение 2, с. 42. 3) Коллективная проверка. 3. Рубрика «Хочу все знать». − Прочитайте пары слов: маг − мак луг − лук пруд − прут сток − стог род − рот плод − плот − Составьте предложения. − Данные слова в науке называются омофоны. Нередко омофоны используются в загадках, скороговорках для создания яркого образа, разного рода шуток, каламбуров. VI. Итог урока. Чтоб поменьше было случаев неясных И чтоб ответов не было плохих, Прислушайтесь к звучанию согласных, Чтобы не путать звонких и глухих… Глухие звуки − это непоседы, Они спокойно не желают жить, Они стремятся звонкого соседа Во что бы то ни стало оглушить. В конце слова, без сомнения, Происходит оглушение. − Что нужно сделать, чтобы найти проверочное слово? − Какое слово будет являться проверочным? Урок 34 НАПИСАНИЕ СЛОВ С ПАРНЫМИ СОГЛАСНЫМИ Цели деятельности педагога: создать условия для формирования знаний о правописании слов с парными глухими и звонкими согласными; способствовать развитию умений сопоставлять произношение и написание слова; содействовать воспитанию любви к русскому языку. Планируемые результаты образования: предметные: научатся писать слова с изученными орфограммами, словарные слова, определенные программой, составлять простейшие схемы слов и предложений, выполнять их звукобуквенный анализ слов; метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий (УУД)): регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; познавательные – осуществляют поиск нужной информации в учебнике; коммуникативные – принимают участие в работе парами; личностные УУД: проявляют первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Образовательные ресурсы: карта путешествия; карточки- задания. Сценарий урока I. Организационный момент. Мы приглашаем всех в путешествие, Где ждут чудесные происшествия, Волшебные звуки, послушные дети, Все то, что так редко бывает на свете. II. Сообщение темы урока, постановка целей. − Сегодня нас ждет удивительное путешествие в страну звонких и глухих согласных, правит в этой стране Господин Гласный. Он подготовил для вас задания, вы должны будет показать свои знания о парных звонких и глухих согласных. III. Чистописание. 1. Разминка для пальцев. Дружно выпрямим ладони, Правой левую накроем. Получился уголок. Это буква «Г», дружок. Ученики выпрямляют ладони, левую ставят вертикально, а правую − параллельно полу, под прямым углом к левой. Средние пальцы рук соприкасаются. 2. Работа в тетради. На доске: Бб Зз Гг Жж Вв Дд Пп Сс Кк Шш Фф Тт – Какие это буквы? (Согласные.) – Что можете сказать о согласных на верхней строке? (Они звонкие.) – А на нижней? (Глухие.) – Чем отличаются звонкие согласные от глухих? (Звонкие произносятся с голосом и шумом, а глухие состоят только из шума.) Запись в тетрадях. − Выделите самую правильную по каллиграфии букву. − Вспомните, что вы узнали из азбуки о работе гласных букв? IV. Введение в тему урока. 1. Грамматическая сказка. − Но что это за шум? Это спорят согласные. СПОР СОГЛАСНЫХ − В таких словах, как маг, род, пруд, нужно писать на конце букву звонкого согласного звука, − твердили звонкие согласные. − Нет, неправда. В этих словах (мак, рот, прут) нужно писать глухие согласные, − говорили глухие. Они не унимались, потому что им хотелось, как говорится, взять власть в свои руки. Приуныли звонкие. − Ребята, давайте им поможем и подберём проверочные слова к нашим словарным словам. Что для этого надо сделать? (Изменить слово так, чтобы после согласного стоял гласный.) − Что вы заметили в этих слова? (Эти слова звучат одинаково, а пишутся по-разному.) − Как называются такие слова, кто запомнил? (Омофоны.) − Спасибо, ребята, вы помирили звонкие и глухие согласные звуки. Мы слова из русской речи, Из родного языка! Одинаково нас слышат, Но по-разному нас пишут. Ведь важна не только внешность, Потому не торопись: Не всегда нужна поспешность, Ты до смысла доберись. V. Работа по теме урока. − Господин Гласный вручает маршрутный лист, на котором указан путь нашего путешествия. Нас ждут: дремучий лес, горы, Бермудский треугольник, море, остров Безграмотных и Город Грамотейск − столица страны звонких и глухих согласных. 1. Лексико-орфографическая работа «Пиши правильно» (форзац тетради). − Отправляясь в далекий путь, необходимо запастись провизией. Выпишите слова, проговаривая их орфографически. (Картофель, компот, лимон, морковь, пирог, яблоко.) − Подчеркните опасные места, поставьте ударение. Почему написание подчеркнутых букв в данных словах надо запомнить? − Назовите слова с парными согласными на конце. − Какие способы проверки парных согласных на конце слова вы знаете? Чтение «Как проверить…», учебник, с. 80. 2. «Дремучий лес». Работа по учебнику. Познавательные УУД: общеучебные – формирование умения поиска начала урока в учебнике по условным обозначениям: символу главы и порядковому символу урока, а также умения соотносить эти обозначения в учебнике; развитие умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями; логические – установление причинно-следственных связей. |