Поурочные планы ПНШ 1 класс. русский язык 1 класс. Учебник русский язык
 Скачать 0.73 Mb.
|
|
Познавательные УУД: формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Отгадайте: С глухим согласным наливаюсь в поле, Со звонким сам звеню я на просторе. (Колос − голос.) С глухим траву она срезает, Со звонким − листочки объедает. (Коса − коза.) С глухим согласным мы его читаем, Со звонким в нем мы обитаем. (Том − дом.) IV. Закрепление изученного материала. Игра «Угадай согласный звук». Учитель загадывает звук, дети задают вопросы, которые помогут его отгадать. Учитель записывает вопросы на доске. В ходе обсуждения учащимися вопросы выстраиваются в определенном порядке. − Это звонкий или глухой согласный? (Или: Каким цветом записан звук?) − Есть ли пара по звонкости – глухости? − Есть ли пара по твердости – мягкости? − Назовите парный ему звук по твердости или мягкости. (Или: Назовите парный ему звук по звонкости или глухости.) V. Итог урока. − Что нового узнали на уроке? − Расскажите о звуковом столбике: из каких частей он состоит; что входит в каждую часть? Урок 15 ЗВУК И БУКВА Й Цели деятельности педагога: создать условия для формирования знаний о гласных и согласных звуках, ознакомления со звуком [й’] как согласным, звонким, мягким, развития умений соблюдать правила деления слов на слоги и переноса слов с буквой й; способствовать развитию фонематического слуха, внимания, воспитанию культуры учебного труда. Планируемые результаты образования: предметные: научатся различать звуки и буквы, делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую; метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий (УУД)): регулятивные – оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы; познавательные – понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; коммуникативные – адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач; личностные УУД: знают и соблюдают основные моральные нормы поведения в школе, в жизненно-практических ситуациях. Образовательные ресурсы: изображения солнышек (веселое, грустное, задумчивое); карточки со схемами звуков, словами, ребусами. Сценарий урока I. Организационный момент. − Посмотрите внимательно на изображение солнышка. Какое из них соответствует вашему настроению − 1-е, 2-е или 3-е: веселое, грустное, задумчивое? Учащиеся высказываются, объясняя свой выбор. II. Чистописание. − Отгадайте загадку: Молоток я раздобыл, Из дощечек букву сбил. Сколько здесь дощечек? − Три! А какая буква? (И.) Е. Тарлапан − Сегодня на минутке чистописания мы вспомним начертание этой буквы. − А какая буква очень похожа на букву и? (Буква Й.) − Запишите: и й. III. Актуализация опорных знаний. Игра «Узнай нужный звук». На доске запись слов: лук − люк, вёл − вол, мал − мял, пил − пыл. Выпишите (по вариантам): I вариант − слова, которые начинаются с мягких согласных; II вариант − слова, которые начинаются с твердых согласных. Проверка работ. Игра «Найди пару». На доске: схемы слов, звуковые схемы, слова.  − Откройте форзац. Вспомните, как обозначаем звуки (справа и слева). − Это новые обозначения или те, которые мы используем? (Эти обозначения нам известны.) − Что обозначает  ? (Согласный звонкий твердый.)− Что обозначает ’? (Согласный звонкий мягкий.)− Как можно обозначить глухой согласный? (  или ’.)IV. Изучение нового материала. Работа по учебнику (с. 35). Познавательные УУД: общеучебные – формирование умения поиска начала урока в учебнике по условным обозначениям: символу главы и порядковому символу урока, а также умения соотносить эти обозначения в учебнике и тетради; обучение работе с вертикальным звукобуквенным столбиком (удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту); овладение умениями применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями, осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Личностные УУД: самоопределение – работа над системой заданий, нацеленной на децентрацию младшего школьника, ориентирующей его на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям учебника, которые в этом нуждаются при решении трудных задач. Коммуникативные УУД: построение диалога и сотрудничества с учетом позиции собеседника (партнера), в том числе и отличной от собственной. Учитель читает интригу учебника до слов: «Перечислите все буквы гласных». − Обратите внимание на цвет букв алфавитного столбика. (Все буквы черного цвета.) − Помог алфавитный столбик определить буквы гласных? (Нет.) − Каким цветом обозначены гласные звуки? (Красным цветом.) − Каким цветом обозначены согласные звуки? − Почему цвета разные? (Голубой цвет − глухие согласные, зеленый − звонкие согласные.) − Найдите в Музейном Зале (учебник, с. 12–13) птицу, в названии которой есть буква й. (Сойка.) Упражнение 10, с. 35 (устно). − Сделайте звуковую схему этого слова.  Далее работа проводится по заданию учебника. Вывод: звук [й’] − не образует слога, так как [й’] − согласный звук. Упражнение 11, с. 36 (устно). Личностные УУД: стремление к самоконтролю процесса и результатов деятельности. Познавательные УУД: логические – установление причинно-следственных связей. Один ученик читает стихотворение. Далее можно подчеркнуть простым карандашом слова с буквой й. Устно разделить слова на слоги.  ФизкультминуткаВы, наверное, устали? Ну тогда все дружно встали. Ножками потопали, Ручками похлопали, Покрутились, повертелись И за парты все уселись. Глазки крепко закрываем, Дружно до пяти считаем. Открываем, поморгаем И работать продолжаем. V. Закрепление изученного материала. Работа по тетради (с. 23). Знакомство со словарным словом. Дежурный – исполняющий в порядке очереди какие-нибудь служебные или общественные обязанности. − Запишите слово в тетрадь. − Придумайте предложение с этим словом. Лучшее предложение учащиеся записывают в тетради. Самостоятельная работа (задание 1). − В каких словах слогов получилось больше: где есть звук [и] или [й’]? Почему? Задание 3. Первая часть задания выполняется коллективно, вторая часть − самостоятельно. Физкультминутка Игра-потешка «Дружные пальчики». Пальцы одной руки сжаты в кулак, медленно разгибаются по одному, начиная с мизинца. В конце игры пальцы сжимаются в кулак, но большой палец кладется сверху. Этот пальчик маленький, Мизинчик удаленький, Безымянный – кольцо носит, Никогда его не бросит. Ну а этот – средний, длинный, Он как раз посередине. Этот – указательный, Пальчик замечательный. Большой палец, хоть длинный, Среди братьев самый сильный. Пальчики не ссорятся, Вместе дело спорится. Работа по учебнику (с. 37). Познавательные УУД: общеучебные – формирование умения поиска начала урока в учебнике по условным обозначениям: символу главы и порядковому символу урока, а также умения соотносить эти обозначения в учебнике и тетради; обучение работе с вертикальным звукобуквенным столбиком (удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту). − Посмотрите на доску. На доске записаны слова с буквой й: змей-ка, лужай-ка, чай-ник, затей-ник. − Как надо делить слова для переноса? Ребусы. Здесь спрятаны слова, Поработай, голова!    (Канарейка) (Стойка) (Зайка) − Запишите слова, разделив для переноса. VI. Итог урока. − О каких загадках звука [й’] и буквы й рассказала Анишит Йокоповна? − Посмотрите снова на солнышко. − У кого улучшилось настроение? − У кого ухудшилось? − У кого оно не изменилось*? Урок 16 ДВОЙНАЯ РОЛЬ (РАБОТА) БУКВ У, А, Ю, Я Цели деятельности педагога: создать условия для формирования знаний о двойной роли букв у, а, ю, я, развития умений обозначать звуки буквами е, ё, ю, я в начале слов и после согласных, делать звукобуквенный анализ слов; способствовать развитию фонематического слуха, речи, памяти, воспитанию интереса к изучению русского языка. Планируемые результаты образования: предметные: научатся выполнять звукобуквенный анализ слов, обозначать звуки буквами е, ё, ю, я в начале слов и после согласных; метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий (УУД)): регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные – понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; коммуникативные – принимают участие в работе парами, выстраивая отношения в соответствии с этическими правилами и моральными нормами; личностные УУД: проявляют интерес к новому учебному материалу. Образовательные ресурсы: карточки и таблички со схемами слов, звуковыми схемами. Сценарий урока I. Организационный момент. Громко прозвенел звонок − Начинается урок. Наши ушки на макушке, Глазки широко открыты. Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем. II. Чистописание. 1. Подготовка руки к письму. ПЕТУШОК Петушок стоит весь яркий, Гребешок он чистит лапкой. Ладони вверх, указательные пальцы опираются на большие. Остальные пальцы растопырены в стороны и подняты вверх. 2. Работа в тетради: − прописывание строки букв в чередовании с прямыми наклонными линиями: л//м//л//м//; − написание слогов: ли ла ло лу лэ ле ля лы лю лё. 3. Фонетическая зарядка. – Как вскрикивают от испуга? (Ой!) – Чем мажут маленькую царапинку? (Йодом.) III. Актуализация опорных знаний. − Ребята, кто желает изобразить букву Й? А кто может оживить эту букву? − Определите позицию [й’] в словах: сильный, хоккей, йод, линейка, шайба. (Распределить слова по схемам:  ,  ,  .)− Хлопните один раз в ладоши, если услышите звук [й’]: лиса, лайка, игрок, лицо, шайба, умывальник, соловей, икра, автобус, троллейбус, машина, змей, имя, чай. − Прочитайте:  IV. Изучение нового материала. 1. Анализ текста учебника (учитель читает с. 37–38 до изображения Летучей Мыши). На доске появляется запись: [л’уда], [й’ура]. − Какой одинаковый гласный звук услышали в словах? (Звук [у].) − С какого звука начинается слово «Люда»? ([л’].) − С какого звука начинается слово «Юра»? ([й’].) − Найдите букву ю в алфавитном столбике. − Какие звуки она может обозначать? 2. Работа по учебнику (с. 38–39). Чтение статьи учебника и ответы на вопросы. Личностные УУД: осуществление функций самоконтроля процесса и результатов деятельности. Познавательные УУД: общеучебные – обучение работе с вертикальным звукобуквенным столбиком (удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту); овладение умением применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; логические – установление причинно-следственных связей, формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. − Встаньте те ребята, чьи имена начинаются с гласной буквы. − Поднимите руку те, у кого буква гласного обозначает один звук в начале имени. Имена учащихся записываются на доске. − У кого буква гласного обозначает два звука в начале имени? − Чье имя начинается с твердого согласного? − Чье имя начинается с мягкого согласного? На доске: Яша − [й’а], Ира − [и], Даша − [д], Дима − [д’] и т. д. ФизкультминуткаПотешка «Прятки» Сжимание и разжимание рук в ритме стиха. В прятки пальчики играли И головки убирали. Вот так, вот так – Так головки убирали. V. Закрепление изученного материала. Работа по тетради. Задание 1, с. 24 (самостоятельная работа). VI. Итог урока. − Постройте звуковые модели слов: юла, ель, ёлка. − Сравните звуковой и буквенный состав слова «ягода». Сколько букв? Сколько звуков? Почему? − Сколько гласных букв в русском алфавите? Назовите их. Какие из них могут обозначать два звука? Урок 17 УПРАЖНЕНИЕ В РАСПОЗНАВАНИИ ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ, ОПРЕДЕЛЕНИЕ РОЛИ БУКВ ГЛАСНЫХ Цели деятельности педагога: создать условия для формирования умения давать характеристику гласным звукам, определять роль гласных букв в словах, составлять звуковые схемы слов; способствовать развитию навыков культуры устной и письменной речи. Планируемые результаты образования: предметные: научатся характеризовать гласные звуки, определять роль гласных букв в словах; метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий (УУД)): регулятивные – адекватно воспринимают оценку своей работы учителями, товарищами;познавательные – проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;коммуникативные – используют вербальные и невербальные средства устного общения для решения познавательных и коммуникативных задач; личностные УУД: стремятся к достижению успехов в учебной деятельности; имеют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Образовательные ресурсы: сделанный из бумаги цветок ромашки с необходимыми схемами на лепестках; тест. Сценарий урока |