Поурочные планы ПНШ 1 класс. русский язык 1 класс. Учебник русский язык
 Скачать 0.73 Mb.
|
|
V. Итог урока. 1. Задание на смекалку. – Выберите тех животных, в названии которых есть только твердые согласные. Слон или бегемот? Тигр или волк? Барсук или крокодил? Носорог или медведь? Панда или обезьяна? Зебра или норка? 2. Контрольные вопросы. 1) Звуки речи – это стук, гром, звон, шум. Звуки речи – это гласные и согласные звуки. 2) Звук можно услышать и произнести. Букву можно услышать и произнести. 3) Гласные звуки бывают ударными и безударными. Согласные звуки бывают ударными и безударными. 4) Согласные бывают глухие и звонкие, твёрдые и мягкие. Гласные бывают глухие и звонкие, твёрдые и мягкие. 5) Гласный звук образует слог. Согласный звук образует слог. 6) Ударный слог в слове произносится слабее других. Ударный слог в слове произносится сильнее других. 7) Буквы обозначают звуки на письме. Звуки обозначают буквы на письме. 8) Алфавит – это все буквы в беспорядке. Алфавит – это все буквы по порядку. 3. Мы рисуем. Раскрасьте яблочки: зеленым − с согласными; красным − с гласными, которые в начале слова и после гласной обозначают два звука; желтым − с прочими гласными.  Урок 22 РАСПОЗНАВАНИЕ МЯГКИХ И ТВЕРДЫХ СОГЛАСНЫХ НА СЛУХ, ОБОЗНАЧЕНИЕ ИХ С ПОМОЩЬЮ БУКВ ГЛАСНЫХ Цели деятельности педагога: создать условия для формирования умения характеризовать гласные звуки и определять, какую роль выполняют буквы гласных в слове; способствовать развитию навыков различения устной и письменной речи. Планируемые результаты образования: предметные: научатся различать мягкие и твердые согласные звуки, пользоваться способом обозначения твердых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, ё, и) и мягкого знака, составлять звуковые схемы слов; метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий (УУД)): регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные – понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и рабочей тетради; коммуникативные – формулируют собственное мнение и позицию; личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу. Образовательные ресурсы: плакат с начерченным на нем кроссвордом. Сценарий урока I. Чистописание. 1. Разминка для пальцев. Дружно выпрямим ладони, Правой левую накроем. Получился уголок. Это буква «Г», дружок. Учащиеся выпрямляют ладони, левую ставят вертикально, а правую − параллельно полу, под прямым углом к левой. Средние пальцы рук соприкасаются. 2. Письмо букв Г, г; письмо соединений: га, гя, гу, Гы, Гэ, Ги. 3. Словарный диктант. (Можно предложить отгадать слова по значению.) Квартира, квадрат, Москва, картофель, картон. II. Актуализация опорных знаний. − Разгадайте кроссворд «Дикие животные».  (Лось, олень, медведь.) − Какова роль мягкого знака на конце слов? III. Изучение нового материала. 1. Устная работа по учебнику (с. 55). Чтение интриги. Выполнение задания. Личностные УУД: смыслообразование – организация участия учеников в действиях интриги, содержащей гуманистический пафос, прививающей любовь ко всему живому, ориентирующей младшего школьника помогать героям-животным, попавшим в плен, и решать с этой целью разные интеллектуальные задачи. Познавательные УУД: логические – восстановление нарушенного порядка; установление причинно-следственных связей; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. 2. Закончите предложения: Если согласные звуки твердые, то после них пишутся гласные … (а, о, у, ы, э). Если согласные звуки мягкие, то после них стоят гласные … (я, ё, е, и, ю). Согласные звуки [ж], [ш], [ц] всегда … (твердые). Согласные звуки [ч’], [щ’] всегда … (мягкие).  ФизкультминуткаЭй, лошадки, все за мной! Поспешим на водопой. (Руки вперед, ноги легко сгибаются в коленях, шаги на месте.) Вот широкая река, В ней холодная вода. Пейте! (Плавное разведение рук в стороны, наклоны вперед.) Хороша водица! Постучим копытцем! (Притопывание ногами.) IV. Закрепление изученного материала. 1. Работа по тетради (с. 32–33): «Говори правильно». − Прочитайте слова парами. − Составьте предложения со словами, которые обозначают множественное число предметов. − Запишите предложения, обозначьте в словах ударные гласные буквы. 2. Задание от Анишит Йокоповны (с. 32–33). Учащиеся работают самостоятельно. В случае затруднения − коллективная помощь, разбор трудных случаев. V. Итог урока. − Прочитайте слова парами. рад нос сэр тук мыл ряд нёс сер тюк мил − По какому принципу записаны слова в парах? − Какую роль играют гласные буквы в этих словах? − Прочитайте слова в верхнем ряду. − Определите первый согласный звук. Какой он − твердый или мягкий? − Прочитайте слова в нижнем ряду. Определите первые согласные звуки. Какие они − твердые или мягкие? − Разгадайте кроссворд «Рыбы». Впишите названия рыб с ь на конце.  (Пескарь, карасьУрок 23 СЛОВА С СОЧЕТАНИЯМИ ЖИ–ШИ, ЖЕ–ШЕ, ЦИ–ЦЕ Цели деятельности педагога: создать условия для формирования знаний об особенностях звуков [ж], [ш] как всегда твердых; способствовать развитию навыка правописания слов с сочетаниями жи–ши, же–ше, ци–це под ударением. Планируемые результаты образования: предметные: научатся различать только твердые и только мягкие согласные звуки, писать слова с сочетаниями жи–ши, же–ше, ци–це под ударением, предупреждать дисграфические ошибки в смешении звуков [ж], [з]; метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий (УУД)): регулятивные – оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы; познавательные – анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков; коммуникативные – принимают участие в работе парами, соблюдая общепринятые правила общения и взаимодействия; личностные УУД: понимают роль знаний в жизни каждого человека; имеют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Образовательные ресурсы: карточки и таблички с загадками; схемами; стихотворением Тима Собакина. Сценарий урока I. Организационный момент. Прозвенел и смолк звонок, Начинается урок. Все за парты дружно сели, На меня все посмотрели. II. Чистописание. – Запишите слоги парами. па ве бо зю зу пя ты ти вэ бё (Па-пя, бо-бё и т. д.) – По какому признаку определили пару? (Твердые и мягкие согласные.) – Какие гласные буквы показывают, что согласный перед ними твердый? (А, о, у, ы, э.) – Запишите их на следующей строке. Буквы пишем аккуратно, Чтобы было всем понятно. Мы старались, мы писали, Чтобы их легко читали. – Запишите гласные буквы, которые указывают на мягкость предшествующего согласного. (Я, ё, ю, и, е.) III. Сообщение темы урока, постановка целей. Работа по учебнику (с. 56–57). Познавательные УУД: общеучебные – формирование умения поиска начала урока в учебнике по условным обозначениям: символу главы и порядковому символу урока, а также умения соотносить эти обозначения в учебнике и тетради; логические – установление причинно-следственных связей; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Чтение статьи учебника (возможно по ролям) до слов «А есть только мягкие согласные звуки». – Тема нашего урока «Твердые согласные, у которых нет мягкой пары». IV. Работа по теме урока. Работа со звуковым столбиком. – Рассмотрите звуковой столбик. – Каким цветом должны быть помечены звуки, о которых мы говорим? (Голубым и зеленым.) – Где в звуковом столбике находятся твердые звуки: слева или справа? – Движемся взглядом по левому столбику, отыскиваем согласные, у которых справа в скобках стоит прочерк, то есть нет мягкой пары. Вывод: буквы ж, ш, ц обозначают [ж], [ш], [ц] – только твердые звуки. Чтение статьи (с. 57). Личностные УУД: самоопределение – работа над системой заданий, нацеленной на децентрацию младшего школьника, ориентирующей его на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям учебника, которые в этом нуждаются при решении трудных задач; осуществление функций самоконтроля процесса и результатов деятельности. Познавательные УУД: общеучебные – обучение работе с вертикальным звукобуквенным столбиком (удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту); развитие умений применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями, осуществлять сравнение и выделять общее и различное. – Произнесите слова: жизнь, жир, чижи. – А теперь произнесите слова: шип, шишка, машина. – Какие звуки вы произносите – [шы] или [ш’и], [жы] или [ж’и]? Далее слова записываются на доске. – Подчеркните в словах сочетания жи–ши. – Внимательно прослушайте стихотворение, постарайтесь запомнить слова с жи и ши. Как напишешь жи и ши? Мне решительно скажи! Лужи, жимолость, ежи, Мыши, лыжи, камыши, Все сочетанья жи и ши Только с буквой и пиши! (9 слов.) Работа по учебнику (с. 58). Личностные УУД: осуществление функций самоконтроля процесса и результатов деятельности. Познавательные УУД: общеучебные – развитие умения применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; логические – установление причинно-следственных связей. На доске записаны слова: шесть, шерсть, жесть, служебный. – Какие звуки вы произносите: [шэ] или [ш’э], [жэ] или [ж’э]? – Как раньше произносили буквосочетания же–ше? Произнесите. Запомните: же–ше пиши с буквой е. – Вставьте пропущенные буквы в слова: ж..них, ш..стой. – Подумайте, почему вы не смогли этого сделать? Если затрудняетесь ответить, обратитесь за помощью к Летучей Мыши (с. 58). (Сочетания жи–ши, же–ше пиши только под ударением.) ФизкультминуткаУчащиеся выполняют движения за учителем. Слышит мишка краем уха, Как жужжит над ухом муха. Мишка лапой муху хвать! Мухи слыхом не слыхать! И понять не может мишка, Отчего над ухом … (шишка). Работа над стихотворением Тима Собакина о ловком Бегемоте, который гонялся за нахальной мухой (с. 50). Чтение стихотворения подготовленным учеником. – Какой звук – твердый или мягкий – издавала нахальная муха? Работа по тетради. Задание 1, с. 34. – Отгадайте загадки. – Впишите в клетки рядом с рисунком-отгадкой ударные слоги, поставьте ударение. Клубки, да не пушистые, Колючие да ершистые. (Ежи.) Рисовали на бумаге Ручейки, леса, овраги. Оттого, что рисовали, Мы поменьше ростом стали. (Карандаши.) Пьет бензин, как молоко, Может бегать далеко. Доставит вас куда хотите, Если очень вы спешите. (Машина.) Над рекой в тиши Зашуршали … (камыши). На четыре ноги Надевали сапоги. Перед тем как надевать, Стали обувь надувать. (Шины.) Змеи эти не опасны, Это даже детям ясно. (Ужи.) – С оставшимися словами выполните работу самостоятельно. – Какие слова нельзя переносить? (Ужи, шея, ежи.) – Почему? (Один слог.) Выполнение заданий 2, 3, с. 35. На доске: [ж], [ш]  .– Соотнесите звуковой значок и букву. ([ж] –  ; [ш] –  .)Задание 2, с. 35. Рассуждение: первый звук в слове глухой , значит, это буква «ш» → слово «шар». Пишу «шар».Задание 3 (по вариантам): I вариант – вписать в слова букву З; II вариант – вписать в слова букву Ж. Взаимопроверка в парах. Чтение хором строчек в режиме скороговорки. Работа по учебнику. Личностные УУД: смыслообразование – организация участия учащихся в действиях интриги, содержащей гуманистический пафос, прививающей любовь ко всему живому, ориентирующей младшего школьника помогать героям-животным, попавшим в плен, и решать с этой целью разные интеллектуальные задачи. Познавательные УУД: восстановление нарушенного порядка в текстах интеллектуальных задач. Упражнение 25, с. 59. – Волшебнице понравилась ваша работа. Она предлагает вам освободить некоторых детенышей. Проверка выполнения упражнения. – Прочитайте слова-названия зверей. – Прочитайте остальные слова. V. Итог урока. Урок 24 СЛОВА С СОЧЕТАНИЯМИ ЦИ, ЦЕ. СЛОВА-ИСКЛЮЧЕНИЯ С СОЧЕТАНИЕМ ЦЫ Цель деятельности педагога: создать условия для формирования знаний об особенностях звука [ц] как всегда твердого, навыков правописания слов с сочетаниями ци, це, цы в середине слова. Планируемые результаты (УУД): предметные: научатся писать слова с сочетаниями ци, це, цы под ударением, словарные слова, определенные программой, списывать небольшой текст по правилам списывания, обозначать изученные орфограммы; метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий (УУД)): регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; познавательные – понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; коммуникативные – адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач; личностные УУД: имеют представление о причинах успеха в учебе. Образовательные ресурсы: карточки с буквами; карточки-задания; тест. Сценарий урока I. Организационный момент. В мире много интересного, Нам порою неизвестного. Миру знаний нет предела. Так скорей, друзья, за дело! |