Поурочные планы ПНШ 1 класс. русский язык 1 класс. Учебник русский язык
 Скачать 0.73 Mb.
|
|
I. Организационный момент. Громко прозвенел звонок – Начинается урок. Мы пришли сюда учиться, Не лениться, а трудиться. Работаем старательно, Слушаем внимательно. II. Чистописание. Пальчик к пальчику приходит, Друга он себе находит. Будут пальчики дружить, В гости часто приходить. Ученики сближают ладони и раздвигают пальцы. Затем мизинец соединяют с мизинцем, безымянный с безымянным и т. д. Потом упражнение выполняется в обратном порядке, начиная с большого пальца. – Отгадайте ребусы:  (Вова, Витя, Вася, Настя, Наташа.) III. Актуализация опорных знаний, сообщение темы урока. Работа по учебнику (с. 26). Познавательные УУД: логические – установление причинно-следственных связей; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. – Вспомните, какие секреты устной речи вам уже известны. (Паузы в конце предложений, интонация, выделение слов голосом – логическое ударение, ударение в словах.) – Миша поинтересовался у Волшебницы: «Какие секреты есть у письменной речи?» А вы, ребята, хотите узнать? На доске записаны предложения: У Маши красный шарик. Миша дает команду Шарику. – Прочитайте предложения. – Что заметили? (Слова-названия предмета пишутся с маленькой буквы, а кличка – с большой.) – Миша знает, как называются слова, которые пишутся с большой буквы. Найдите и прочитайте об этом в учебнике (с. 27). – На уроке мы совершим путешествие по стране Собственных имен и больших букв. IV. Изучение нового материала. 1. Тренировочное упражнение. – Послушайте стихотворения и скажите, какие слова в них произносятся одинаково, а пишутся по-разному. Почему? Объясните значение этих слов. На виду честного люда Трусит с горки съехать Люда. А у Сани, а у Сани С горки сами мчатся сани. Я. Козловский Май пришел! Снимай фуфайку! Надевай-ка, Майка, майку! 2. Работа по учебнику (с. 27). – Посмотрите на рисунок. Это страна Больших букв. Миша заметил, что жители этой страны грустные и растерянные. Оказывается, в стране Собственных имен из слов пропали большие буквы. Теперь в стране нет порядка. Девочка с мальчиком забыли свои имена и не знают, на какой улице они живут. Доктор безуспешно ищет своего пациента – мужчину, имя у которого исчезло. Кот и собака плачут от голода, хозяева не зовут их обедать. Анишит Йокоповна дала Маше и Мише волшебные карандаши. Если такими карандашами написать большие буквы в словах, то они останутся там навсегда и вновь в стране воцарится порядок. Но есть важное условие: можно ошибиться только один раз и обязательно исправить ошибку, иначе беспорядок останется в этой стране навсегда. Миша считает, что надо быть очень внимательным и пользоваться правилом. Вы согласны? – О каком правиле говорит Миша? (Имена собственные пишутся с заглавной буквы.) – Что такое имена собственные? (Ответы детей.) 3. Работа по картинкам. Мы идем по дорожке, по её краям растут удивительные цветы. Если мы присмотримся, то определенный вид цветов растет на определенной улице, а значит, и названия улиц возникли по названиям цветов. Догадайтесь, какие здесь улицы. Я подниму картинку (одуванчик, колокольчик, ромашка, василек, роза, астра, мак), а вы скажете название улицы. (Одуванчиковая, Колокольчиковая, Ромашковая, Васильковая, Розовая, Астровая, Маковая.) – Подумайте, как записать названия улиц. Почему? – Запишите в тетрадь некоторые названия улиц. (Один ученик выполняет работу на доске. Например, улица Розовая, улица Одуванчиковая.) Вывод: название улицы – это имя собственное, поэтому надо писать с заглавной буквы. – Ребята, у всех улиц названия вернулись на свое место. Теперь дети смогут вернуться к себе домой. Мы идем по дорожке, солнышко светит, пестрые бабочки летают, пчелки жужжат.  ФизкультминуткаПрогулка По дорожке, по дорожке Скачем мы на правой ножке. (Подскоки на правой ноге.) И по этой же дорожке Скачем мы на левой ножке. (Подскоки на левой ноге.) По тропинке побежим (Бег на месте), До лужайки добежим (Бег продолжается). На лужайке, на лужайке Мы попрыгаем, как зайки. (Прыжки на месте на обеих ногах.) Стоп. (Присели.) Немного отдохнем. А потом по тропиночке пойдем. (Ходьба на месте, руки в стороны, вверх, вниз, выдох. Сели за парту.) 4. Работа по иллюстрациям. – Ребята по-прежнему грустные, имена-то к ним не вернулись. Без имени остались и их родители, и доктор. Маша готова помочь ребятам. – Придумайте имена взрослым людям по картинке. (Например: дядя Саша.) – Можно ли доктора назвать тетей? Как называют взрослых на работе? (По имени и отчеству.) – Придумайте имя, отчество доктору. Как запишете эти слова? Почему? Какая фамилия может быть у доктора? Как ее запишете, почему? Запишите фамилию, имя, отчество (Ф. И. О.) доктора в тетрадь. Один ученик работает у доски. 5. Работа по карточкам. I уровень. Задание: напишите фамилию, имя, отчество каждого члена семьи. Наша фамилия … . Нас в семье 4: мама, папа, сестра и я. Маму зовут … , папу … , сестру… , меня – … . У нас дружная семья. II уровень. Задание: выпишите из текста имена собственные. Меня зовут Марина. Папу зовут Олег Иванович. Когда я стану большой, меня будут звать Мариной Олеговной. III уровень. Задание: продолжите ряд слов на данное правило. Юра, Дима, Коля, ________, __________. Катя, Света, Юля, ________, __________. Проверка работы. Вывод: имена собственные – имена, отчества, фамилии людей – пишутся с большой буквы. 6. Работа по учебнику. Упражнение 8, с. 28. Познавательные УУД: логические – установление причинно-следственных связей; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Коммуникативные УУД: формирование умения корректно распределять работу с соседом по парте, строить отношения, основанные на взаимоуважении и взаимовыручке. – Миша и Маша захотели рассказать вам о себе. Анишит Йокоповна внимательно следила за работой Маши и Миши. Ей полюбились ребята. Как вы думаете, почему? (Маша и Миша сообразительные, отзывчивые, внимательные и т. п.) – Вы правы. Анишит Йокоповна решила помочь ребятам расколдовать животных. 7. Устное упражнение. Кошка (б,Б)одун Собака (к,К)рикун Петух (п,П)ушинка Козёл (т,Т)ишка Красотка-синичка, Как напишете клички? – Ой, а это кто идет по улице? (Картинка – собака с воздушным шариком.) Как его зовут? (Пес Шарик, потому что он любит играть с шариком.) Щенок шарик укусил шарик. Лопнул … , испугался … . – Какие слова напишем с большой буквы? Почему? 8. Работа по учебнику (с. 28). Познавательные УУД: общеучебные – формирование умения поиска начала урока в учебнике по условным обозначениям: символу главы и порядковому символу урока, а также умения соотносить эти обозначения в учебнике и тетради. Чтение интриги. «– Раз вы такие умные, получайте еще одно задание – доброжелательно улыбнулась Волшебница». Упражнение 9, с. 28. – Какие слова в этих предложениях подсказали, что здесь есть имена собственные? (Слова «по имени», «по кличке».) Проверка. Работа с текстом учебника (с. 27). – Чтобы разогнать тучи над рекой, дайте ей название. Как его запишем? (Например, речка Быстрая.) V. Закрепление изученного материала. Работа по тетради. Упражнение 2, с. 18. – Маша и Миша с вашей помощью навели порядок в стране Собственных имен. И теперь они приглашают вас на речку. – Подчеркните границы предложений и все заглавные буквы. VI. Итог урока. – Для чего нужны имена собственные? Надеюсь, стихотворение поможет вам ответить на вопрос. ОБЪЯВЛЕНИЕ В четверг объявление Было в газете: «Внимание, дети! Внимание, дети! Пропала собака По кличке Б/барбос. Барбос без хвоста И до носа оброс. Он жил у вокзала На улице Н/новой, В квартире 14 У И/ивановой». В. Орлов – Так какие секреты есть в письменной речи? (Особые правила письма: большая буква в начале предложения; большая буква в именах собственных.) – А разве в устной речи нет большой буквы в начале предложения? – Можно ли в устной речи показать большую букву в именах собственных? – А с помощью голоса, интонации можно показать большую букву в именах собственных? Вывод: устная речь более выразительная, но она не может передать большую букву имени собственного или начало предложения Урок 13 МАША И МИША ЗНАКОМЯТСЯ СО ЗВУКОВЫМ СТОЛБИКОМ Цели деятельности педагога: создать условия для ознакомления со звуковым столбиком, формирования умения различать согласные звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости и обозначать согласные звуки буквами; способствовать развитию фонематического слуха, воспитанию интереса к изучению русского языка. Планируемые результаты образования: предметные: научатся различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки, звонкие и глухие, мягкие и твердые согласные и обозначать их буквами; метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий (УУД)): регулятивные – проявляют первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные – осуществляют поиск нужной для решения учебно-познавательной задачи информации в учебнике; коммуникативные – используют в общении правила вежливости; личностные УУД:в изучении русского языка руководствуются важными и правильными мотивами, умеют их аргументировать. Образовательные ресурсы: карточки со схемами согласных звуков. Сценарий урока I. Чистописание. 1. Подготовка руки к письму. Шел Саша по шоссе. Движениями указательных и средних пальцев изображать ходьбу. Нес сушки в мешке. Изображение сушек пальцами рук. Сушку − Грише. «Нанизывание сушек» на каждый пальчик обеих рук по очереди. Сушку − Мише. Есть сушки Проше, Васюше, Антоше. Еще две сушки − Нюше. И Петруше. Еще три сушки Паше, Таюшке, Ванюшке. 2. Написание буквы «к» с предварительным повторением каллиграфических требований к высоте, ширине буквы. 3. Работа в тетради: − прописывание первого элемента буквы; − прописывание буквы «к»; − написание буквосочетаний: кн, ко, кл, км, ке, кт. II. Актуализация опорных знаний. Познавательные УУД: общеучебные – формирование умения поиска начала урока в учебнике по условным обозначениям: символу главы и порядковому символу урока, а также умения соотносить эти обозначения в учебнике и тетради. − Какую тему изучали на предыдущих уроках? – Какова роль устной и письменной речи в жизни людей? − Выполните тест (на доске записаны утверждения). Из двух утверждений выберите верное: а) Речь бывает устная и печатная. б) Речь бывает устная и письменная. − Откройте оглавление. − Прочитайте название следующей темы. («Маша и Миша знакомятся со звуковыми столбиками».) − На какой странице надо открыть учебник? (На с. 29.) – Вы знаете, в одной волшебной стране поселились звуки. Были они невидимками, но зато любили петь. Личностные УУД: стремление к самоконтролю процесса и результатов деятельности. Познавательные УУД: общеучебные – овладение умением применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; логические – установление причинно-следственных связей; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Коммуникативные УУД: построение учеником диалогической речи с позиции собеседника. III. Изучение нового материала. – Однажды в той стране появилась Волшебница. Ей так там понравилось, что она захотела поближе познакомиться с ее жителями. А когда узнала, что все ее жители − невидимки, то очень огорчилась. Но она все-таки была Волшебницей, причем очень доброй. И решила она каждому жителю подарить по волшебному платью. Каждый звук получил платье, не похожее на другие. Стоило его надеть, как звук становился видимым и превращался в букву. Букву можно было видеть, изобразить, нарисовать, написать. Волшебница была очень довольна. Ведь теперь, прочитав, пропев ее или прошептав, она называла звук по имени. Так они и познакомились. Познавательные УУД: общеучебные – обучение работе с вертикальным звукобуквенным столбиком (удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту). − Посмотрите на алфавитный столбик, где рядом с буквами изображены звуки (с. 29). − Какие звуки обозначены красным цветом? (Гласные.) − Произнесите их хором. На доске записаны слова: астра, осел, зайка, улитка, лимон, улица, картина, иволга. − Выпишите слова, в которых первая и последняя буквы − гласные. − Какие слова выписали? − Вспомните, почему гласные назвали гласными. − Встаньте те, чьи имена начинаются с гласной буквы. − Придумайте имена с оставшимися гласными буквами. − Почему для обозначения согласных звуков использовали два цвета: зеленый и голубой? − Произнесите несколько согласных звуков, обозначенных зеленым, и прислушайтесь к себе. Вы использовали голос? Вывод: при произнесении согласных, обозначенных зеленым цветом, использовали голос. Зеленым цветом обозначены звонкие согласные. (Аналогично о глухих согласных: голубой цвет − глухие согласные.) − Произнесите все звонкие согласные. Обратите внимание, в какой части звукового столбика (в основном) расположены звонкие согласные? (В верхней части.) − Произнесите все глухие согласные звуки. В какой части звукового столбика (в основном) находятся глухие согласные? (В нижней части.) Чтение статьи учебника (с. 30) и ответы на вопросы. Познавательные УУД: общеучебные – обучение работе с вертикальным звукобуквенным столбиком (удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту); овладение умением применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Коммуникативные УУД: формирование умения корректно и равнозначно распределять работу с соседом по парте. − У каких твердых согласных нет парного мягкого? − Как это показано на звуковом столбике? Учитель демонстрирует на доске схему − квадратные скобки с пробелом в середине и значком мягкости. − У каких мягких согласных нет парного твердого? (У тех, где изображены квадратные скобки с пробелом в середине.) Игра «Назови по цепочке». Ученики по цепочке произносят по одной паре парных согласных по твердости – мягкости. (Можно провести игру по рядам.) ФизкультминуткаК речке быстрой мы спустились, Вместе руки – это брасс. Наклонились и умылись. Повторяем еще 5 раз. А теперь поплыли дружно. Выйдем на берег крутой Делать так руками нужно: И отправимся домой. Учитель читает интригу учебника. − «Согласные звуки могут быть парными и по звонкости – глухости! − объявила Волшебница». Работа по заданию учебника (с. 31). |