Поурочные планы ПНШ 1 класс. русский язык 1 класс. Учебник русский язык
 Скачать 0.73 Mb.
|
|
I. Организационный момент. Звенит, заливается Школьный звонок. Готовьтесь, ребята, – Начнем наш урок. II. Чистописание. Восемь пальчиков сплели, Посильнее напрягли, Два больших соединили И немного их сдавили. Ученики сплетают пальцы рук, напрягают их. Большие пальцы прижимают подушечками друг к другу и стараются сдавить их как можно сильнее. шж шж жш жш цц III. Актуализация опорных знаний. – Что можете сказать о буквах ж, ш, ц? (Они обозначают всегда только твердые звуки. Под ударением жи, ши, ци – пиши с буквой И, же, ше, це – пиши с буквой Е.) На доске написаны слова: шишка, снежинка, цирк, машина, циркуль, жизнь. – Прочитайте слова. Запомните их. – Попытайтесь записать слова без ошибок по памяти. Первое слово пишите с красной строки и большой буквы, а далее через запятую с маленькой буквы. – Сколько слов вы вспомнили и записали? Проверьте их ещё раз. – Какие гласные нельзя писать после Ж и Ш? Работа в парах. – Вставьте пропущенные слова. На десятом этаже Жили буквы Ш и Ж. То грустили, то смеялись И квартирами менялись Каждый час, И вот что, кстати, Получилось в результате. Две вороны ворожили, Десять – сено … (ворошили). И сороки не тужили: У реки пожар … (тушили). А журавль рыбу жарил. Шмель в цветах душистых … (шарил). И беседовал с ужами Заяц, хлопая … (ушами). Проверка работ. IV. Сообщение темы урока, постановка целей. Работа по учебнику (с. 64, 1-я часть статьи). Личностные УУД: осуществление функций самоконтроля процесса и результатов деятельности. Познавательные УУД: общеучебные – формирование умения поиска начала урока в учебнике по условным обозначениям: символу главы и порядковому символу урока, а также умения соотносить эти обозначения в учебнике. На доске записаны слова: часто, чуткий, честный, чисто. – Прочитайте слова. Какой звук вы произносите на месте буквы ч: мягкий или твердый? – Обратите внимание на гласные после буквы ч. Аналогичная работа по 2-й части статьи учебника (с. 64) со словами: щука, щепка, щит. V. Изучение нового материала. 1. Работа со звуковым столбиком (с. 57). – Найдите буквы Щ, Ч, Й. Где будете искать? (Й – в середине столбика, Ч, Щ – в конце.) – Каким цветом помечены звуки [щ’], [ч’]? Есть ли у них твердая пара? Вывод: звуки [щ’], [ч’] – только мягкие. 2. Чтение статьи учебника (с. 64, 3-я часть). 3. Работа с правилом (с. 65). Познавательные УУД: общеучебные – обучение работе с информацией, представленной в графической форме; развитие умения применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; логические – подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему, формирование умения осуществлять сравнение языковых фактов и явлений и выделять общее и различное. Коммуникативные УУД: построение конструктивного диалога в сотрудничестве, учитывание позиции собеседника. «– Что же здесь необычно? – спросила Маша». – Как вы ответите на ее вопрос? (Ответы детей.) – А что можете сказать о буквах Ч, Щ? (Они только мягкие звуки.) – А буквы Ж, Ш? (Они только твердые звуки. После твердых согласных пишутся буквы А, О, У, Э, Ы.) – А какие гласные показывают, что согласный перед ними мягкий? (Буквы Я, Е, Ё, И, Ю показывают, что согласный перед ними мягкий.) – Буквы А и У входят в их число? (Нет.) – Буквы А и У могут показывать, что перед ними – мягкие согласные звуки? – Необычно, что после мягких согласных стоят буквы А, У. 4. Выборочный диктант. – Запишите слова на изучаемое правило. Часто, врач, роща, борщ, чайка, ворчун, щука, завуч.  ФизкультминуткаЛОДОЧКА Две ладошки прижму (соединить лодочкой) И по морю поплыву (выполнять волнообразные движения). Две ладошки, друзья, (показать ладошки) – Это лодочка моя (снова ладони сложить «лодочкой»). Паруса подниму (поднять, выпрямив, ладошки вверх), Синим морем поплыву (волнообразные движения рук). А по бурным волнам (вместе и попеременно) Плывут рыбки тут и там. VI. Закрепление изученного материала. Регулятивные УУД: выполнение учебных действий по решению практической задачи в соответствии с четкой установкой учителя, объясняя (комментируя) написание орфограммы и доказывая свои суждения правилом. Работа по учебнику. Упражнение 30 (с подробным комментированием). Каждый случай написания орфограммы проговаривается: «Щуки – пишу У, так как У – под ударением. Я знаю, что под ударением ЧУ–ЩУ пишется с У». ФизкультминуткаЧАСЫ Тик-так, тик-так – Все часы идут вот так: Тик-так. (Наклоните голову то к одному, то к другому плечу.) Смотри скорей, который час: Тик-так, тик-так, тик-так. (Раскачивайтесь в такт маятника.) Налево – раз, направо – раз, Мы тоже можем так. Ноги вместе, руки на поясе. (На счет «раз» голову наклоните к правому плечу, потом – к левому, как часы.) Работа по учебнику. Упражнение 31, с. 66. Личностные УУД: осуществление самоконтроля процесса и результатов деятельности. Познавательные УУД: общеучебные – формирование умения поиска начала урока в учебнике по условным обозначениям: символу главы и порядковому символу урока, а также умения соотносить эти обозначения в учебнике; логические – подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему. – Вы разделяете Машино мнение? Почему? (В словах выделенный слог безударный, следовательно, правило «действует», когда гласный стоит под ударением.) Работа по тетради для самостоятельных работ. Задание 1, с. 37. 1-й столбик 2-й столбик 3-й столбик Чаща Ворчать Пушистый Моржи Молчать Случайный Кувшин Ворошить Жирный К врачу Шить Чуткий Чудо Я молчу Большие Шишки Это же упражнение можно дать для работы по вариантам. Работа по тетради: «Азбука вежливости». Задание 5, с. 56–57. Чтение интриги. Игра. Учитель раздает картинки или карточки, на которых изображены (написаны): – вазочка для варенья; – 5 больших ложек; – сахарница; – совочек для сахара; – 5 чайных пар; – 5 тарелок; – 5 чайных ложек; – 5 розеток. Задание: сервировать стол, руководствуясь правилами этикета, для Анишит Йокоповна и ее гостей. − Какие предметы оказались лишними? (4 большие ложки.) − Объясните, почему некоторых предметов на столе по 5. Чтение интриги (тетрадь, с. 57). Можно разыграть сценку или прочитать текст по ролям. Игра «Рифмы». Растает даже ледяная глыба От слова теплого… (спасибо). Зазеленеет старый пень, Когда услышит… (добрый день). Мальчик вежливый и развитый, Говорит, встречаясь… (здравствуйте). Когда нас бранят за шалости, Говорим… (простите, пожалуйста). И во Франции, и в Дании На прощанье говорят… (до свидания). А слово-то какое! Очень дорогое! Игру заканчивать пора. Мы все надеемся, что с ней Ты стал добрее и умней! VII. Итог урока. – С каким новым правилом познакомила вас Волшебница? – Что в нем неУрок 27 ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ С СОЧЕТАНИЯМИ ЧУ–ЩУ, ЧА–ЩА. ПОВТОРЕНИЕ ПРАВИЛ ПЕРЕНОСА СЛОВ Цели деятельности педагога: создать условия для формирования знаний об особенностях звуков [ч’], [щ’] как всегда мягких, навыков правописания слов с сочетаниями чу–щу, ча–ща, жи–ши в сильной позиции (под ударением); способствовать развитию кругозора учащихся, воспитанию интереса к изучению русского языка. Планируемые результаты образования: предметные: научатся различать буквы и их основные звуковые значения, писать слова с сочетаниями чу–щу, ча–ща, жи–ши в сильной позиции (под ударением), делить слова на слоги, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую; метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий (УУД)): регулятивные – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; познавательные – понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; коммуникативные – используют в общении правила вежливости; личностные УУД: имеют представление о причинах успеха в учебе, внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Образовательные ресурсы: мягкие игрушки; рисунок – изображение Незнайки, карточки со словами для игры «Забрось в корзину». Сценарий урока I. Организационный момент. Школа – это храм науки, Дом уюта, светлый огонек. Приготовились к уроку – Долгожданный дан звонок. II. Чистописание. – Вспомните правильное написание букв, которые и подскажут тему нашего урока. В руках учителя мягкие игрушки, названия которых начинаются с букв Ж, Ш, Ч, Щ. Все друзья мои решили: Эту букву пишут, как четыре. Только с цифрами, друзья, Буквы путать нам нельзя. (Это буква Ч.) Играющий щенок, Кверху лапками он лег. (Это буква Щ.) Эта буква широка, А эта К, Целый жук И полжука. (Буква Ж.) Ах, табуретка хороша! Перевернул – И буква … (Ш)! – Вот эти буквы показывают тему нашего урока – «Слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу». Прежде чем вы начнете писать красиво в тетради, вспомните правила посадки при письме. Самостоятельная работа. III. Актуализация опорных знаний. 1. Фронтальная работа. Учащиеся выходят по одному к доске, записывают сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу так, чтобы конец и начало слов совпали.
Проверка слов по рядам. Найдите лишнюю пару. Докажите. 2. Работа по карточкам. Учащиеся получают карточки с разноуровневыми заданиями. 1-й уровень. Спишите, вставив пропущенные буквы. Встреч..ть, пуш..нка, ч..чело, угощ..ть, беж..т, карандаш.., коч..н, щ..ка, кувш..н. 2-й уровень. Запишите, раскрывая скобки. Быстрые (машина), позвонить (врач), проворные (стриж), колючие (еж), я (молчать). 3-й уровень. Спишите, вставляя пропущенные буквы. В конце предложений ставьте точку. Малыш.. ходили в лес там озеро у берега кач..лись камыш.. над водой летали ч..йки и стриж.. . IV. Сообщение темы урока, постановка целей. – Ребята, Незнайка чем-то огорчил Анишит Йокоповну. Давайте разберемся. На доске: ПОМОГИ НЕЗНАЙКЕ Перенес слова Незнайка: За-йка, ле-йка, ча-йка, ма-йка, У-ши, ше-я, ло-б, гла-за, О-вцы, ут-ки, ко-нь, ко-за. А еще он перенес: Ро-жь, я-чмень, го-рох, о-вес, Зо-я, Гри-ша, Тим-офей, А-ня, О-ля и Сер-гей. Где ошибки? Вот вопрос! Кто исправит перенос? V. Изучение нового материала. 1. Работа по учебнику (с. 67). Познавательные УУД: логические – подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему. Коммуникативные УУД: формирование умения распределять работу с соседом по парте. – Миша и Маша вернулись в Музейный Зал. Асырк и Торк их сразу предупредили: Здесь порядок очень строгий; Делим все слова на слоги, Переносим по слогам: «Бро-дит ста-до по лу-гам». 2. Работа в парах (с. 67). Ответ: 1-й вариант:
Делить для переноса нельзя слова: олень, орел, осел. Эти слова начинаются с гласного, а гласный звук образует слог. При переносе гласную букву нельзя отрывать от слова, значит, эти слова нельзя переносить. Не совпадает с количеством слогов слово «обезьяна» (4 слога). Перенос возможен: обе-зьяна, обезь-яна, обезья-на. 2-й вариант:
Нельзя делить для переноса слова: эму, юрок. Эти слова начинаются с гласной, которая образует слог. По правилам переноса нельзя отделять одну букву от слова, значит, эти слова переносить нельзя. У слов «улитка», «ягуар» количество слогов не совпадает с переносом: улит-ка, ули-тка; ягу-ар. ФизкультминуткаУчащиеся выполняют упражнения за учителем. Скучает буковка одна, Стоит, оторвана от слова… Кем так обижена она Несправедливо и сурово? Ах, потеряли мы покой От беспокойного вопроса! (Не первоклассник ли какой Не знает правил переноса!) VI. Закрепление изученного материала. 1. Работа по учебнику (с. 67). – Незнайке очень понравилось переносить слова. Он выполнил упражнение 33. Проверьте, можно ли так перенести слова? Почему? – Скажите, почему Незнайка допустил так много ошибок? Для чего на уроке надо быть внимательным? Для чего нужно знать правила написания слов? Заранее подготовленный ученик читает стихотворение «Перенос». ПЕРЕНОС Жил-был на свете ученик, И вот он в правило «проник» И начал все слова делить И по слогам переносить. Букву Й нельзя нам взять, От предыдущей оторвать И вдруг с нее строку начать – Об этом хорошо бы знать.  Упражнениядля развития мелкой моторики рук «Колечко». Поочерёдно, соединяя в кольцо с большим пальцем указательный, средний и т. д. «Кулачок – ребро – ладошка». Ребёнок выполняет три положения руки: ладонь на плоскости; ладонь, сжатая в кулак; ладонь ребром и вновь распрямленная ладонь на плоскости стола. 2. Самостоятельная работа. Упражнение 33. – Запишите в тетрадь правильный перенос. 3. Работа над правилом (с. 67). |