УМК_Основы лингвистики_5В020500 РФ_2019 (1). Учебнометодический комплекс по дисциплине основы лингвистики для специальности 5B020500 Филология
 Скачать 0.65 Mb.
|
|
5 неделя. Собственно лингвистический аспект (функциональный) в изучении звуков языка. Фонология Вопросы: Понятие фонемы как единицы языка. Функции фонемы. Дифференциальные и интегральные признаки фонем. Позиции фонем: сильные и слабые. Фонемы и варианты фонем (аллофоны). Понятие о противопоставлениях (оппозициях) фонем и дифференциальных признаках. Нейтрализация фонем. Понятие о системе фонем. 9. Фонологические школы. Задания: 1. Определите позиционные изменения (варианты) в следующих случаях, укажите слабые и сильные позиции фонем: вода, вóды, водой; сапоги, сапог, сапогом; сестра, сестры; снег, в снегу; деревня, рябина, рябой, пряду, прядешь. 2. Какие пары согласных различаются между собой так же, как /т–с/? По каким признакам различаются эти фонемы? 3. Приведенные слова сгруппируйте попарно: а) отличающиеся друг от друга одной фонемой; б) -------------------------------двумя фонемами; в) -------------------------------более, чем двумя фонемами: спор, трава, дом, век, дрова, факт, сбор, лом, такт, сон, торт, клен, заря, вода, плен, блеск, беда, гора, сени, клеть, плеск, пуля. 4. Какие фонетические и какие исторические чередования фонем представлены в словах: беру – набор – брать – выбирать; гора – горы; носить – нес, поднос – вынашивать? 5. Сгруппируйте аллофоны по фонемам. Укажите, чем различаются аллофоны каждой фонемы и чем обусловлено их употребление в словах: За той чертой, глубокой как овраг, Где сны мои сегодня побывали, Существовал когда-то врач и враг, Кудесник и мудрец существовали. (С. Кузнецова) Форма проведения СРСП: работа по контрольным вопросам, выполнение тренировочных упражнений по фонологическому анализу. Методические рекомендации к выполнению заданий: осуществляя фонологический анализ, помните, что звуки, различающиеся по своим акустико-артикуляционным признакам, могут быть тождественны функционально, т.е. быть реализациями одной и той же фонетической единицы языка. И, наоборот, сходные звуки могут быть функционально различны и реализовывать разные фонемы. Литература: основная:[1, 2, 3, 4, 5, 21], дополнительная: [6, 9, 13]. 6 неделя. Основные понятия морфемики. Функциональное словообразование Вопросы: Понятие морфемы. Что такое морф? Виды морфов. Омосемия и омонимия морфем. Какие существуют типы морфем? Классификация сегментных морфем. В чем различие между словообразовательными и словоизменительными аффиксами? Регулярность словообразовательных аффиксов. Формообразовательная парадигма. Формообразующая основа. Виды основ. Задания: 1. Укажите, чем вызваны трудности морфемного анализа приведенных примеров: судья, друзья, поет, воюют, настроение, здание, собачьею, собачью, строят. 2. Укажите производящую основу приведенных слов: печник, утро, садовничать, земляника, поручение, овсянка. 3. Определить морфемный состав следующих слов, указав наличие формообразовательных суффиксов: ветка, гнуть, бегаю, новейшая, зябко, дунуть, ложка, бывать, шагали, искра, стремена. 4. В приведенных примерах найдите формообразующие и словообразующие аффиксы и охарактеризуйте их: пахарь, бодрость, великан, ползти, пастух, величайший, бродяга, длинный, ходить. 5. Разделите на морфемы следующие слова и дайте полную характеристику каждой морфеме: забор, петь, ловля, убеждаю, киевлянин, сидевший, объявление, накормленный, рукавицы, любовь, братья, возмущение, травяной, сказка, крутизна, безбожник, молочница, мечтатель, новшество, вскормить, пожарище. Форма проведения СРСП: работа по контрольным вопросам, выполнение тренировочных упражнений по морфемному и словообразовательному анализу. Методические рекомендации к выполнению заданий: членение на морфемы производится путем подбора слов, содержащих те же морфемы. Литература: основная:[1, 2, 3, 4, 5, 21], дополнительная: [6, 13]. 7 неделя. Системно-структурная морфология Вопросы: Грамматическая форма как единство морфологического значения и средств его выражения. Грамматическое значение, грамматические способы его выражения. Синтетические и аналитические способы и средства выражения грамматических значений. Аффиксация. Фузия и агглютинация. Что такое супплетивизм. Способ внутренней флексии. Чем внутренняя флексия отличается от фонетического и исторического чередования звуков? Редупликация. При каких условиях словесное ударение является грамматическим средством? Перечислите аналитические средства выражения грамматического значения. Задания: 1. Определите, какими грамматическими значениями различаются следующие словоформы и какими грамматическими способами эти различия выражены: высокий – очень высокий; пишет – пишущий; вырезать – вырезáть; человек – люди; частый – чаще; знаем – знаете; мать – матери; брат – братья; класть – положить; нога – на ноги; писать – насписать. 2. Какие грамматические значения выражены в приведенных ниже примерах и какими средствами: избегал-избежал; высокий – выше - высочайший; хорошо - лучше; горы - горы; напишу - буду писать; поехать - поехал бы; стол – стола – столу, день сменяет ночь - ночь сменяет день; белый – белее - белейший; разрéзать – разрезáть; окнó – окнá; говорю – говоришь. 3. На основании чего можно установить грамматические значения выделенных слов и определить их синтаксические связи с другими словами в предложениях: Танк обстрелял дзот, дзот обстрелял танк.Весло задело платье, платье задело весло. Штаб дивизии расположился в лесу. Ключ от библиотеки был потерян. 4. Определите, к каким частям речи относятся следующие слова: двадцать, тысяча, половина, треть, пальто, хорошо, блестящий, рядом, бордо, бег, плакса, усталый, уставший, есть, бежать, голодный. Форма проведения СРСП: работа по контрольным вопросам, выполнение тренировочных упражнений по определению грамматических способов, частеречной принадлежности слов. Методические рекомендации к выполнению заданий: определяя грамматические способы, помните, что при построении грамматических форм слов может наблюдаться совмещение нескольких способов. Литература: основная:[1, 2, 3, 4, 5, 21], дополнительная: [6, 13]. 8 неделя. Системно-структурный синтаксис. Текст и сложное синтаксическое целое Вопросы: Что такое синтагма? Виды синтагм. Предложение и словосочетание. Словосочетание, его строение и номинативная функция. Синтаксические связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание, изафет, замыкание, инкорпорирование. Типы словосочетаний по структуре и характеру смысловых отношений между компонентами. Предложение как основная единица синтаксиса. Семантическая структура предложения. Формальное строение предложения. Члены предложения. Строение предложений в различных языках. Предикативность и модальность как основные признаки предложения. Коммуникативные типы предложений. Задания: 1. Распределите данные словосочетания по семантическим типам: интерес к музыке, брат товарища, родной дом, ярко блестит, сорвала цветок, скрипач из Москвы, некто в сером, рисует мастерски, скрывать тревогу, лунной ночью, пробудить интерес, заниматься спортом, прогулка верхом, женщина с ребенком, нечаянное открытие, неожиданно открывшаяся, жажда славы, охота странствовать, сократить вдвое, бежали врассыпную, чай вприкуску, зимний вечер, сделать впопыхах, отворить дверь. Определите вид синтаксических отношений между компонентами данных словосочетаний. 2. Основываясь на смысле вопросов и ответов, установите актуальное членение предложений: Где ты работал летом? – Летом я работал в стройотряде. Когда ты работал в стройотряде? Я работал в стройотряде летом. Кто летом работал в стройотряде? – В стройотряде летом работал я. Что ты делал в стройотряде? – В стройотряде я работал. Чем занимается твой отец? – Мой отец работает на заводе. 3. Определите модальность следующих предложений и укажите, какими способами она выражена: Если бы студент работал весь год, он сдал бы экзамен. Узнай он обо всем вовремя, ничего бы не случилось. Может быть, ты еще успеешь на поезд. Он должен возвратить книгу в исправности. Вы, кажется, много работаете? Он, вероятно, учился в университете. Вы можете теперь уйти. Пойдем погуляем! Вон отсюда! Вдали за рекою потух огонек. Сгруппируйте предложения по коммуникативным типам. Форма проведения СРСП: работа по контрольным вопросам, выполнение тренировочных упражнений по определению типов словосочетаний, видов синтаксических отношений между компонентами словосочетаний, коммуникативных типов предложений, способов выражения модальности предложений, по актуальному членению предложений. Методические рекомендации к выполнению заданий: распределяя словосочетания по семантическим типам, укажите, является оно атрибутивным (определительным), объективным или релятивным (обстоятельственным). Классифицируя словосочетания в зависимости от вида синтаксических отношений, укажите, какими средствами осуществляются согласование, управление или примыкание. При актуальном членении предложения выделите исходную часть, то, что в нем является данным, то, о чем сообщается (тему), и ту часть, которая содержит новую информацию, то, что сообщается (рему). Литература: основная:[1, 2, 3, 4, 5, 21], дополнительная: [6, 13, 15]. 9 неделя. Слово как предмет лексикологии. Полисемия и омонимия Вопросы: 1. Слово как основная единица языка. Отличие слова от других единиц языка. 2. Лексическое значение слова. Денотативный, сигнификативный, коннотативный компоненты лексического значения. 3. Функциональные типы лексических значений. 4. Принципы и методы описания лексического значения. 5. Понятие о семе и компонентном анализе. 6. Многозначность (полисемия) слова. 7. Прямое и переносное значения. Типы переносных значений. 8. Что такое метафора? 9. На чем основана метонимия? 10. Что такое синекдоха? 11. Что такое омонимия? Что сближает омонимию и полисемию? 12. Типы омонимов. 13. Основные пути образования омонимов. Задания: 1. Какие из нижеследующих слов вы считаетет мотивированными, какие – нет? Шило, подушка, подснежник, колесо, окно, завтрак, сверстник, чернила, порошок, мышь, боровик, устье, рубаха, пояс, метель, зелье, перстень, белье, сокровище, плотник, весло, колдун, свидетель, крыльцо, кружево, водка, окрошка, валенок. 2. Из данных ниже слов выберите пары, имевшие когда-то общий корень, но деэтимологизировавшиеся: завтрак, гарь, точка, гора, утро, колея, дуть, сокровище, нож, горница, перст, гром, подушка, кров, колесо, шить, заноза, зеркало, басня, девать, шило, горло, баян, стык, созерцать, делить, ожерелье, разведка, упругий, вонь, восток, перчатка, доля, жар, сутки, течь, грянуть, обоняние, пружина. 3. Укажите, какие виды переносных значений наблюдаются в выделенных словах: 1) Едва заняли места и расположили вещи в общей каюте второго класса, как Павлик, разморенный духотой, стал клевать носом.(В. Катаев) 3) Однако в третьем классе ездить считалось «неприлично» в такой же мере, как в первом классе «кусалось». (В. Катаев) 3) Был как раз горячий сезон помидоров и винограда..(В. Катаев) 4) Сюда по новым им волнам Все флаги в гости будут к нам. (А. Пушкин) 5) Я три тарелки съел! - И полно, что за счеты! (И. Крылов) 6) В воде шла мраморная перекличка красок. (К. Федин) 4. Какими языковыми фактами можно доказать омонимичность выделенных слов в следующих случаях: а) Язык – орудие общения. б) Копченый язык – вкусное блюдо. а) Русский глагол имеет 3 вида. б) Из окна открывался вид на озеро. а) В своих странствиях он объездил весь мир. б) Борьба за мир продолжается. а) Девушка с длинной косой вышла на крыльцо. б) Коса стояла в углу. Форма проведения СРСП: работа по контрольным вопросам, выполнение тренировочных упражнений по анализу внутренней формы слов, определению этимологии слова, видов переносных значений, омонимичности слов. Методические рекомендации к выполнению заданий: выполняя упражнения по определению мотивированности слов, используйте этимологический словарь Фасмера М. Разграничивая явления полисемии и омонимии, используйте все предложенные в учебных пособиях критерии для различения этих явлений. Литература: основная:[1, 2, 3, 4, 5, 21], дополнительная: [6, 7, 13]. 10 неделя. Лексико-семантическая система языка Вопросы: 1. Парадигматические отношения в лексике. 2. Система связи между значениями слов, лексико-семантические группировки. 3. Синонимия, синонимические ряды слов, виды синонимов. 4. Антонимы и паронимы. 5. Семантические поля и понятийные категории. 6. Синтагматические отношения в лексике. Понятие семантического согласования. 7. Семантическая и синтаксическая валентность слова. Задания: 1. Составьте синонимический ряд из следующих слов, выделив доминанту: грандиозный, громадный, большой, гигантский, огромный, колоссальный, крупный. Подберите возможные антонимы к разным значениям слов данного синонимического ряда. 2. Следующие слова сгруппируйте в синонимические ряды: храбрый, источник, невпопад, глаза, удовольствие, опрятный, смелый, ключ, пытливый, чистый, торопиться, отважный, очи, любознательный, родник, смеяться, некстати, спешить, хохотать, наслаждение, мужественный. 3. Разделите данные синонимы на идеографические и стилистические. Укажите промежуточные случаи: путь – дорога – тропинка, довод – аргумент, лингвистика – языкознание, выговор – нагоняй, жена – супруга – половина, источник – ключ – родник, худой – тощий – костлявый, дом – хата – изба – хижина, отец – родитель, смелый – храбрый – отважный, бежать – мчаться – нестись. 4. Чем по отношению друг к другу являются следующие пары слов: презренный – презрительный, невежа – невежда, типичный – типический, парламентер – парламентарий, человечный – человеческий, почтенный – почтительный, сборный – сборочный. Форма проведения СРСП: работа по контрольным вопросам, выполнение тренировочных упражнений по анализу лексико-семантических группировок. Методические рекомендации к выполнению заданий: выполнив предложенные упражнения, проверьте результаты с помощью соответствующих словарей. Литература: основная:[1, 2, 3, 4, 5, 21], дополнительная: [6, 7, 13]. Лексикография Вопросы: Что изучает лексикография? Каково назначение толковых словарей? В чем различие между нормативными и ненормативными толковыми словарями? Чем различаются словари-тезаурусы и частные словари? Назовите известные вам специальные научные (или аспектные) словари. Какие виды словарей выделяют в зависимости от принципов расположения материала? Чем различаются толковые и двуязычные словари? Форма проведения СРСП: работа по контрольным вопросам. Литература: основная:[1, 2, 3, 4, 5, 21], дополнительная: [6, 7, 13]. 11 неделя. Фразеология Вопросы: Что такое устойчивое словосочетание? Чем оно отличается от свободного сочетания? По каким признакам можно классифицировать несвободные словосочетания? Что такое фразеологическое сращение? Что такое фразеологическое единство? Какие несвободные словосочетания называются фразеологическими сочетаниями? Что такое идиома, идиоматичность? Каковы основные источники фразеологизмов? Задания: 1. Разделите следующие словосочетания на свободные и устойчивые: толочь воду в ступе, морской волк, морской воздух, попасть в переплет, пирог с изюмом, девушка с изюминкой, дать по шапке, втирать очки, лезть на рожон, медвежий угол, навострить лыжи, строить дорогу, строить воздушные замки, лезть в окно, медвежья услуга, красная строка, шелест леса, железный век, железный лом, палка о двух концах, крепкий сон, крепкий орешек, попасть впросак, водой не разольешь. 2. Выделите из нижеследующих фразеологизмов те, значения которых можно вывести из их компонентов: тертый калач, кануть в Лету, петь Лазаря, точить лясы, ничтоже сумняшеся, поймать на удочку, притча во языцех, у черта на куличках, попасть пальцем в небо, толочь воду в ступе. 3. Какой смысл имеют следующие выражения? Установите источники их происхождения: как белка в колесе, прокрустово ложе, а ларчик просто открывался, игра не стоит свеч, бить баклуши, буря в стакане воды, лезть на рожон, зарыть талант в землю, при царе Горохе, навострить лыжи, брать на буксир, потемкинские деревни, ахиллесова пята, избиение младенцев, ездить в Тулу со своим самоваром, Тришкин кафтан, узы Гименея, спустя рукава, тянуть лямку, перейти Рубикон, собака на сене, козел отпущения, на ловца и зверь бежит. 4. Назовите ряд устойчивых сочетаний со следующими словами: тянуть, бить, железный, входить, красный, воздушный, держать, огонь, собака, игра, сесть. Форма проведения СРСП: работа по контрольным вопросам, выполнение тренировочных упражнений по анализу фразеологических оборотов. Методические рекомендации к выполнению заданий: выполняя предложенные упражнения, используйте фразеологический словарь. Литература: основная:[1, 2, 3, 4, 5, 21], дополнительная: [6, 8, 13]. |