Элементы образовательной
системы
|
Древняя Греция
|
Древний Рим
|
Спарта
| Афины |
Цель воспитания
|
|
|
|
Воспитательный идеал
|
|
|
|
Характер системы воспитания
|
|
|
|
Типы учебных заведений
|
|
|
|
Содержание обучения
|
|
|
|
Методы обучения
|
|
|
|
Методы воспитания
|
|
|
|
Образование девочек
|
|
|
|
Образование рабов
|
|
|
|
Таблица 2 – Своеобразие взглядов античных философов в решении
педагогических проблем
Педагогические
проблемы
|
Платон
|
Аристотель
|
М. Квинтилиан
| Концепция |
|
|
|
Цель воспитания
|
|
|
|
Факторы развития
личности
|
|
|
|
Умственное воспитание
|
|
|
|
Нравственное воспитание
|
|
|
|
Физическое воспитание
|
|
|
|
Дошкольное воспитание
|
|
|
|
Игра
|
|
|
|
Формы и методы обучения
|
|
|
|
Образование женщин
|
|
|
|
Требования к учителю
|
|
|
| Творческий уровень
Составьте словарь античных понятий, которые вошли в педагогическую науку и по-прежнему актуальны.
Подготовьте выступление на педсовет для воспитателей по теме «Физическое воспитание детей в Спарте и Афинах. Возможность использования некоторых традиций в условиях современного дошкольного учреждения».
Выделите основные проблемы, получившие свое осмысление в работах античных философов, и определите их вклад в зарождающуюся педагогическую теорию.
Основная литература
Джуринский, А.Н. История образования и педагогической мысли / А.Н. Джуринский. – М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – С. 32–59.
Жураковский, Г.Е. Очерки по истории античной педагогики / Г.Е. Жураковский. – М. : АПН РСФСР, 1963. – 517 с.
История дошкольной педагогики / под ред. Л.Н. Литвина. – М. : Просвещение, 1989. – С. 6–15.
История зарубежной дошкольной педагогики : хрестоматия / сост. : Н.Б. Мчедлидзе и др.. – М. : Просвещение, 1986. – С. 14–30.
Коджаспирова, Г.М. История образования и педагогической мысли / Г.М. Коджаспирова. – М. : ВЛАДОС ПРЕСС, 2003. – С. 18–29.
Дополнительная литература
Йегер, В. Пайдея. Воспитание античного грека / В. Йегер ; пер. с нем. – М. : Греко-лат. каб. Ю.А. Шичалина, 1997. – 336 с.
Лаэрцкий, Д. О жизни, учениях и изречениях знаменитых философов / Д. Лаэрцкий. – М. : Знание, 1989. – 265 с.
Марру, А.И. История воспитания в Античности (Греция) / А.И. Марру ; пер. с франц. – М. : Греко-лат. каб. Ю.А. Шичалина, 1998. – 432 с.
Семинарское занятие 2
Развитие просвещения и педагогической мысли
на территории Беларуси, Украины и России (ХVІ–ХVІІІ вв.)
Вопросы для обсуждения
Основные формы организации школьного обучения.
Проникновение католицизма на территорию Беларуси и Украины и распространение католических школ.
Демократический характер и особенности организации учебного процесса в братских школах.
Влияние Реформации на развитие белорусской культуры. Деятельность протестантских и униатских школ.
Характеристика высшего образования на территории Беларуси, Украины и России.
Педагогические взгляды и деятельность С. Полоцкого.
Педагогические идеи Е. Славинецкого («Гражданство обычаев детских»).
Учебно-исследовательские задания
Базовый уровень
Какие основные типы учебных заведений существовали в Беларуси и Украине в XVI–XVIII вв.? Поясните особенности их возникновения, расскажите об их программах.
К кому предъявлялись следующие требования: он «должен быть благочестив, рассудителен, смиренномудр, кроток, воздержлив, не пьяница, не блудник, не лихоимец, не гневлив, не завистлив, не смехотворец, не сквернослов, не чародей, не басносказатель, не пособник ересей; но споспешник благочестия, во всем представлял собой образец благих дел» (§ 1 Луцкого устава 1624 г.)?
Внимательно прочитайте педагогический трактат Е. Славинецкого «Гражданство обычаев детских» и выделите в нем основные педагогические идеи.
Как вы понимаете выражение «воспитывать в страхе Божьем»?
Законспектируйте статью Митюрова Б.Н. «Тема семейного воспитания в трудах Симеона Полоцкого» (Адукацыя і выхаванне. – 1994. – № 7. – С. 59–61).
Конструктивный уровень
Заполните таблицу 3.
Таблица 3 – Характеристика деятельности братских школ
Типы братских школ
|
Харак-терные черты
|
Содержа-
ние образова-ния
|
Организа-ция учебного процесса
|
Учеб-ные книги
|
Видные деятели братских школ
|
|
|
|
|
|
|
Когда и где возникли в Украине, России и Беларуси первые высшие учебные заведения? Охарактеризуйте их значение как центров высшего отечественного образования. Сравните их с западноевропейскими университетами.
Творческий уровень
Составьте педагогический кроссворд (сканворд) по данной теме.
Обоснуйте актуальность некоторых педагогических идей в деятельности братских школ Западной Беларуси и Украины. Приведите примеры.
Основная литература
Асвета і педагагічная думка ў Беларусі: са старажытных часоў да 1917 г. / пад рэд. М.А. Лазарука і інш.. – Мінск : Нар. асвета, 1995. – С. 40–64; 138–145.
История дошкольной педагогики в Россиии : хрестоматия / под ред. С.Ф. Егорова. – М. : Просвещение, 1987. – С. 20–24.
Кулінковіч, К.А. Гісторыя педагогікі / К.А. Кулінковіч, А.А. Грымаць. – Мінск : Выд. Ул.М. Скакун, 2001. – С. 58–63.
Митюров, Б.Н. Тема семейного воспитания в трудах Симеона Полоцкого / Б.Н. Митюров // Адукацыя і выхаванне. – 1994. – № 7. – С. 59–61.
Хрестоматия по истории педагогики : в 3 т. – М. : ТЦ Сфера, 2006. – Т. 1 : Античность. Средневековье / под общ. ред. А.И. Пискунова. –С. 480–491.
Дополнительная литература
Антология педагогической мысли Белорусской ССР / сост. : Э.К. Дорошевич и др.. – М. : Педагогика, 1986. – С. 92–109.
Блинова, Т.Б. Иезуиты в Белоруссии / Т.Б. Блинова. – Минск : Беларусь, 1990. – 110 с.
Егоров, С.Ф. Введение в историю дошкольной педагогики / С.Ф. Егоров, С.В. Лыков, Л.М. Волобуева. – М. : Академия, 2001. – С. 93–105.
Мещеряков, В.Н. Братские школы Белоруссии XVI–XVII вв. / В.Н. Мещеряков. – Минск : Изд-во БГУ, 1977. – 56 с.
Семинарское занятие 3
Педагогическая система Я.А. Коменского (1592–1670 гг.)
Вопросы для обсуждения
Основные этапы жизненного пути и педагогическая деятельность Я.А. Коменского.
Роль воспитания в формировании личности, его цель и задачи.
Принципы природосообразности.
Возрастная периодизация и система школ.
Дидактика Я.А. Коменского и обоснование классно-урочной системы организации школьного обучения.
Вклад Я.А. Коменского в развитии дошкольной педагогики («Материнская школа»).
Учебно-исследовательские задания
Базовый уровень
Ознакомьтесь с произведениями Я.А. Коменского «Материнская школа», «Мир чувственных вещей в картинках» и закончите высказывания чешского педагога:
«…всегда, играя с ними, дети будут развивать в теле …, в уме – …, а во всех членах – …».
«Признаки, по которым можно сделать заключение о способности детей посещать общественные школы:
….
….
…. ».
«Противоядием невежеству является образование, которым в школах должны быть напитаны души молодых людей. Но это образование должно быть …».
О каком дидактическом правиле Я.А. Коменский говорил: «Все, что только можно представить для восприятия чувствами, а именно: видимое – для восприятия глазом, слышимое – слухом, подлежащее вкусу – вкусом, запахи – обонянием, доступное осязанию – путем осязания. Если какие-либо предметы можно воспринять несколькими чувствами, пусть они сразу охватываются несколькими чувствами»?
Подготовьте сообщение по теме «Роль учителя (воспитателя) в образовании детей и требования к нему».
Конструктивный уровень
Изобразите схематически возрастную периодизацию Я.А. Коменского с системой школ. Определите основные задачи обучения.
Заполните схему 1.
-
Теория обучения Я.А. Коменского
|
 
-
|
|
|
|
 Дидактические
принципы
|
|
|
|
|
|
-
|
|
|
|
Естественные методы обучения
|
|
|
|
|
|
-
Форма организации
обучения
|
|
| Схема 1
Заполните таблицу 4.
Таблица 4 – Программа воспитания в материнской школе
Основные направления
|
Содержание
|
Физическое воспитание
|
|
Умственное воспитание
|
|
Трудовое воспитание
|
|
Нравственное воспитание
|
|
Подготовка детей к школе
|
|
Творческий уровень
Обоснуйте актуальность основных педагогических идей Я.А. Коменского, приведите примеры. Разработайте вопросы для дискуссии.
Основная литература
Егоров, С.Ф. Введение в историю дошкольной педагогики / С.Ф. Егоров, С.В. Лыков, Л.М. Волобуева. – М. : Академия, 2001. – С. 28–35.
История дошкольной педагогики / под ред. Л.Н. Литвина. – М. : Просвещение, 1989. – С. 19–28.
История зарубежной дошкольной педагогики : хрестоматия / под ред. С.Ф. Егорова. – М. : Просвещение, 1986. – С. 43–72.
Латышина, Д.И. История педагогики / Д.И. Латышина. – М. : Гардарики, 2002. – С. 22–35.
Плеханов, А. Я.А. Коменский: материнская школа / А. Плеханов // Дошк. восп. – 1992. – № 5–6. – С. 41–46.
Дополнительная литература
Джуринский, А.Н. История педагогики / А.Н. Джуринский. – М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 1999. – С. 172–178.
Педагогическое наследие. Я.А. Коменский, Д. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци / сост. : В.М. Кларин, А.Н. Джуринский. – М. : Педагогика, 1989. – 416 с.
Смоляницкий, С.В. Три века Яна Амоса Коменского / С.В. Смоляницкий. – М. : Дет. лит., 1987. – 207 с.
Семинарское занятие 4
Педагогические взгляды английских и французских
просветителей XVIII в.
Вопросы для обсуждения
Общая характеристика эпохи Просвещения.
Концепция воспитания Д. Локка («Мысли о воспитании»). Программа образования джентльмена.
Взгляды Д. Локка на воспитание детей «простолюдинов».
Теория «естественного воспитания» Ж.-Ж. Руссо («Эмиль, или О воспитании»). Задачи и содержание воспитания и обучения ребенка на разных этапах развития.
Педагогические взгляды К.А. Гельвеция («О человеке, его умственных способностях и его воспитании»).
Педагогические идеи Д. Дидро («Систематическое опровержение книги Гельвеция “О человеке”»).
Учебно-исследовательские задания
Базовый уровень
Ознакомьтесь с произведениями просветителей: Д. Локка «Мысли о воспитании», Ж.-Ж. Руссо «Эмиль, или О воспитании», К.А. Гельвеция «О человеке, его умственных способностях и его воспитании», Д. Дидро «Систематическое опровержение книги Гельвеция “Человек”» и сделайте выписки основных педагогических идей.
Составьте аннотацию на статью А. Керженцева «Любите детство» (Дошкольное воспитание. – 1988. – № 6. – С. 60–65).
Кто до Д. Локка критиковал теорию «врожденных идей» и сравнивал душу ребенка с чистой доской?
Раскройте сущность принципа природосообразности воспитания у Ж.-Ж. Руссо и сравните его с трактовкой Я.А. Коменского.
Кому принадлежит идея «предупредительного воспитания»? Дайте ей характеристику.
Дайте педагогическую оценку методу «естественных последствий» Ж.-Ж. Руссо.
В чем сходство и основные отличия в педагогических взглядах К.А. Гельвеция и Д. Дидро?
Каково отношение педагогов к женскому образованию?
Какие требования предъявляли просветители к педагогу?
Конструктивный уровень
Заполните схемы 2 и 3.
Сделайте сравнительный анализ представлений о педагогическом идеале у Д. Локка, Ж.-Ж. Руссо, К.А. Гельвеция, Д. Дидро.
Составьте таблицу «Факторы развития личности в представлениях просветителей», выявите сходство и различие в их мнениях.
Схема 2
Схема 3
Схема 3
Творческий уровень
Напишите сочинение-резюме на тему «Теория свободного воспитания Ж.-Ж. Руссо по-прежнему актуальна, потому что ….».
Основная литература
Джуринский, А.Н. История педагогики / А.Н. Джуринский. – М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 1999. – С. 178–195.
История зарубежной дошкольной педагогики : хрестоматия / под ред. С.Ф. Егорова. – М. : Просвещение, 1986. – С. 73–132.
Капранова, В.А. История педагогики в лицах / В.А. Капранова. – Минск : ИВЦ Минфина, 2011. – 152 с.
Керженцев, А. Любите детство / А. Керженцев // Дошкольное воспитание. – 1988. – № 6. – С. 60–65.
Хрестоматия по истории педагогики : в 3 т. М. : ТЦ Сфера, 2006. – Т. 2 : Новое время / под общ. ред. А. И. Пискунова. – С. 151–191.
Дополнительная литература
Егоров, С.Ф. Введение в историю дошкольной педагогики / С.Ф. Егоров, С.В. Лыков, Л.М. Волобуева / под ред. С.Ф. Егорова. – М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. – С. 35–42.
Коджаспирова, Г.М. История образования и педагогической мысли / Г.М. Коджаспирова. – М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – С. 71–78.
Руссо, Ж.-Ж. Педагогические сочинения : в 2 т. / Ж.-Ж. Руссо. – М. : Педагогика, 1981. – 2 т.
Семинарское занятие 5
Педагогика, школа, дошкольное воспитание в странах
Западной Европы во 2-й половине ХVІІІ – начале ХІХ вв.
Вопросы для обсуждения
Педагогические идеи филантропизма.
Особенности организации учебно-воспитательного процесса в филантропинах И.Б. Базедова и К.Г. Зальцмана.
Характеристика «вязальных школ» И.Ф. Оберлина.
Первый устав дошкольных учреждений во Франции.
Характеристика школы взаимного обучения для младших детей С. Уильдерспина.
Теория развития ребенка Ф. Фребеля.
Организация жизни и деятельности детей в детском саду («Детский сад»).
Критика системы Ф. Фребеля и его вклад в развитие дошкольной педагогики.
Педагогические взгляды и практическая деятельность Р. Оуэна.
Учебно-исследовательские задания
Базовый уровень
Прочитайте внимательно работы авторов: И.Б. Базедова «Элементарное руководство», И.Ф. Оберлина «Иоганн Фридрих Оберлин. Национальному Конвенту», «Из устава оберлиновских учреждений», С. Уильдерспина «Воспитание маленьких детей, или о важности воспитания детей бедняков», Ф. Фребеля «Воспитание человека», «Детский сад», Р. Оуэна «Педагогическая практика», «Жизнь Роберта Оуэна, написанная им самим». Сделайте выписки основных педагогических идей и закончите цитаты:
«Урок и спокойный, ясный тон учителя с самого начала должны быть приятны ребенку и …».
«Все это обучение совершенно походит на игру, на …».
«Прежде чем обучать искусству чтения, письма и счета, в детях должны быть развиты основные способности…».
«Игра есть…».
«Уже осмысленный уход за маленьким садом на окне или в горшке составляет для ребенка чистый источник…».
«Для формирования наиболее современных характеров воспитание должно начинаться с …».
Каков идеал воспитания у филантропистов?
Назовите отличительные особенности филантропинов.
Какую задачу ставил И.Б. Базедов при издании «Элементарного руководства»?
Сравните два подхода к организации филантропинов и сделайте выводы.
Дайте характеристику первому уставу дошкольных учреждений во Франции.
Кто из педагогов предлагал использовать в качестве поощрения денежное вознаграждение? Как вы к этому относитесь?
Почему Ф. Фребель назвал свое дошкольное учреждение детским садом?
Напишите аннотацию на статью А. Плеханова, О. Морозовой «Создатель детского сада и основоположник дошкольной педагогики» (Дошкольное воспитание. – 1995. № 7. –С. 64 67).
Кто организовал первые дошкольные учреждения для детей пролетариата? Дайте им характеристику.
Почему Р. Оуэну не удалось полностью воплотить свои проекты? Как его называли при жизни?
Конструктивный уровень
Что представляет собой метод взаимного обучения? В чем его достоинства и недостатки? Приведите примеры.
Заполните таблицу 5.
Основные
подходы
|
И.Ф.
Оберлин
|
С. Уильдер-
спин
|
Ф. Фребель
|
Р. Оуэн
|
Название
учреждений
|
|
|
|
|
Цель
|
|
|
|
|
Умственное воспитание
|
|
|
|
|
Нравственное
воспитание
|
|
|
|
|
Физическое воспитание
|
|
|
|
|
Трудовое воспитание
|
|
|
|
|
Эстетическое
воспитание
|
|
|
|
|
Игра
|
|
|
|
|
Требования
к воспитателю
|
|
|
|
|
Сделайте сравнительный анализ использования педагогами методов поощрения и наказания.
Составьте схему факторов развития личности, предложенную Ф. Фребелем.
Сравните программу подготовки воспитательниц у И.Ф. Оберлина и Ф. Фребеля. Сделайте выводы.
Творческий уровень
Напишите сочинение-резюме на тему «Педагогика Ф. Фребеля по-прежнему значима и актуальна, потому что…»
Составьте кроссворд по теме.
Основная литература
Егоров, С.Ф. Введение в историю дошкольной педагогики / С.Ф. Егоров, С.В. Лыков, Л.М. Волобуева ; под ред. С.Ф. Егорова. – М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. – С. 42–43, 48–61.
История дошкольной педагогики / под ред. Л.Н. Литвина. – М. : Просвещение, 1989. – С. 55–68.
История зарубежной дошкольной педагогики : хрестоматия / под ред. С.Ф. Егорова. – М. : Просвещение. – 1986. – С. 165–240, 264–286.
Плеханов, А. Создатель детского сада и основоположник дошкольной педагогики / А. Плеханов, О. Морозова // Дошкольное воспитание. – 1995. – № 7. – С. 64–67.
Дополнительная литература
Керженцев, А. Пионер общественного дошкольного воспитания / А. Керженцев // Дошкольное воспитание. – 1981. – № 6. – С. 59.
Ширефф, Э. Жизнь Фридриха Фребеля / Э. Ширефф. – М., 1958.
Семинарское занятие 6
Педагогическая система и деятельность
И.Г. Песталоцци (1746–1827 гг.)
Вопросы для обсуждения
Педагогическая деятельность И.Г. Песталоцци.
Основные понятия педагогической теории И.Г. Песталоцци.
Теория элементарного образования.
Швейцарский педагог о семейном воспитании детей дошкольного возраста («Книга матерей»).
Значение деятельности и педагогических взглядов И.Г. Песталоцци.
Учебно-исследовательские задания
Базовый уровень
Прочитайте произведения И.Г. Песталоцци «Книга матерей», «Как Гертруда учит своих детей?» и сделайте выписки основных педагогических идей.
Дайте характеристику основных этапов педагогической деятельности И.Г. Песталоцци. О каком периоде своей жизни он писал: «Я сам жил, как нищий, для того, чтобы научить нищих жить по-человечески»?
Как вы назовете метод И.Г. Песталоцци, который заключался в следующем высказывании педагога: «С утра и до вечера я был среди них. Все хорошее для их тела и духа шло к ним из моих рук… Моя рука лежала в их руке, мои глаза смотрели в их глаза. Мои слезы текли вместе с их слезами, и моя улыбка следовала за их улыбкой. Они были вне мира, вне Станца, они были со мной и я был вместе с ними. У меня ничего не было: ни дома, ни друзей, ни прислуги, были только они!»
Соотнесите основные понятия педагогической теории И.Г. Песталоцци с методами.
Раскройте сущность идеи развивающего обучения.
Назовите дидактические правила швейцарского педагога.
Конструктивный уровень
Проследите за развитием принципа природосообразности в истории педагогики и отметьте особенности его трактовки Я.А. Коменским, Ж.-Ж. Руссо и И.Г. Песталоцци.
Какую идею К.Д. Ушинский назвал «великим открытием Песталоцци» и почему? Докажите ее актуальность.
Составьте схему «Педагогическая система И.Г. Песталоцци». Отразите в ней цель воспитания, факторы, принципы воспитания, теорию элементарного образования, принципы и методы обучения.
Творческий уровень
Напишите реферат на тему «Идея соединения обучения с производительным трудом в теории и практике швейцарского педагога».
Обоснуйте актуальность основных педагогических идей И.Г. Песталоцци. Составьте вопросы для дискуссии.
Основная литература
Егоров, С.Ф. Введение в историю дошкольной педагогики / С.Ф. Егоров, С.В. Лыков, Л.М. Волобуева / под ред. С.Ф. Егорова. – М. : Академия, 2001. – С. 43–48.
История дошкольной педагогики / под ред. А.Н. Литвина. – М. : Просвещение, 1989. – С. 46–54.
История зарубежной дошкольной педагогики : хрестоматия / под ред. С.Ф. Егорова. – М. : Просвещение, 1986. – С. 144–164.
Кларин, В.М. И.Г. Песталоцци – подвижник педагогики / В.М. Кларин // Педагогика. – 1996. – № 1. – С. 44–50.
Сегянюк, Г.В. Гісторыя педагогікі / Г.В. Сегянюк. – Мазыр : Белы вецер, 1997. – С. 100–106.
Дополнительная литература
Капранова, В.А. История педагогики в лицах / В.А. Капранова. – Минск : ИВЦ Минфина, 2011. – 152 с.
Педагогическое наследие. Я.А. Коменский, Д. Дьюи, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци / сост. : В.М. Кларин, А.Н. Джуринский. – М. : Педагогика, 1989. – 416 с.
Соловейчик, С. Час ученичества / С. Соловейчик. – М. : Дет. лит., 1982. – С. 73–86.
Семинарское занятие 7
Реформаторская педагогика конца ХΙХ – начала ХХ в.
Вопросы для обсуждения
Общая характеристика социально-экономического и культурного развития зарубежных стран в конце ХIХ – начале ХХ вв.
Кризис традиционной педагогики и основные направления реформаторской педагогики.
Основные принципы организации трудовой школы Г. Кершенштейнера.
Представители экспериментальной педагогики: В.А. Лай и С. Холл.
Прагматическая педагогика Д. Дьюи.
Педагогическая концепция О. Декроли.
Вальдорфская педагогика Р. Штайнера.
Концепция свободного воспитания Э. Кей.
Развитие идеи свободного воспитания в России и его представители: П.Ф. Каптерев, Л.Н. Толстой, К.Н. Вентцель.
Метод научной педагогики М. Монтессори.
Учебно-исследовательские задания
Базовый уровень
Сделайте выписки из произведений реформаторов: Д. Дьюи «Школа и общество», «Школа и ребенок», М. Монтессори «Метод научной педагогики, применяемый к детскому воспитанию в Домах ребенка», О. Декроли «Школа и воспитание», «Возбуждение интеллектуальной и двигательной активности посредством воспитательных игр».
Какая общая идея сплотила всех сторонников нового воспитания?
В чем Э. Кей видела преимущества семейного воспитания?
Что подразумевала М. Монтессори, когда говорила, что ее Дом ребенка имеет «двойное значение»?
Какова главная задача воспитания у М. Монтессори и как вы ее понимаете?
Как Г. Кершенштейнер рассматривал труд в народной школе и какой характер она (народная школа) носила?
Как вы понимаете высказывание Д. Дьюи: «Унция опыта значит больше, чем тонна теории»?Какие виды деятельности ученика предлагает выделить в учебном процессе О. Декроли? С чем это связано?
Чем можно объяснить популярность педологии в первой половине ХХ в.?
Укажите основные принципы вальдорфской педагогики Р. Штайнера. Насколько они актуальны сейчас?
Подготовьте сообщение на тему «Развитие идеи свободного воспитания в России».
Конструктивный уровень
Заполните таблицу 6.
Представьте в виде схемы основные элементы теории «свободного воспитания».
Приведите примеры современного использования дидактического материала М. Монтессори и О. Декроли.
Оформите в таблицу основные требования реформаторов к личности педагога.
Таблица 6 – Сравнительная характеристика дидактического материала М. Монтессори и О. Декроли
Дидактический
материал
|
М. Монтессори
|
О. Декроли
|
Назначение дидактического
материала
|
|
|
Классификация
|
|
|
Отличительные качества
|
|
|
Знакомство ребенка с дидактическим материалом
|
|
|
Творческий уровень
Подготовьте педагогическую зарисовку «Ребенок в дошкольном учреждении М. Монтессори в течение дня».
Напишите сочинение-резюме «Я бы хотела работать в Вальдорфской школе (детском саду), потому что…».
Составьте кроссворд по теме.
Основная литература
Егоров, С.Ф. Введение в историю дошкольной педагогики / С.Ф. Егоров, С.В. Лыков, Л.М. Волобуева. – М. : Академия, 2001. – С. 193–229.
История зарубежной дошкольной педагогики : хрестоматия / сост. : Н.Б. Мчедлидзе и др.. – М. : Просвещение, 1986. – С. 336–427.
Литвин, Л. Развитие идеи свободного воспитания в истории русской и советской дошкольной педагогики / Л. Литвин // Дошкольное воспитание. – 1991. – № 6. – С. 54–59.
Парамонова, Л.А. Дошкольное и начальное образование за рубежом: История и современность / Л.А. Парамонова, Е.Ю. Протасова. – М. : Академия, 2001. – С. 35–49.
Дополнительная литература
1. Грюнелиус, Э.М. Вальдорфский детский сад / Э.М. Грюнелиус. – М. : Мир книги, 1992. – 66 с.
2. Джуринский, А.Н. Зарубежная педагогика : учеб. пособие / А.Н. Джуринский. – М. : Гардарики, 2008. – 383 с.
3. Карлгрен, Ф. Воспитание в свободе. Педагогика Рудольфа Штайнера. Из опыта международного движения вальдорфских школ / Ф. Карлгрен ; пер. с нем. – М. : Моск. центр вальдорф. педагогики, 1993. – 272 с.
4. Флегонтова, Н. Теория свободного воспитания и детские сады / Н. Флегонтова // Ребенок в детском саду. – 2004. – № 5. – С. 49–53.
Семинарское занятие 8
Становление и развитие советской школы и общественного дошкольного воспитания в период с 1917 по 1941 гг.
Вопросы для обсуждения
Становление советской образовательной системы, ее методологическая основа.
Особенности учебно-воспитательной работы советской школы в 20-е гг. Поиски новых форм и методов обучения (Н.К. Крупская, С.Т. Шацкий).
Отход от демократических принципов советского школьного строительства. Политизация школы.
Изменение школьной политики в 30-е гг. Борьба с педологией.
Становление и развитие общественного дошкольного воспитания.
Разработка теории общественного дошкольного воспитания: Л.К. Шлегер, Е.И. Тихеева, М.Х. Свентицкая.
Учебно-исследовательские задания
Базовый уровень
Сделайте выписки из произведений Л.К. Шлегер «Практическая работа в детском саду» и Е.И. Тихеевой «Современный детский сад, его значение и оборудование».
Каковы особенности учебно-воспитательной работы советской школы в 1920-х гг.?
Как осуществлялась политизация советской школы?
Почему сказки К.И. Чуковского в 20-е гг. были признаны вредными для детей дошкольного возраста?
Что подразумевала Е.И. Тихеева под фундаментальной подготовкой дошкольных работников?
Когда стал издаваться журнал «Дошкольное воспитание» и кто был его первым редактором?
В каких направлениях шла разработка теории и практики советского общественного дошкольного воспитания в указанный период?
Охарактеризуйте первые съезды по общественному дошкольному воспитанию.
Конструктивный уровень
Заполните таблицу 7.
Таблица 7 – Сравнительная характеристика педагогических идей Л.К. Шлегер и Е.И. Тихеевой
Педагогические идеи
|
Л.К. Шлегер
|
Е.И. Тихеева
|
Задачи детского сада
|
|
|
Принципы организации детского сада
|
|
|
Материал, используемый в работе
с детьми
|
|
|
Формы обучения детей
|
|
|
Игра
|
|
|
Трудовое воспитание
|
|
|
Сенсорное воспитание
|
|
|
Нравственное воспитание
|
|
|
Требования к личности педагога
|
|
|
Отношение к зарубежным педагогическим теориям в области дошкольного воспитания
|
|
|
Разгадайте кроссворд.
По горизонтали:
Принцип, лежащий в основе дидактического материала Е.И. Тихеевой.
Популярный метод изучения детей.
Один из принципов новой школы.
Длительный детский сад.
Она занималась разработкой проблем эстетического воспитания.
Название важного документа, вышедшего 1 сентября 1934 г.
Сторонница теории «Свободного воспитания».
Автор книги «Развитие речи дошкольника» (1937 г.).
Она возглавила Всероссийскую чрезвычайную комиссию по ликвидации неграмотности.
По вертикали:
1. Наука о детях.
Творческий уровень
1. Напишите педагогическое эссе на тему «Особенности развития системы общественного дошкольного воспитания в Беларуси (1917–1941 гг.)».
Основная литература
Андрэева, А.Г. Станаўленне і развіццё сістэмы грамадскага дашкольнага выхавання / А.Г. Андрэева // Народная адукацыя і педагагічная навука ў Беларусі (1917–1945 гг.). – Мінск, 1993. – С. 117–134.
Егоров, С.Ф. Введение в историю дошкольной педагогики / С.Ф. Егоров, С.В. Лыков, Л.М. Волобуева. – М. : Академия, 2001. – С. 257–310.
История дошкольной педагогики в России : хрестоматия / под ред. С.Ф. Егорова. – М. : Просвещение, 1987. – С. 307–348.
Литвин, Л.Н. Идея «свободного воспитания» в истории русской и советской дошкольной педагогики / Л.Н. Литвин // Дошкольное воспитание. – 1991. – № 6. – С. 54–59.
Орлова, А.П. История педагогики / А.П. Орлова, Н.К Зинькова, В.В. Тетерина. – Минск : ИВЦ Мінфіна, 2008. – С. 230–252.
Дополнительная литература
История дошкольной педагогики / под ред. Л.Н. Литвина. – М. : Просвещение, 1989. – С. 248–286 ; 216–228.
Краснічэнка, Т. Першыя дашкольныя ўстановы на Беларусі / Т. Краснічэнка // Пралеска. – 2002. – № 10. – С. 16–18.
Урунтаева, Г. Е.И. Тихеева: Воспитатель должен не только любить детей, но и знать их возрастные особенности / Г. Урунтаева // Дошкольное воспитание. – 2002. – № 10. – С. 90.
Семинарское занятие 9
Педагогическая деятельность и теория
А.С. Макаренко (1888–1939 гг.)
Вопросы для обсуждения
Жизненный путь и основные этапы педагогической деятельности А.С. Макаренко.
Цель, задачи, принципы воспитания.
Теория детского коллектива.
Проблема трудового воспитания в теории и практике А.С. Макаренко.
Формирование нравственных качеств детей и сознательной дисциплины в творчестве А.С. Макаренко.
Разработка основ семейного воспитания.
Актуальность идей А.С. Макаренко в свете современных требований общества.
Учебно-исследовательские задания
Базовый уровень
Микровыступление с биографической справкой о жизни и основных этапах деятельности А.С. Макаренко.
Сделайте выписки основных педагогических идей А.С. Макаренко из произведений: «Лекции о воспитании детей», «Методика организации воспитательного процесса».
Дайте характеристику «программы человеческой личности», составленной А.С. Макаренко, и сравните ее с известными вам целями воспитания. «Целью является воспитание боевого, активного, жизненного характера. Воспитанник должен иметь чувство долга и понятие чести, ощущать свои обязательства перед обществом, должен уметь подчиняться товарищу и приказать ему, быть вежливым, суровым, добрым в зависимости от условий жизни. Он должен быть активным организатором, быть настойчив и закален, уметь владеть собой и влиять на других. Он должен быть веселым, бодрым, подтянутым, способным бороться и строить, способным жить и любить жизнь, он должен быть счастлив. И таким он должен быть не только в будущем, но и каждый свой нынешний день» (Макаренко А.С. Собр. соч., т. 5, с. 397, 457).
Почему представители Наркомпросса отозвались о системе воспитательного процесса А.С. Макаренко как о «системе не советской»?
Как вы понимаете принцип: «Как можно больше требований к человеку и как можно больше уважения к нему»?
О какой книге немецкий педагог Герман Нооль высказался: «Можно завидовать русскому народу, владеющему таким богатством… Эту книгу и у нас будут читать с огромным интересом, будут изучать ее, потому что она заключает в себе много больше, чем одну лишь теорию педагогики для беспризорных».
Авторитет родителей. Этот вопрос обсуждается по микрогруппам (каждой – свой вид авторитета) в трех направлениях: сущность этого вида авторитета; его современность; примеры из собственной жизни или собственных наблюдений.
Как советский педагог относился к наказаниям детей?
|
Скачать 0.54 Mb.