УМК_Основы лингвистики_5В020500 РФ_2019 (1). Учебнометодический комплекс по дисциплине основы лингвистики для специальности 5B020500 Филология
 Скачать 0.65 Mb.
|
|
Тема: Фразеология Вопросы: Что такое устойчивое словосочетание? Чем оно отличается от свободного сочетания? По каким признакам можно классифицировать несвободные словосочетания? Что такое фразеологическое сращение? Что такое фразеологическое единство? Какие несвободные словосочетания называются фразеологическими сочетаниями? Что такое идиома, идиоматичность? Каковы основные источники фразеологизмов? Задания: Подготовьте конспект разделов основных учебников по указанной теме. Выучите выписанные в словарь новые лингвистические термины (см. задания к СРС №11). Литература: основная: [1, 2, 3, 4, 5, 21], дополнительная: [6, 8, 13]. Методические рекомендации к выполнению заданий: см. семинарское занятие №1. Неделя 12 Тема: Происхождение языка и этапы его развития. Вопросы: Язык как историческая категория. Связь истории языка с историей общества. Внешние и внутренние факторы эволюции языка. Теории о происхождении языка: логосическая, звукоподражательная, междометная, теория трудовых выкриков, теория социального договора, эволюционная, социальная или «трудмагическая». Интеграция и дифференциация как основные процессы исторического развития и взаимодействия языков и диалектов. Возникновение родо-племенных языков. Территориальное объединение племён, образование государств при рабовладельческом и феодальном строе и формирование языка народности. Социальные, профессиональные диалекты. Возникновение и развитие литературных языков. Признаки литературного языка: нормативность, внетерриториальность, фиксированность. Язык художественной литературы, культуры, науки, официальных государственных актов. Задания: Подготовьте конспект разделов основных учебников по указанной теме. Выучите выписанные в словарь новые лингвистические термины (см. задания к СРС №12). Литература: основная: [1, 2, 3, 4, 5, 21], дополнительная: [6, 13]. Методические рекомендации к выполнению заданий: см. семинарское занятие №1. Неделя 13 Тема: Историческое языкознание Вопросы: Исторические изменения в языке. Причины и особенности развития лексико-семантической системы языка. Активная (устойчивая) и пассивная (подвижная) лексика языка. Хронологические пласты в словарном составе языка. Устаревшие слова и значения: архаизмы и историзмы. Неологизмы и их разновидности: общеязыковые и индивидуально-стилистические. Потенциальные и окказиональные слова. Понятие об языковом табу и об эвфемизмах. Основные пути обогащения лексики: словопроизводство, семантическая деривация, заимствование (прямое и опосредованное). Исторические изменения в звуковом строе языка. Исторические изменения в грамматическом строе языка. Возникновение и отмирание грамматических категорий. Исторические сдвиги в морфологической структуре слова. Исторические сдвиги в структуре предложения. Задания: Подготовьте конспект разделов основных учебников по указанной теме. Выучите выписанные в словарь новые лингвистические термины (см. задания к СРС №13). Литература: основная: [1, 2, 3, 4, 5, 21], дополнительная: [6, 13]. Методические рекомендации к выполнению заданий: см. семинарское занятие №1. Неделя 14 Тема: Генеалогическая классификация языков Вопросы: Сходства и различия между языками. Лингвистическая карта мира. Методы изучения языков и их классификации. Понятие о сравнительно- историческом методе. Реконструкция праязыка и определение времени его распада; глоттохронология. Понятие языкового родства как конкретно-историческое понятие. Генеалогическая классификация языков. Важнейшие языковые семьи. Задания: Подготовьте конспект разделов основных учебников по указанной теме. Запомните выписанные в словарь новые лингвистические термины (см. задания к СРС №14). Литература: основная: [1, 2, 3, 4, 5, 21], дополнительная: [6, 13, 14]. Методические рекомендации к выполнению заданий: см. семинарское занятие №1. Неделя 15 Тема: Типологическая классификация языков Вопросы: Сравнительно-исторический метод и типологическая классификация языков. Понятие языкового типа. Фонетико-фонологические типы языков: вокалические и консонантные языки. Морфологическая классификация языков и ее основные параметры. Морфологические типы языков по способу выражения грамматических значений (синтетические, аналитические, изолирующие, инкорпорирующие языки), по способу связи морфем в слове (фузионные, агглютинативные). Контенсивная типология языков по способам передачи субъектно-объектных отношений (языки активного, эргативного, номинативного, классового и нейтрального строя). Типология и языковые универсалии. Задания: Подготовьте конспект разделов основных учебников по указанной теме. Выучите выписанные в словарь новые лингвистические термины (см. задания к СРС №15). Литература: основная: [1, 2, 3, 4, 5, 21], дополнительная: [6, 13]. 8. Планы лабораторных занятий Лабораторные занятия учебным планом не предусмотрены. 9. Методические рекомендации по изучению дисциплины Поскольку язык представляет собой сложное многостороннее явление, находящееся в тесной связи с целым рядом других явлений природы и общества, языкознание включает в себя комплекс научных дисциплин, каждая их которых рассматривает определенный круг лингвистических проблем, какой-то один аспект языка. «Введение в языкознание» - это начальный, вводный курс языкознания, знакомящий студентов с основными понятиями и общетеоретическими проблемами науки о языке. В отличие от других общетеоретических курсов («История лингвистических учений», «Общего языкознания»), «Введение в языкознание» является курсом, обязательным для всех студентов-лингвистов независимо от их дальнейшей специализации. По существующему учебному плану «Введение в языкознание» изучается на первом курсе (1 семестр) и завершается экзаменом в весеннюю экзаменационную сессию. В курсе «Введение в языкознание» рассматриваются следующие три цикла проблем: 1) природа языка, его общественные функции, происхождение языка и основные закономерности его развития, место языка среди других явлений действительности; 2) особенности строения языка, основные единицы и категории языка и их соотношение; 3) методы лингвистического исследования и возможные классификации языков мира. Данная дисциплина изучается студентами в течение одного семестра. В тематическом плане каждой недели указан соответствующий теоретический материал, который необходимо изучить в указанный период. Студентам следует помнить, что слова, выделенные в текстах лекций жирным шрифтом, должны заучиваться. Знание терминологического минимума, предложенного в заданиях к СРСП и СРС, проверяется в ходе словарных диктантов, проводимых еженедельно на последнем занятии недели. Учебным планом предусмотрены письменные контрольные работы по изученным темам (см. соответствующий раздел УМК). Для получения допуска к экзамену студент должен сдать контрольные работы и терминологические диктанты, а также предъявить тетрадь с конспектами и выполненными упражнениями. Студенты, выполнившие менее половины запланированных видов работ, к сдаче экзамена не допускаются 11. Планы занятий в рамках самостоятельной работы студентов под руководством преподавателя 1 неделя. Язык как общественное явление Вопросы: 1. Социальная сущность языка. 3. Отличие языка от других общественных явлений. 3. Функции языка. 4. Язык и речь. 5. Язык и мышление. Задания: Подготовьте конспект разделов основных учебников по указанной теме. Выучите выписанные в словарь новые лингвистические термины (см. задания к СРС №1). Форма проведения СРСП: работа по контрольным вопросам. Литература: основная: [1, 2, 3, 4, 5, 21], дополнительная: [6, 13]. 2 неделя. Письмо и письменность Вопросы: Каковы причины возникновения письменности? Назовите основные этапы предыстории письменной речи. Что такое графическое письмо? Что такое пиктография? Что такое идеография? Что такое фонография? Что такое буква? В чем различие между звуком и буквой и какова связь между ними? Что такое алфавит? Назовите наиболее распространенные алфавиты. Какие языки пользуются русским алфавитом? Что такое орфография? Назовите ее принципы. Что такое фонетический принцип в орфографии? В чем заключается фонематический принцип в орфографии? Что такое морфологический (грамматический) принцип в орфографии? Что такое символический принцип в орфографии, в чем его близость к морфологическому принципу? В чем заключается традиционно-исторический принцип орфографии? Какие языки пользуются в основном этим принципом? Что такое этимологический принцип орфографии? Что такое транслитерация? В каких случаях она используется? Что такое транскрипция? Какие виды транскрипции вам известны. Задания: Подготовьте конспект разделов основных учебников по указанной теме. Выучите выписанные в словарь новые лингвистические термины (см. задания к СРС №1). Форма проведения СРСП: работа по контрольным вопросам. Методические рекомендации к выполнению заданий: определения лингвистических понятий по данной теме необходимо выписать в словарь лингвистических терминов. Обратите внимание на иллюстративный материал, представленный в учебниках. Литература: основная: [1, 2, 3, 4, 5, 21], дополнительная: [6, 13, 16]. 3 неделя. Артикуляционная фонетика Вопросы: 1.Деление гласных по ряду и подъему. 2. Дифтонгоиды, дифтонги, трифтонги. 3. Деление согласных по способу артикуляции, активному органу, месту артикуляции и участию голосовых связок. 4.Дополнительные артикуляции согласных: палатализация, веляризация, лабиализация. Задания: 1. Определите, какие получаются слова, если а) в словах боль, било, бел, байка, дам, дочка, дядя первый согласный произнести с участием носовой полости (с опущенной небной занавеской); б) в cловах мать, рад, томный, сок, бодро, тук, лук – первый согласный произнести с участием средней спинки языка (приподнимающейся к твердому небу). 3. Определите гласные звуки по следующим признакам: а) заднего ряда, верхнего подъема, лабиализованный, б) переднего ряда, верхнего подъема, нелабиализованный, в) среднего ряда, нижнего подъема, нелабиализованный, г) переднего ряда, среднего подъема, нелабиализованный, д) cреднего ряда, верхнего подъема, нелабиализованный. 3. Определите слово русского языка, в состав которого последовательно входят следующие звуки: а) согласный переднеязычный, зубной, фрикативный, глухой, твердый; б) гласный заднего ряда, верхнего подъема, лабиализованный; в) согласный сонорный, переднеязычно-нёбный, вибрант, твердый; г) гласный заднего ряда, среднего подъема, лабиализованный; д) согласный заднеязычный, взрывной, глухой, твердый. 4. Определите какие звуки различают следующие пары слов; по каким признакам эти звуки противопоставлены друг другу: там – дам; мал – мял; ночь – дочь; пыл – пыль; дом – дым; жар – пар. 5. Определите согласные звуки по следующим признакам: а) шумный, губно-зубной, щелевой, звонкий, мягкий; б) шумный, заднеязычный, щелевой, глухой, твердый; в) шумный, переднеязычный, зубной, взрывной, звонкий, твердый; г) шумный, переднеязычный, зубной, взрывной, глухой, мягкий; д) шумный, переднеязычный, небный, фрикативный, звонкий; е) сонорный, переднеязычный, зубной, смычно-боковой, мягкий; ж) сонорный, переднеязычный, небный, дрожащий, мягкий; з) шумный, переднеязычный, зубной, аффриката, глухой. Форма проведения СРСП: работа по контрольным вопросам, выполнение тренировочных упражнений на определение звуков русского языка по артикуляционным характеристикам. Методические рекомендации к выполнению заданий: усвойте принципы классификации звуков речи и научитесь «чувствовать» работу своих произносительных органов. Заучивая классификационные признаки звука, произносите его вслух и анализируйте особенности артикуляции. Помните, что в классификациях звуков разграничиваются признаки основные и дополнительные. Основными признаками русских гласных являются ряд и подъем, дополнительным – лабиализация. У русских согласных основными признаками выступают способ образования, место образования, акустический состав (соотношение тона и шума в составе согласного) и палатализация. Дополнительными признаками являются веляризация, лабиализация, назализация. Литература: основная:[1, 2, 3, 4, 5, 21], дополнительная: [6, 9, 13]. 4 неделя. Взаимодействие звуков в речевом потоке. Фонетическое членение речи Вопросы: 1. Что такое «фонетический процесс (изменение, модификация)»? 2. На чем основаны комбинаторные изменения звуков? 3. Что такое ассимиляция? Ее виды. 4. Чем вызвана диссимиляция? Может ли результат диссимиляции стать фактом литературного языка? 5. В чем сущность аккомодации? Ее виды. 6. Назовите другие комбинаторные изменения. 7. Чем вызваны позиционные модификации звуков? 8. Виды позиционных изменений. Задания: 1. Укажите, какие комбинаторные и позиционные модификации встречаются в стихотворных строках: Кончай с деревней серенькой, Вставай, который сер! Вперегонки с Америкой иди, СССР! Добьемся урожая мы – втройне, земля, рожай! Пожалте, уважаемый, товарищ урожай! (В. Маяковский) 2. В диалектной речи или просторечии носителей русского языка можно услышать такие формы: ндрав (из нрав), страм (из срам), здря (из зря), оман (вместо обман), колидор (вместо коридор). Как называются эти явления? Объясните их возникновение. 3. Определите ассимиляцию в приведенных словах, указав а) контактная или дистактная; б) прогрессивная или регрессивная; в) полная и частичная; г) по какому звуковому признаку произошло уподобление: лестница, езжу, подход, упавший, отцовский, рожки. 4. Распределите нижеследующие слова по группам в зависимости от происшедших в них звуковых изменений: небезызвестный, ватрушка, месть, гусеница, разведка, Италия, солнце, сбор, машина, чувство, молотьба, знаменосец, встреча, ножик, вестник, пончик, сыграть, вензель. 5. Найдите в тексте энклитики и проклитики: Брожу ли я вдоль улиц шумных, Вхожу ль во многолюдный храм, Сижу ль меж юношей безумных, Я предаюсь своим мечтам. Я говорю: промчатся годы, И сколько здесь не видно нас, Мы все сойдем под вечны своды - И чей-нибудь уж близок час. 6. Разделите следующий отрывок на слоги, охарактеризуйте каждый слог (прикрытый открытый, неприкрытый открытый, прикрытый закрытый, неприкрытый закрытый, полуоткрытый, полузакрытый): Вытаяла возле бора тропинка сухая, и рядом с ней шумит ручей: так вдоль опушки по солнцепеку и бегут, уходя вдаль, ручей и тропинка, а за ручьем, на северном склоне, среди хвойных деревьев лежит нетронутый снег. (М. Пришвин) Форма проведения СРСП: работа по контрольным вопросам, выполнение тренировочных упражнений по анализу звуковых изменений, характеристике фонетических единиц, на которые распадается звуковой поток. Методические рекомендации к выполнению заданий: при решении задач на фонетические процессы начинать следует с установления того, что изменилось, с определения того, какой звук появился, выпал или заменился другим (в последнем случае – каким именно). Следующий шаг – выяснение того, почему произошло изменение, вызвано ли оно какими-то общими произносительными условиями (позиционное) или влиянием соседних или несоседних звуков (комбинаторное). Последний этап анализа – определение сущности фонетического процесса – классификации его как случая ассимиляции, диссимиляции, метатезы, эпентезы и т.д. Литература: основная:[1, 2, 3, 4, 5, 21], дополнительная: [6, 9, 13]. |