Поурочные планы ПНШ 1 класс. русский язык 1 класс. Учебник русский язык
 Скачать 0.73 Mb.
|
|
Справочный материал для учителя. Пирог – печёное изделие из раскатанного теста с начинкой. Сладкий п. П. с мясом, с грибами, с капустой. Поживиться от общего пирога (перен.: урвать для себя; неодобр.). Пригласить на пироги (чтобы угостить пирогами). Вот такие (какие) пироги (прост. шутл.) – вот как обстоят дела, вот что получилось (обычно о чём-нибудь сложном, неприятном). Работа по учебнику (с. 21). Познавательные УУД: общеучебные – формирование умения находить начало урока в учебнике по условным обозначениям: символу главы и порядковому символу урока, а также умения соотносить эти обозначения в учебнике и тетради, умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями. – Рассмотрите иллюстрации. Прочитайте пословицы. – Какая из них относится к письменной речи? («Что написано пером, не вырубишь топором».) – Как вы догадались? – Какая пословица относится к устной речи? («Слово не воробей, вылетит – не поймаешь».) – О какой особенности устной речи эта пословица? (Это живая речь, произносимая, звучащая.) – Чем отличается устная речь от письменной? (Различие между устной и письменной речью состоит в том, что устная речь связана с непосредственным общением. Письменная же речь возникает в ситуации, когда его участники отдалены друг от друга во времени и в пространстве. Такое общение возможно благодаря письменному тексту, который фиксирует речь говорящего и делает ее доступной для восприятия слушающего, что предполагает прочтение им текста.) – Попробуйте определить, какая речь – устная или письменная – самая главная? (Предположения учащихся.) – Сегодня мы не будем однозначно отвечать на этот вопрос, так как на следующем уроке нам предстоит раскрыть секреты как письменной, так и устной речи. V. Итог урока. – Что же такое речь? (Речь – это то, что мы слышим или произносим сами, что мы пишем или читаем, чем пользуемся в общении друг с другом.) В народе говорят: Сначала подумай, потом говори! Красна речь слушанием. Бог дал два уха, а один язык. – Объясните смысл этих пословиц. – Рассмотрите иллюстрации. (На доске картинки с изображением технических средств: телевизор, компьютер, телефон, микрофон.) – Какую речь может передавать каждое из этих технических средств? (Ответы учащихся.) Урок 9 УСТНЫЙ ЖУРНАЛ «РАЗЛИЧЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ПО ЦЕЛИ ВЫСКАЗЫВАНИЯ» Цель деятельности педагога: создать условия для формирования представления об интонации, умения различать предложения по цели высказывания, правильно интонировать предложения в соответствии с целью высказывания. Планируемые результаты образования: предметные: познакомятся со знаками препинания в конце предложения для обозначения цели высказывания; научатся определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии); метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий (УУД)): регулятивные – проявляют первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; осуществляют пошаговый контроль по результату под руководством учителя;познавательные – понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; коммуникативные – формулируют собственное мнение и позицию; личностные УУД: имеют представление о понятии «хороший ученик» и соотносят его с собственными мотивами учебной деятельности. Образовательные ресурсы: карточки; альбом, изготовленный из листов ватмана, на страницах написаны названия разделов устного журнала, изречения о языке, пословицы. Сценарий урока I. Организационный момент. – Сегодня наш урок русского языка мы проведем в форме устного журнала, который называется «Секреты устной и письменной речи». II. Чистописание. Упражнение в парах. Мы сплели большие пальцы, А теперь начнем тянуть, Чтоб победы нам добиться, Надо сделать что-нибудь. Указательные пальцы Мы сплетем сейчас ловчей. Будем мы соревноваться И узнаем, кто сильней? Пальцы средние сплетем И к себе тянуть начнем. Каждый хочет сильным быть, Чтобы честно победить. Безымянные борцы – Настоящие бойцы! Нам теперь решить придется: Лучше может кто бороться? Наши пальчики сцепились, И в борьбу они вступили – Как хотят мизинцы тоже На братишек быть похожи! Учащиеся сгибают поочередно пальчики правой руки и начинают тянуть каждый в свою сторону. Затем меняют руки. На доске: в б // в б; бв вб. III. Актуализация опорных знаний. – Что такое речь? – Назовите виды речи. – Какая речь появилась раньше? IV. Работа по теме урока. 1. Работа с журналом. – Когда вы научились говорить? Интересный факт: ученые подсчитали, что к семи годам ребенок запоминает слов больше, чем за всю остальную часть своей жизни. Могуч и прекрасен наш родной русский язык. – Прочитайте высказывания о русском языке на первой странице нашего журнала. Русский язык – настоящий, сильный, где нужно – строгий, серьезный, где нужно – страстный, где нужно – бойкий и живой. (Л. Н. Толстой.) Чтобы хорошо писать, надо хорошо знать свой родной язык. (М. Горький.) Учитель переворачивает страницу журнала, на ней изображены знаки препинания. – Хотите, я вам расскажу, о чем пойдет речь на следующих страницах журнала? На строке поставлен знак – Обрати внимание. Наш урок зовется так: Знаки препинания! Точки, палочки, крючки Неприметные значки, А во время чтения Требуют прочтения. Внимание! Тетради говорят, Что знаки препинания В забросе у ребят. Ставятся, не ставятся – Как кому понравится! И десятки бедных фраз Рассыпаются без нас. А долг наш между тем – беречь Родную речь! Пускай же, делу пособя, Расскажет каждый про себя. Точка – это станция, Где отдыхает мысль.
2. Работа по учебнику (с. 22, под картинкой). – Рассмотрите иллюстрацию. Что на ней изображено? (Чаепитие в гостях у Анишит Йокоповны.) – Прочитайте выделенное предложение. (Ты съел пирог?) – Скажите, что содержит это предложение – вопрос, просьбу. Приказ или сообщение? (Содержит вопрос.) – Это предложение содержит вопросительную информацию. – Как показать вопросительную интонацию на письме? (Вопросительным знаком.) На странице я стою, Всем вопросы задаю. Согнут я всегда в дугу – Разогнуться не могу. 3. Работа по учебнику (с. 23). Личностные УУД: самоопределение – выполнение системы заданий, нацеленной на децентрацию младшего школьника, ориентирующей его на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям учебников, которые в этом нуждаются при решении трудных задач. Познавательные УУД: логические – установление причинно-следственных связей; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Коммуникативные УУД: приобретение умения учитывать позицию собеседника, партнера по совместной деятельности. – Посмотрите, к Мише с одним и тем же вопросом обращаются Торк, Асырк и Анишит Йокоповна. Прочитайте этот вопрос с разным настроением. – Как ответит Миша? – Почему ответы получились разные? – Что есть в устной речи такого, чего нет в письменной? (Выделение слова голосом.) – Прочитайте высказывание Летучей Мыши. 4. Работа с журналом. Познавательные УУД: логические – установление причинно-следственных связей. – Какому знаку препинания была посвящена страничка нашего журнала? Разные вопросы задаю я всем: Как? Откуда? Сколько? Почему? Зачем? Вот какой я мастак – … (Вопросительный знак.) А. Тетивкин Учитель переворачивает страницу, на ней – опорная схема.
– Сравните предложения. (Порядок слов одинаковый, голосом выделяется одно и то же слово, но в конце предложений стоят разные знаки препинания.) – Что это значит? (У этих предложений разная цель высказывания.) – Как обозначается цель высказывания на письме? (Знаками препинания.) – А как в устной речи? (С помощью интонации.) Познавательные УУД: формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. – Прочитайте, что такое «интонация» (с. 24). – Определите, о каком знаке препинания эта загадка (текст записан на следующей странице журнала). Ребята! В предложениях Стою я для того, Чтоб выразить волнение, Тревогу, восхищение, Победу, Торжество! Не зря я от рождения Противник тишины! Где я, те предложения С особым выражением Произнести должны. (Восклицательный знак.) А. Тетивкин – Ребята, давайте дополним опорную схему. Как произносят предложения, в конце которых стоит точка? (Спокойно, утвердительно.) – Приведите примеры таких предложений. – А как произносят, если в конце предложения стоит восклицательный знак? (Произносить надо бодро, торжественно, восторженно.) – Приведите примеры. – Какая интонация будет у вопросительного предложения? (Удивление.)
 Физкультминутка– Вы, наверное, устали? – Да! – И поэтому все встали. Дружно вытянули шеи И, как гуси, зашипели: «Шшшш!» Пошипели, помолчали И как зайки поскакали, И за кустиком пропали. 5. Игра «Угадай-ка». У учащихся карточки со знаками  ,  ,  . На табличках записаны предложения.Задание: прочитать предложения в соответствии с указанными знаками препинания.       Разминка для пальцев Вращение кистей. Сжимание пальцев в кулак, разжимание. «Погладим» котенка (поглаживающие движения рук). Кольцо (соединить большой и указательный пальцы). Ладонь – ребро – кулак. Расслабление (опустить руки вниз, встряхнуть их). 6. Работа с журналом. На страницах журнала текст, который надо разделить на предложения и поставить знаки препинания. Как тебя зовут как здесь красиво Это лесная полянка мы гордимся нашей Родиной – Запишите предложения в тетрадь. Объясните цель и интонацию каждого предложения. V. Итог урока. – Нам осталось перевернуть последнюю страницу журнала. – Кто на ней изображен? (Почтальон Печкин.) Я веселый почтальон! Детям я давно знаком! Много писем и газет Возит мой велосипед! Разноцветные конверты, И открытки, и пакеты, И посылки, телеграммы, Доставляю всех их вам я. М. Лаписова Дифференцированная работа. I уровень. Задание: из слов каждой строки составить предложения. живу, я, Простоквашино, в откуда, мальчик, попал, к нам, в деревню II уровень. Задание: составьте и напишите письмо маме (другу, бабушке), в котором будут предложения с восклицательным и вопросительным знаками. Проверка работы. Чтение вариантов ответов. – Что вам известно о предложении? (Выражает законченную мысль; в устной речи предложение отделяется от другого при помощи паузы и интонации, на письме – знаками препинания; предложения бывают разные по цели высказывания.) – Отгадайте, какой знак препинания стоит на обложке нашего журнала. Я маковой крупинкой Упала на тропинку, Остановила вас – Закончила рассказ. Урок 10 СМЫСЛОРАЗЛИЧИТЕЛЬНАЯ РОЛЬ УДАРЕНИЯ Цели деятельности педагога: создать условия для ознакомления учащихся с понятием «ударение», для выявления смыслоразличительной роли ударения в словах; способствовать развитию речевых умений, внимания, воспитанию интереса к русскому языку, слову. Планируемые результаты образования: предметные: научатся определять ударный слог в словах, определять характер предложения по цели высказывания; метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий (УУД)): регулятивные – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале и следуют им в самостоятельной деятельности; познавательные – анализируют изучаемые факты языка с целью выделения их отличительных признаков; коммуникативные – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания; личностные УУД: проявляют интерес к новому учебному материалу. Образовательные ресурсы: тесты для учащихся, карточки со схемами предложений, таблички с обозначенными на них знаками препинания. Сценарий урока | ||||||||||||||||||||||||||||||
