5.4.Понятие «способности», структура способностей и условия их формирования
Понятие «способности»
Способности – это такие личностные свойства, которые определяют уровень успешности освоения какой-либо деятельности или общения. Когда в одинаковых условиях люди достигают различных успехов в освоении и выполнении какой-либо деятельности, то говорят о наличии способностей у одних людей и их отсутствии у других. Вам, вероятно, приходилось наблюдать в жизни такое явление: способный человек, имея одинаковые условия с другими (уровень подготовленности, знания, навыки, умения, затраченное время, умственные и физические усилия), достигает большего успеха по сравнению с менее способными людьми. Итак, понятие «способности» определяется через соотношение с успехами в деятельности.
Связь способностей и задатков:
Задатки – естественное условие развития способностей, это морфологические и функциональные особенности строения мозга, органов чувств и движений, которые могут оказаться условиями выполнения какой-либо деятельности. К задаткам можно отнести, к примеру, сензитивность (повышенную чувствительность), поскольку она обусловлена особым строением органов чувств и нервной системы. Это проявляется в низком абсолютном пороге чувствительности. Так, художники-живописцы имеют особо тонкую чувствительность к цвету и его оттенкам.
Способности – это синтез человеческой личности, отвечающий требованиям деятельности, обеспечивающий высокие достижения в ней. Для более глубокого понимания природы способностей необходимо видеть их связь с процессом развития личности.
Взаимосвязь развития личности и способностей:
Вопрос о развитии способностей неотделим от общей проблемы развития личности человека. Поэтому когда способности соотносят только с требованиями конкретной деятельности и достижением успеха в ней, то при этом теряют того, кто обладает этими способностями, а именно – личность. Весь склад личности влияет на проявление и развитие ее способностей. Поэтому способности – это важнейшая сторона духовного облика личности. Именно способности тесно связаны с ее интересами и интеллектом в целом.
Структура способностей зависит от развития личности. Способность нельзя свести к какому-либо человеческому свойству (хорошее различение цвета, чувство пропорции, музыкальный слух и т.д.). Между задатками и способностями находится весь путь формирования и развития личности. Задатки могут развиваться в различных направлениях, так как они выступают как природные предпосылки и условия развития способностей. Наиболее благоприятные условия для формирования талантливости и гениальности возникают при всестороннем развитии личности. Образцами многостороннего развития личности являются Леонардо да Винчи, Шекспир, Пушкин.
Более подробно этот вопрос раскрывается через общие и специальные способности в структуре личности:
общие способности – это такая система интеллектуальных свойств личности, которая обеспечивает относительную легкость и продуктивность в овладении знаниями, умениями и навыками;
специальные способности – это такая система свойств личности, которая помогает достигнуть высоких результатов в специальной области деятельности (музыкальной, изобразительной, литературной и т.п.).
Специальные и общие способности нельзя противопоставлять друг другу: лишь их единство и взаимопроникновение помогает понять ведущие интересы и ценности личности. Это обстоятельство необходимо учитывать при формировании способностей.
Уровни развития способностей. Выделяют 2 уровня развития способностей: репродуктивный и творческий.
Репродуктивный: человек, находящийся на этом уровне развития способностей, обнаруживает высокое умение усваивать знания, формировать умения и навыки по предложенному образцу.
Творческий: человек, находящийся на этом уровне, создает новое, оригинальное, неповторимое (самый высокий уровень творчества в структуре способностей – одаренность, талант, гений).
Репродуктивный и творческий уровни развития способностей нельзя рассматривать как нечто данное и неизменное: как творческая деятельность немыслима без репродуктивной, так и репродуктивная может включать элементы творчества.
Признаки одаренных детей:
Одаренность – это единство и взаимопроникновение общих и специальных способностей.
Раннее развитие способностей (правда, известно немало случаев, когда одаренность проявляется поздно: если ребенок начинает поздно говорить, его считают необучаемым, а потом он оказывается талантливым человеком).
Яркое богатое воображение и фантазия.
Повышенная познавательная активность, ненасытная любознательность.
Отчетливо выражено и образное, и абстрактное мышление. Способность мыслить нестандартно.
Умение работать самостоятельно, склонность к самовыражению и самоутверждению.
Раннее формирование зоны особых интересов (музыка, биология, шахматы, математика, театр, стихи и т.д.).
Высокая самооценка.
Условия формирования способностей
Ориентация на сензитивные (наиболее чувствительные) возрастные периоды, на протяжении которых создаются наиболее благоприятные психофизиологические условия формирования тех или иных способностей. Таким периодом для развития лингвистических способностей выступает ранний дошкольный возраст, артистических – старший дошкольный возраст.
Включение ребенка в разнообразные и многоплановые виды деятельности и общения, которые должны быть творческими по своему характеру, иметь оптимальный уровень трудности (т.е. соответствовать возможностям ребенка).
Комплексный подход, т.е. одновременное развитие нескольких взаимно дополняющих друг друга способностей, иначе формирующаяся личность может стать односторонней или даже ограниченной в своем развитии.
Наличие положительной мотивации, формирование потребности в творчестве, что способствует созданию благоприятного эмоционального фона и порождению соответствующих интересов.
Наличие благоприятной социальной среды. Без соответствующих социальных условий развитие способностей не может иметь места. Более того, существуют факты, доказывающие явное доминирование в раскрытии способностей социальной среды. (Возможность формирования музыкального слуха у людей, не обладающих врожденной звуковысотной чувствительностью).
Темперамент и характер, которые могут как благоприятствовать реализации способностей, так и тормозить этот процесс:
темперамент и характер для успеха должны быть совместимы по динамике (так, для тех, кто работает с людьми, важным свойством темперамента является уравновешенность процессов возбуждения и торможения);
характер может стать препятствием на пути социальной реализации способностей человека. Например, вздорный или безвольный характеры часто были причиной гибели талантов.
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
Что понимается под темпераментом?
Раскройте содержание понятия «динамическая устойчивость».
Объясните, почему темперамент связан не с динамикой вообще, а лишь с динамической устойчивостью.
Перечислите психологические свойства темперамента.
Что такое сензитивность и от чего она зависит?
Какова связь сензитивности и художественных способностей?
Чем реактивность отличается от активности?
В чем сходство и в чем различие пластичности и ригидности?
Какие виды ригидности вы знаете?
Чем экстраверсия отличается от интроверсии?
Назовите главное свойство холерика, охарактеризуйте этот тип темперамента, раскрыв его сильные и слабые стороны.
Назовите главное свойство сангвиника, охарактеризуйте этот тип темперамента, раскрыв его сильные и слабые стороны.
Назовите главное свойство меланхолика, охарактеризуйте этот тип темперамента, раскрыв его сильные и слабые стороны.
Назовите главное свойство флегматика, охарактеризуйте этот тип темперамента, раскрыв его сильные и слабые стороны.
Что понимается под характером в современной психологии?
В чем проявляется взаимосвязь отношений личности и свойств характера?
Каково место характера в общей структуре личности?
В чем проявляется связь темперамента и характера?
Как связаны между собой воля и характер? Почему их нельзя отождествлять?
Что такое цельность характера?
В чем смысл понятия «акцентуации характера»?
Перечислите типы акцентуированных характеров и раскройте кратко их плюсы и минусы.
Назовите условия формирования характера. Почему развитие самосознания занимает в этой градации первое место?
Какова связь способностей и задатков?
Почему для понимания способностей необходимо видеть их тесную взаимосвязь с развитием личности?
Какие уровни развития способностей выделяются в современной науке?
Перечислите признаки одаренных детей. Какой из них вы бы поставили на первое место и почему?
Какие вы знаете условия формирования способностей? Можно ли наличие положительной мотивации к какой-либо деятельности рассматривать в качестве компенсации недостатка способностей к ней?
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Задание 1
1.1. Определите возможный тип темперамента. «Экономист планового отдела обладает высокой работоспособностью, надолго сосредоточивается на кропотливом деле, не спеша его выполняет, практически не допускает ошибок»:
а) сангвиник;
б) холерик;
в) флегматик;
г) меланхолик.
1.2. Определите, какие свойства темперамента учитывались авторами следующей психолого-педагогической рекомендации. «Высказывая в адрес такого ребенка какие-либо негативные оценочные суждения или делая ему замечания, родителям и учителям следует быть очень тактичным, чтобы у него не возникло мысли о том, что он плохой и его никто не любит»:
а) сензитивность;
б) пластичность;
в) ригидность;
г) высокий темп реакций;
д) замкнутость.
1.3. Какое из приведенных утверждений верно передает содержание понятия «темперамент»?
Это врожденные индивидуально-психологические особенности человека, которые передаются от родителей по наследству.
Это подструктура личности, обуславливающая типичный для данной личности способ поведения.
Свойство психики человека, заключающееся в склонности человека действовать по первому побуждению, спонтанно под влиянием внешних воздействий или внезапно нахлынувших эмоций.
Врожденные динамические особенности психики: сила, скорость, вектор протекания психических процессов, состояний и свойств человека.
Свойство психики человека, выраженное в скорости, содержании, глубине, динамике эмоциональных процессов и состояний.
1.4. Разработайте рекомендации по общению с людьми, обладающими различными типами темперамента, в следующих ситуациях (задание выполняется письменно):
при наказании за ошибку в работе;
при отказе в просьбе о помощи;
при поручении ответственного задания;
в ситуации знакомства;
в ситуации просьбы об услуге;
при проверке выполненной работы.
Рекомендации должны быть обоснованными и конкретными для каждого типа темперамента.
1.5. Дайте прогноз поведения людей, обладающих различными типами темперамента, в следующих ситуациях (задание выполняется письменно):
поздно ночью раздается ошибочный телефонный звонок;
происходит опоздание на назначенную встречу из-за поломки автобуса;
коллега просит еще раз объяснить решение сложной задачи;
начальник отдела поручает работнику выполнить срочный заказ.
Задание 2
(Выполняется письменно. Дается обоснование каждого ответа).
2.1. Какие способности проявляются в следующих ситуациях:
делать устные сообщения, доклады и лекции для многих слушателей (говорить без «единой бумажки»);
придумывать и создавать новые оригинальные модели одежды, прически, интерьеры помещений, кулинарные блюда;
решать математические задачи, в которых требуется мысленное представление расположения предметов и их элементов в пространстве;
сочинять музыку, песни, имеющие успех у сверстников и взрослых;
запоминать и воспроизводить сложные движения тела;
угадывать по отдельным признакам предметы или явления;
оказывать активное влияние на разных людей, уметь убеждать их, воспитывать, увлекать своими интересами.
2.2. Дайте оценку следующим высказываниям с точки зрения истинности и ошибочности. С какими из них вы могли бы согласиться, какие бы отвергли? И почему?
На детях талантливых родителей природа отдыхает.
Рафаэлем может стать только тот, в ком сидит Рафаэль.
Способности – это личностные образования, включающие в свой состав знания и умения человека.
«Чтобы иметь талант, нужно быть уверенным, что обладаешь им» (Флобер).
«Без страсти нет гениальности» (Моммзен).
В раннем возрасте дети скрывают свои способности, чтобы быть похожими на своих сверстников и не быть ими отвергнутыми.
Одаренные дети более уязвимы, чем обычные.
Задание 3
Способности часто являются основанием для классификации определенных типов личности. И.П. Павлов в качестве такой основы взял наличие у человека мыслительных или художественных способностей. Вставьте названия этих типов личности в представленные описания и сгруппируйте их так, чтобы у вас получились целостные образы. Для выполнения этого задания используйте материалы лекций и учебного пособия (Л.Д. Столяренко. Основы психологии, гл. 5, § 3.2).
Лица … воспринимают окружающий мир непосредственно, не анализируя эту информацию.
Люди … типа чувствительны, ранимы, легко вживаются в различные образы.
В мышлении лиц … преобладают абстракции, легкость логических построений, способность к обобщениям и детальному анализу изучаемых явлений.
Тяготение к точным наукам, склонность к научной деятельности, жизнь «больше умом, чем сердцем» характерно для лиц … типа.
Богатство эмоций, живость воображения, яркость возникающих образов облегчает представителям … освоение таких видов деятельности, как скульптура, живопись, музыка, литература и т.п.
Задание 4
Ниже перечислены разнообразные характеристики поведения. Определите, личностям с какими акцентуациями характера они могут быть свойственны. (Своим ответам дать письменное обоснование). Для выполнения этого задания используйте материалы лекций и учебного пособия (Л.Д. Столяренко. Основы психологии. гл. 5, § 7.1).
Тяга к развлечениям и пустому времяпрепровождению, к праздной жизни, беспорядочные и бесцельные контакты с людьми, несамостоятельность и проявление безволия.
Отсутствие эмпатии, тяга к одиночеству, имеет напряженную внутреннюю жизнь, полную фантазий, не желает быть лидером или организатором, холодность, недружелюбие.
Стремление быть в центре внимания, использование для этого всех имеющихся в распоряжении средств, быстрота и легкость установления контакта с широким кругом людей.
Любое событие переживается необычно глубоко и длительно, склонность к состраданию и сочувствию, мягкость, альтруизм.
Поведение часто непредсказуемо, так как зависит от переноса собственного внутреннего состояния вовне, в гневе может совершать поступки, о которых затем сожалеет.
Отсутствие полутонов в эмоциях и чувствах, быстрый переход от «мировой скорби» к «безоблачному счастью», любовь к экстравагантной одежде, богатая экспрессия. Крайняя впечатлительность по поводу любого события или факта.
Повышенная тревожность, когда даже незначительные события вызывают крайние проявления беспокойства, неумение дать отпор, растерянность перед новым, нерешительность и неуверенность в собственных силах.
Смена гипертимных и дистимических состояний. В гипертимной фазе преобладает оптимизм, жажда деятельности и активность. Для дистимической фазы характерны замедленность реакций и движений, пессимизм, подавленность.
|
Скачать 3.5 Mb.