Поурочные планы ПНШ 1 класс. русский язык 1 класс. Учебник русский язык
 Скачать 0.73 Mb.
|
|
VII. Итог урока. Анишит Йокоповна познакомила вас с миром слов. – Какие слова вы узнали? (Слова-предметы, слова-действия.) – На какие вопросы отвечают слова-предметы? Как их обозначают на схеме? – На какие вопросы отвечают слова-действия? Как их обозначают на схеме? – Найдите в каждой строчке лишнее слово и назовите его. Лента, песня, гудят, клюква. Взял, труба, сидит, строит. Морской, красный, быстрый, книга. – Соедините стрелками пары слов по смыслу. Кто? Что делает? мальчик прыгает белка долбит дятел читает Игра «Волшебные превращения». Слова: коса, мак, капля, сон. – Какой вопрос зададите к данным словам? – Замените в словах одну букву так, чтобы эти слова отвечали на вопрос кто? (Коза, рак, цапля, сом.) – Спишите любое слово, составьте его схему. – Урок окончен! Молодцы, вы хорошо поработали! Урок 5 СЛОВА-ПРИЗНАКИ Цели деятельности педагога: создать условия для формирования представления о словах-признаках, ознакомления со схематическим изображением слов-признаков; способствовать воспитанию культуры учебного труда. Планируемые результаты образования: предметные: научатся ставить вопросы к словам-признакам, различать слова-признаки в ряде других слов; метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий (УУД)): регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные – анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков; коммуникативные – адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач; личностные УУД: понимают важность изучения родного языка; принимают внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Образовательные ресурсы: карточки со схемами слов для составления предложений, иллюстрация – изображение белки; карточки с загадками и отгадками. Сценарий урока I. Организационный момент. Учитель. Ребята, улыбнитесь друг другу. Садитесь! Учащиеся. Начинаем урок. Учитель. Руки? Учащиеся. На месте. Учитель. Ноги? Учащиеся. На месте. Учитель. Локти? Учащиеся. У края. Учитель. Спина? Учащиеся. Прямая. Учитель. Итак, начнем урок. II. Чистописание. – Сегодня на чистописании вам предлагается написать букву, но сначала отгадайте ее: В этой букве нет угла, Оттого она кругла. До того она кругла, Покатиться бы могла. (Это буква «О».) Показ буквы: о о о. – Эта буква у нас необычная, она умеет превращаться. А во что? Попробуйте ее превратить. Дети подходят к доске и дополняют букву до любого рисунка. (Кот, поросенок, машина.) Учитель записывает слова-предметы и слова-действия на доске. (Например, кот хрюкает, поросенок гудит, машина идет, собака лает, часы умывается.) – Соотнесите слово-предмет и слово-действие. – Запишите слова-предметы в алфавитном порядке. – Что можете сказать об этих словах? (Они называют предметы и отвечают на вопросы кто? что?) – Подберите к словам-предметам слова-действия.  – Любое предложение по выбору запишите в тетрадь. Подчеркните слово-предмет одной чертой, слово-действие – двумя чертами. Игра «Узнай слово-действие». – Послушайте стихотворение А. Барто. – Хлопните в ладоши, когда услышите слово-действие. Идет бычок, качается, Вздыхает на ходу. – Ой, доска кончается, Сейчас я упаду. – Назовите слова-действия. На какие вопросы они отвечают? III. Сообщение темы урока, постановка целей. – На предыдущем уроке мы вернули животным способность действовать. А теперь надо вернуть животным признаки. – Попробуйте узнать, о каком животном этот текст. У этого зверя шерсть … , мордочка … . Он умеет ловить мышей. – О ком текст? Почему нет однозначного ответа? – А сейчас я впишу в текст слова-признаки. У этого зверя шерсть рыжая, мордочка узкая. Он хитрый и ловкий. Он умеет ловить мышей. (Лиса.) – Какие слова помогли отгадать зверя? – На какие вопросы они отвечают? – Оказывается, если точно описать предмет с помощью слов-признаков, то можно узнать его, даже не видя. – О ком это? Летом у него шерсть серая, зимой белая. Уши длинные, а хвост короткий. Он пугливый. (Заяц.) – Какие слова помогли узнать? – А сейчас поиграем. Если я назову признак, который относится к зайцу, то вы подпрыгиваете, если к лисе – приседаете. (Проводится игра.) Косой, рыжая, белый, хитрая, длинноухий, ловкая, осторожная. IV. Изучение нового материала. Познавательные УУД: общеучебные – формирование умения поиска начала урока в учебнике по условным обозначениям: символу главы и порядковому символу урока, а также умения соотносить эти обозначения в учебнике и тетради. 1. Работа по учебнику (с. 15). – Подберите к словам-названиям животных слова-названия признаков по схеме:  (Например: Медведь большой.)  ФизкультминуткаМы в строю шагаем браво И науки познаем. И налево, и направо, И, конечно же, кругом. Это – левая рука, Это – правая рука, Ох, наука нелегка! Это – правая нога, Это – левая нога, Ох, наука нелегка! Упражнение 5, с. 16. Познавательные УУД: общеучебные – знаково-символическое моделирование; умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; логические – подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему, установление причинно-следственных связей. Работа со схемами. На доске схемы предложений:  или  – Отгадайте загадки. Придумайте предложения о животных по этим схемам. Добродушен, деловит, Весь иголками покрыт. Слышишь топот шустрых ножек? Это наш приятель… (ёжик). Примеры предложений: – Колючий ежик топает. – Бежит добродушный ежик. Домовитая хозяйка Пролетает над лужайкой, Похлопочет над цветком, Он поделится медком. (Пчела.) Примеры предложений: – Веселая пчела летит. – Прилетела домовитая пчелка. 2. Работа по тетради. Познавательные УУД: общеучебные – формирование умения поиска начала урока в учебнике по условным обозначениям: символу главы и порядковому символу урока, а также умения соотносить эти обозначения в учебнике и тетради. Упражнение 1, с. 8. Запись: 1-е предложение с комментированием; 2–3-е предложения – самостоятельно; 4-е – с комментированием; 5-е – самостоятельно. Упражнение 2, с. 9. Регулятивные УУД: осуществление действий согласно инструкции и установке учителя, самоконтроля процесса и результатов деятельности. Познавательные УУД: логические – установление причинно-следственных связей. Личностные УУД: стремление к самостоятельному приобретению новых знаний и умений. Дополнительное задание: придумайте слово-название предмета для каждого слова-названия признака. (Например: яркая лента, теплые валенки, солнечный день, синее небо.) Физкультминутка для глазЧтоб глаза твои зорче были, Чтоб в очках тебе не ходить, Эти лёгкие движенья Предлагаю повторить. Вдаль посмотрим и под ноги, Вправо, влево побыстрей. Удивимся – что такое? И закроем их скорей. А теперь по кругу быстро, Словно стрелочка часов, Проведём глазами дружно. Ну а дальше – БУДЬ ЗДОРОВ! Упражнение 3 (работа в парах). I вариант – учащиеся работают с первым четверостишием. II вариант – учащиеся работают со вторым четверостишием. Взаимопроверка. V. Итог урока. – Каким животным мы вернули их признаки? – На какие вопросы отвечают слова-названия признаков? Приведите примеры. – Как на схеме обозначены слова-названия признаков? Работа с деформированным текстом. – Составьте из слов предложения в соответствии со схемами.  Ветер, сильный, подул. Листья, закружились, золотые. Скрылось, солнце. Появилась, туча, темная. Дождь, пошел.– Урок окончен! Молодцы! Вы сегодня работали очень хорошо! Урок 6 СЛОВА-ПРЕДМЕТЫ НЕГЛАВНЫЕ (дополнительные) Цели деятельности педагога: создать условия для формирования умения составлять схемы предложений и записывать предложения по схемам, ориентируясь на сюжетную картинку; проверить сформированность навыка различать слова-предметы, слова-признаки, слова-действия; способствовать воспитанию трудолюбия. Планируемые результаты образования: предметныеУУД: получат представления о неглавных словах-предметах, научатся изображать их схематически, правильно писать словарные слова; метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий (УУД)): регулятивные – оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы; познавательные – осуществляют поиск нужной для решения познавательной задачи информации в учебнике и учебных пособиях; коммуникативные – принимают участие в работе парами и группами, проявляя этические правила и нормы совместной деятельности и сотрудничества; личностные: имеют представление о причинах успеха в учебе, соотнося успешное обучение с трудолюбием и усердием, неуспешное – с ленностью, безынициативностью, пассивностью. Образовательные ресурсы: иллюстрация – изображение медведя; карточки со схемами слов и загадками. Сценарий урока I. Чистописание. – Хотите узнать, какую букву мы будем писать на минутке чистописания? И я тоже хочу. Давайте попробуем догадаться. Посмотрите внимательно на эту запись: Большой – маленький. Сухой – … (мокрый). Война – … (мир). Глубокий – … (мелкий). Старый – … (молодой). Твёрдый – … (мягкий). – Кто-нибудь догадался, какую букву будем писать? (Ответы учащихся.) – Молодцы! Пишем строчку буквы «м». II. Сообщение темы урока, постановка целей. – Вспомните название животного на букву «м». (Медведь.) – Назовите слова-признаки медведя. (Большой, косолапый, неуклюжий.) – Что любит есть медведь? (Медведь любит мёд.) – Запишите это предложение. (Кто?) Медведь (что делает?) любит (что?) мёд. – В предложении два слова-предмета, какие? (Медведь и мёд.) – Одно из этих слов главное, а второе – не главное. – Сегодня мы научимся находить в предложении главные и неглавные слова-предметы. III. Изучение нового материала. 1. Работа по учебнику (с. 16–17). Познавательные УУД: общеучебные – формирование умения поиска начала урока в учебнике по условным обозначениям: символу главы и порядковому символу урока, а также умения соотносить эти обозначения в учебнике и тетради. Учитель читает статью учебника, показывает схему дополнительного слова-предмета:  – Теперь вы можете определить, какое слово-предмет в предложении главное, а какое – дополнительное. – Подчеркните каждое слово в предложении. ФизкультминуткаНа физкультминутке будут звучать слова, отвечающие на вопросы «кто?» или «что?» Услышав слово, отвечающее на вопрос «кто?»,встаёте на носочки и поднимаете руки вверх, а услышав слово, отвечающее на вопрос «что?», приседаете и вытягиваете руки вперёд. Акула, волна, осьминог, курица, гриб, трава, зерно, аист. 2. Работа по учебнику (с. 17, упр. 6). Познавательные УУД: общеучебные – знаково-символическое моделирование; умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; логические – подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему, установление причинно-следственных связей. Ученики по одному выходят к доске и записывают предложения, остальные выполняют работу в тетрадях. Последнее предложение учащиеся выполняют самостоятельно. 3. Запишите ответы на вопросы: – Кто лечит людей? – Кто учит детей? – Кто строит дома? – Подчеркните в предложениях: I вариант – слова-предметы главные; II вариант – слова-предметы дополнительные; III вариант – слова-действия. 4. Работа по тетради (с. 10). – Рассмотрите картинку. – Кто на ней изображен? – Как можно назвать этих людей? (Семья.) – Кто чем занят? – Как проходит вечер в вашей семье? 5. Отгадайте загадки. Дом на ножках, Посреди окошко. Засветится окно – Появится кино. (Телевизор.) Через поле и лесок Подается голосок. Он бежит по проводам – Скажешь здесь, А слышно там. (Телефон.) Нет ушей, а слышит. Нет рук, а пишет. (Магнитофон.) – Сегодня мы познакомимся с новыми словарными словами: телефон, телевизор. – Запишите эти слова в тетрадь (с. 10). – Что общего у этих слов? 6. Игра «Кто больше знает слов…». – Придумайте другие слова, в которых есть часть теле- или -фон. (Телебашня, телепередача, телепрограмма, телескоп, телеграмма, телеграф, телетайп, граммофон, микрофон, домофон, таксофон, мегафон, ксилофон и т. д.) Справочный материал для учителя. Телевизор (англ. televisor) – аппарат для приёма телевизионных передач, телевизионный приёмник. Телефон: 1. Система связи для передачи речевой информации на расстояние при помощи электрических сигналов по проводам или по радио. 2. Аппарат для разговора таким способом. 3. Абонентский номер такого аппарата (разг.). Испорченный телефон (разг. шутл.) – о сведениях, до неузнаваемости искажаемых при передаче от одного к другому. Физкультминутка |