Поурочные планы ПНШ 1 класс. русский язык 1 класс. Учебник русский язык

• Название: Учебник русский язык
• Анкор: Поурочные планы ПНШ 1 класс
• Дата: 09.06.2022
• Размер: 0.73 Mb.
• Имя файла: русский язык 1 класс.docx
• Тип: Учебник; #580960
• страница: 3 из 21

IV. Объявление темы и постановка цели.

Познавательные УУД: общеучебные – формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями; обучение работе с вертикальным звукобуквенным столбиком (удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту).

– Мы покидаем Лесную Библиотеку и отправляемся дальше – в Большой Музейный Зал. Рассмотрите иллюстрацию (с. 12–13).

Король Алфавит и королева Азбука решили устроить праздник и пригласили на него всех зверей и птиц. Было очень весело! Все пели, танцевали, веселились.

Вдруг появилась злая волшебница Анишит Йокоповна и, рассердившись, что ее не пригласили, заколдовала всех зверей и птиц.

Миша и Маша решили помочь и расколдовать животных. Только одни они не справятся. Вы согласны им помочь?

– Прочитайте (с. 11), какие знания нам понадобятся. (Знание алфавита, умение различать звуки и буквы.)

– Итак, вперед! Нас ждут нелегкие испытания.

Физкультминутка
Театр букв

Описание игры. Учитель заранее готовит нескольких учеников, которые будут показывать буквы определенными позами тела, например:

А – два ученика, стоя лицом к классу, наклоняют туловище друг к другу, руки опускают вдоль туловища с внутренней стороны, а с внешней стороны руки сгибают в локтевом суставе и сцепляют пальцы согнутых рук;

М – два ученика становятся боком к классу, лицом друг к другу на расстоянии 1 м, берутся за руки, опущенные вниз;

Н – два ученика, стоя боком к классу и лицом друг к другу, сгибают руки в локтевых суставах и кладут их одна на другую.

Остальные учащиеся должны узнать и прочитать буквы.

V. Работа по теме урока.

Личностные УУД: смыслообразование – организация участия учащихся в действиях интриги, содержащей гуманистический пафос, направленной на воспитание любви ко всему живому, ориентирующей младшего школьника помогать героям-животным, попавшим в плен, и решать с этой целью разные интеллектуальные задачи.

Познавательные УУД: проведение анализа текста, восстановление нарушенного порядка в интеллектуальных задачах с целью решения учебно-познавательной проблемы.

Буквы строим по порядку.

Погляди! Чудесный вид!

Мы запишем их в тетрадку –

Получился алфавит!

– Рассмотрите иллюстрацию (с. 11).

Пока мы представляли, изображали буквы, в классе появилась Анишит Йокоповна. Прочитайте, что она сделала.

– Запишите названия рыб, зверей и птиц в алфавитном порядке.

 Работа в группах по 4 человека (задание 3, с. 11).

1-я группа: А – Г (10 слов).

2-я группа: Д – З (12 слов).

3-я группа: И – М (15 слов).

4-я группа: Н – Р (12 слов).

5-я группа: С – Н (13 слов).

6-я группа: Ч – Я (9 слов).

Ответ: аист, баран, бегемот, белка, бык, верблюд, волк, ворона, голубь, гусь, дикобраз, дятел, енот, ехидна, еж, ерш, жаба, жираф, жук, заяц, зебра, зяблик, индюк, коза, корова, краб, конь, кот, крыса, лев, лиса, лось, лошадь, лягушка, медведь, муха, мышь, норка, носорог, обезьяна, олень, орел, осел, паук, петух, росомаха, рыба, слон, сойка, стрекоза, суслик, тапир, тигр, улитка, утка, филин, хамелеон, хомяк, цапля, цыпленок, чайка, червяк, чиж, шмель, щука, эму, юрок, ягуар, ястреб.

Пальчиковая гимнастика
Овечка

Вот кудрявая овечка.

Пальцы разомкнуты, кисти округлить по направлению друг к другу, чуть двигаем, показывая небольшие круги.

Шерстка белая в колечках.

Пальчики сжаты в кулак, только указательные выставлены ровно в направлении друг к другу, обводят один другой, крутятся по кругу.

Шерстка мягкая, густая –

Шубка у овцы такая.

Пальчики полусогнуты, «почесываем» ими шерстку овечки.

В шубке этой очень жарко!

Дай мне шерстки, коль не жалко.

Кисти рук расслаблены, ладошки сомкнуты друг к другу и направлены внутренней стороной вверх – «просят» шерстки.

Я колечки состригу

Кисть и 2 пальца правой руки – указательный и средний – «ножницы», дети «стригут» – смыкают и размыкают пальцы; левая ладошка с соединенными вытянутыми пальцами – шерстка.

И в комочки соберу.

Ладошки с пальчиками в полукруглом положении – катаем шарики.

VI. Продолжение работы по теме урока.

1. Проверка выполнения работы.

– Что было самым трудным?

– Как вы определили последовательность животных, названия которых начинались на одну и ту же букву?

– На какие буквы не было ни одного животного?

– Зачитайте названия животных в алфавитном порядке.

– Какие еще животные спаслись от Анишит Йокоповны и не были заколдованы?

– У нас получилась «Мохнатая азбука», которую придумал Б. Заходер.

В азбуке этой –

Увидите сами! –

Буквы живые:

С хвостами,

С усами,

Бегать умеют они

И летать,

Ползать и плавать,

Кусать и хватать…

Буквы – мохнатые,

Буквы – пернатые,

Стройные буквы

И даже горбатые,

Добрые,

Злые,

Наземные,

Водные –

Кто же они?

Догадались?

… (Животные.)

2. Работа по группам.

Каждая группа получает карточку-задание «Кто как голос подает?».

курица чирикает

воробей стрекочет

сорока молчит

лев кудахчет

кузнечик рычит

рыба стрекочет

– Какая группа быстрее, а главное – правильно подберет каждому слову из левого столбика слово, подходящее по смыслу, из правого столбика.

После выполнения проводится коллективная проверка.

33 веселых буквы,

Ни одной забыть нельзя.

Нам помогут то, что слышим,

Сделать видимым, друзья.

– Объясните смысл этого стихотворения. (Это стихотворение о буквах, которые помогают нам записывать и читать слова, которые мы говорим.)

– В чем разница между звуками и буквами?

Вывод:

Буквы мы можем читать

И в тетради записать.

В алфавите, посмотри,

Их всего лишь 33.

Звуков целых 42!

Ах, кружится голова.

Буквы разуму верны.

И за это им даны

Высочайшие права

Образовывать слова.

Я. Козловский

3. Работа по тетради для самостоятельных работ (с. 5).

– Прочитайте слова, записанные на доске:

..кно л..мон м..рковь

п..льто к..ртина

– Какие буквы пропущены?

– Запишите названия предметов в алфавитном порядке через запятую. (Картина, лимон, морковь, окно, пальто.)

– Какие загадки вы подобрали дома? (Учащиеся отвечают по желанию.)

4. Творческая работа по группам.

«На что похожа буква»

Каждая группа внимательно рассматривает алфавит и придумывает варианты внешнего сходства букв с предметами. Например:

А – ракета,

Б – бочонок с краном,

В – очки,

Г – кочерга,

Д – труба печная,

Ж – жук,

И – калитка,

Л – шалаш,

О – бублик,

П – футбольные ворота,

С – месяц,

Х – сучок,

Ф – ключик,

Щ – щетка.

VII. Итог урока.

– На какие три группы делятся все буквы алфавита?

– Какие особые буквы вы знаете? Что в них особенного? Сколько звуков? Почему такая разница?

– Азбука и Алфавит благодарят вас за работу, за помощь животным. Они остались довольны вашими знаниями и приглашают вас к себе на праздник.

Учащиеся исполняют песню «Алфавит» под фонограмму.

Урок 4
СЛОВА-ПРЕДМЕТЫ. СЛОВА-ДЕЙСТВИЯ

Цель деятельности педагога: создать условия для формирования представлений о словах-предметах и словах-действиях, умений отличать слова, отвечающие на вопросы кто? что?, составлять схемы предложений, состоящих из двух слов (слово-предмет и слово-действие), с их последующей записью.

Планируемые результаты образования: предметные: научатся определять слова-названия предметов, действий, различать слова, отвечающие на вопросы кто? что?, ставить вопросы кто? что? к словам-предметам и вопросы что делать? что сделать? к словам-действиям, составлять схематическое изображение слов-предметов и слов-действий; метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий (УУД)): регулятивные – адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, одноклассниками; познавательные – умеют анализировать и соотносить различные языковые явления, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (слова-предметы, слова-действия); коммуникативные – строят понятные высказывания, задают вопросы с целью уточнения информации; личностные: имеют представления о русском языке как средстве межнационального общения.

Образовательные ресурсы: карточки со словами, схемы слов-действий и слов-предметов.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Прозвенел звонок для нас!

Все зашли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

II. Введение в главу II.

– Прочитайте название главы, которую мы начинаем изучать. («Миша и Маша знакомятся с миром слов».)

– Как обозначено начало урока? (Голубая вертикальная полоса с бабочкой.)

– Почему бабочка одна? (Это первый урок по теме.)

– Сколько уроков по данной теме в учебнике? (4 урока.)

– Как вы догадались? (На голубой полоске вместо бабочки
появилась птичка, это значит – первый урок другой темы.)

– Посмотрите в оглавление. На какой странице начинается третья глава? Это действительно так? (Да, на странице 14.)

III. Чистописание.

Наши пальчики сплетем,

Руки вытянем потом.

Пальцы выгнутся чуть-чуть –

Их расслабить не забудь.

Ученики сплетают пальцы обеих рук, затем вытягивают руки вверх, тыльными сторонами ладоней к себе. При этом указательный, средний и безымянный пальцы прогибаются. После выполнения упражнения учащиеся встряхивают руками, расслабляя пальцы.

– Прочитайте буквы, записанные на доске. (А, б, в, г.)

– Какую букву следует писать после буквы «г»? (Д.)

– Как вы догадались? (Буквы записаны по алфавиту.)

– Какая буква в ряду «лишняя»? Почему? (Буква «а», обозначает гласный звук.)

– Что общего у оставшихся букв? (Они обозначают согласные звуки.)

– Какие слоги можно составить из данных букв? (Ба, ва, га, да.)

– Запишите эти слоги на строчке.

– Придумайте слова, в которых есть эти слоги.

Учитель записывает на доску слова, предложенные учащимся так, чтобы на доске были записаны одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Например: бабушка, труба, корова, ванна, гараж, карандаш и т. п.

IV. Объявление темы урока.

Послушайте строчки из стихотворения А. Барто:

Кто, кто

В этой комнате живёт?

Кто, кто

Вместе с солнышком встаёт?

– Выберите те слова, которые могли бы служить ответом на эти вопросы. (Кошка, аквариум, Машенька, луч, мячик.)

– Докажите свой выбор.

– Оказывается, очень важно правильно уметь задать вопрос.

Этому мы и будем учиться на уроке.

V. Изучение нового материала.

1. Упражнения в постановке вопросов кто? что? к словам.

На доске запись: Кто это? Что это?

– Распределите слова, которые вы придумали, в два столбика. Запишите их в тетрадь.

– О чем надо знать, когда задаешь вопрос к словам? (Живой или неживой предмет они обозначают.)

Физкультминутка

Учащиеся выполняют упражнения за учителем.

Закружилась листва золотая

В розоватой воде на пруду,

Словно бабочек лёгкая стая

С замираньем летит на звезду.

2. Работа с карточками слов.

– Ребята, у нас в классе листопад. (Учитель показывает листочки со словами.)

– Объедините слова в тематические группы.

люди ребенок девочка повар мальчик

растения дуб пшеница клён тополь

животные медведь дятел еж петух

– На какой вопрос отвечают слова каждой группы?

3. Работа по учебнику (с. 14).

Личностные УУД: смыслообразование – организация участия школьников в действиях интриги, содержащей гуманистический пафос, воспитание любви ко всему живому, ориентирующей ученика помогать героям-животным, попавшим в плен, и решать с этой целью разные интеллектуальные задачи.

Познавательные УУД: общеучебные – формирование умения поиска начала урока в учебнике по условным обозначениям: символу главы и порядковому символу урока, а также умения соотносить эти обозначения в учебнике и тетради, выполнять знаково-символическое моделирование; развитие умения анализировать текст, восстанавливать нарушенный порядок в интеллектуальных задачах с целью решения учебно-познавательной проблемы.

Учащиеся открывают учебник на с. 12–13, учитель читает текст на с. 14. Затем стирает с доски записи тематических столбиков со словами «люди», «растения».

Над словами группы «животные» помещает схему с вопросами:

кто? что?

Рядом помещает другую схему:

что делают? что делает?

Продолжение работы по учебнику.

Упражнение 4, с. 15.

Познавательные УУД: общеучебные – знаково-символическое моделирование; умение применять правила к конкретному языковому явлению и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; логические – подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему, установление причинно-следственных связей.

Регулятивные УУД: контролируют учебные действия, следуя точно инструкции учителя, алгоритму и сверяясь с образцом.

VI. Закрепление изученного материала.

1. Работа по карточкам.

Учащиеся работают по группам:

1-я группа называет слова-предметы с вопросом;

2-я группа называет слова-действия с вопросом.

Желательно подбадривать детей положительными репликами за работу: «Хорошо! Молодцы!».

Карточка 1.

Идет сильный дождь. Коля делает уроки. Нина рисует куклу. Маша чистит зубы. Доктор лечит больных. Шофер водит машину.

Карточка 2.

Скакал зеленый кузнечик. Желтела рожь. Журчал ручей. Стрекотала бойкая сорока. На цветке блестела роса.

Физкультминутка

Чтоб глаза твои зорче были,

Чтоб в очках тебе не ходить,

Эти лёгкие движенья

Предлагаю повторить.

Вдаль посмотрим и под ноги,

Вправо, влево побыстрей.

Удивимся – что такое?

И закроем их скорей.

А теперь по кругу быстро,

Словно стрелочка часов,

Проведём глазами дружно.

Ну а дальше – БУДЬ ЗДОРОВ!

2. Работа по тетради.

Упражнение 1, с. 6.

Рисунки 1–2 – по вариантам; рисунки 3–4 – с комментированием; рисунок 5 – самостоятельно.

Упражнение 2, с. 7. (Самостоятельное выполнение задания.)

– Какие слова-действия отвечают на вопрос что сделаю? (Топну,
позову.)

– Какие слова-действия отвечают на вопрос что сделают? (Влетят, залают, завоют, застучат, дадут, окунут.)

Упражнение 3, с. 7.

– Прочитайте слова на доске: зашел, шел, пришел, ушел, сошел.

– Назовите одинаковую часть в словах.

– Объясните, что обозначает каждое слово.

– Что объединяет слова? (Они называют действия.)

– Запишите слова в тетрадь, постарайтесь запомнить их написание.