УМК_Основы лингвистики_5В020500 РФ_2019 (1). Учебнометодический комплекс по дисциплине основы лингвистики для специальности 5B020500 Филология
 Скачать 0.65 Mb.
|
|
Тема: Типологическая классификация языков Сравнительное изучение структурных свойств языков независимо от характера генетических отношений между ними называют типологией. Предметом структурной типологии является внутренняя организация языка как системы, т.е. сходство структуры языков на одном из уровней. Различаются формальная и контенсивная типология. Формальная типология изучает средства выражения значений языка, т.е. грамматические категории, которые обязательно выражаются в высказывании на этом языке. Контенсивная типология ориентирована на семантические категории языка и способы их выражения, которые в отличие от грамматических могут быть выражены единицами всех уровней. Основания для классификации в типологии могут быть различны. Традиционная типологическая (морфологическая) классификация отражает стремление выделить типы языков на основе общих принципов строения грамматических форм. Эта классификация основана на противопоставлении корней и аффиксов. В морфологической классификации обычно устанавливаются следующие типы языков: корневые (или изолирующие), агглютинативные (или агглютинирующие), флективные, инкорпорирующие (или полисинтетические). Изолирующие (или корневые) языки – это языки, в которых слова не изменяются, каждый корень в которых изолирован от другого, а грамматические связи между ними выражаются с помощью порядка слов и интонацией (например, китайский язык). Все изолирующие языки на корнеизолирующие и основоизолирующие, т.е. имеющие словообразовательные аффиксы. К корнеизолирующим языкам некогда А.В. Шлегелем был применён термин аморфные (бесформенные), т.к. слова в этих языках лишены всяких форм. Основоизолирующие языки – это современные языки, в которых слова не изменяются, но в этих языках есть некоторые словообразовательные и формообразующие аффиксы (например, в малайском языке roemah«дом», be-roemah «жить, проживать»). Агглютинативные или агглютинирующие (лат. agglutinare «приклеивать») языки – это языки, для которых характерна развитая система словообразования и словоизменения, отсутствие морфологических чередований, единая система склонения и спряжения (например, тюркские языки). Данный тип языков отличается от других аффиксирующих техникой присоединения аффиксов и теми функциями, которые они выполняют: однозначные, стандартные аффиксы механически присоединяются к основе слова. В агглютинативном слове границы между морфемами вполне отчётливы, корень не имеет вариантов, при этом каждый аффикс имеет только одно значение и каждое значение выражается всего одним аффиксом (например, каз. мектеп-тер-ге «школам», -тер- выражает значение множ. числа, -ге - значение дат. падежа). В агглютинативных языках господствует позиционный способ формального выражения грамматических значений: многозначное слово строится по принципу постепенной конкретизации основы, от аффиксов с более широким значением к аффиксам более частным и с менее широким значением (например, каз. уй-лер-iмiз-де-гi-лер-ден «от тех, кто находится дома»: каждый последующий аффикс, выражая грамматическое значение, уточняет корень). Поскольку в агглютинативных языках связь между морфемами слабая, то в них развито фонетическое средство для скрепления морфем – сингармонизм - во всех присоединяющихся аффиксах употребляется гласный того же ряда, что и в корне (например, каз. жер-лер «земли»). Флективные или фузионные (лат. fusio «сплавление») языки – это языки, для которых характерна полифункциональность грамматических морфем, наличие фузии, морфологических сочетаний, разветвлённая система склонения и спряжения (например, индоевропейские языки). В языках этого типа, как и в агглютинативных, основным способом выражения грамматических значений является аффиксация. Но наряду с внешней флексией широко используется внутренняя флексия, т.е. изменение в составе корня, выражающее грамматическое значение (например, в англ. яз. man – men«мужчина - мужчины»: чередованием в корне передаётся значение множественного числа). Другой характерной чертой флективного строя является фузионная техника соединения морфем в слове. В фузионном слове границы между морфемами неотчётливы (например, в слове об-у-вь морфемы тесно спаянны, корень является связанным, т.е. без служебных морфем не употребляется); служебные морфемы одновременно выражают несколько грамматических значений (например, в русском слове жена флексия –а имеет три значения: женский род, именительный падеж, единственное число). Для флективных языков характерны также омонимичность и синонимичность аффиксов (например, в русском языке –ин- может иметь значение единичности: горош-ин-а и значение большой: дом-ин-а; в словах столы, дома, дети разные флексии выражают множественное число); различное положение аффиксов по отношению к корню (корни, префиксы, суффиксы, инфиксы). Инкорпорирующие (лат. in«в», corpus «тело», т.е. «внедрение, чего-либо в тело», incorporere«вставлять») или полисинтетические (греч. poly«много» и synthesis«соединение, сочетание») языки – это языки, для которых характерна незавершённость морфологической структуры слова, позволяющая включение в один член предложения других его членов (например, в состав глагола-сказуемого может быть включено прямое дополнение). К инкорпорирующим языкам относятся языки индейцев Северной Америки, чукотско-камчатские и др. Многие языки занимают промежуточное положение на данной шкале морфологической классификации. Часто для характеристики грамматического строя языка используются ещё и термины «аналитические языки» и «синтетические языки». Аналитическими языками или языками аналитического строя называются языки, в которых грамматические значения выражаются с помощью самостоятельных слов, т.е. осуществляется расчленённая передача лексического и грамматического значений. Аналитизм языка проявляется в морфологической неизменяемости слова и наличии сложных конструкций. Синтетическими языками или языками синтетического строя называются такие, в которых грамматические значения выражаются по преимуществу аффиксами, т.е. грамматическое значение и лексическое передаются нерасчленённо, в одном слове с помощью аффиксов, внутренней флексии и т.д. (например, в слове ход-и-л-а при помощи аффиксов передаются значения прошедшего времени, женского рода, ед. числа). В чистом виде аналитизм и синтетизм не представлены ни в одном языке мира, т.к. в каждом языке имеются и те и другие элементы, хотя соотношение их может быть разным. Помимо морфологической типологической классификации существуют классификации, построенные на основе других структурных критериев, - синтаксических, фонематических и т.д. Так, известна фонологическая классификация славянских языков. Выявляются типологические закономерности и в синтаксисе. Литература: Основная: [1, 2, 3, 4, 5, 21]. Дополнительная: [6, 13]. 7. Планы семинарских занятий Неделя 1 Тема: Язык как общественное явление Вопросы: 1. Социальная сущность языка. 2. Отличие языка от других общественных явлений. 3. Функции языка. 4. Язык и речь. 5. Язык и мышление. Задания: Подготовьте конспект разделов основных учебников по указанной теме. Выучите выписанные в словарь новые лингвистические термины (см. задания к СРС №1). Литература: основная: [1, 2, 3, 4, 5, 21], дополнительная: [6, 13]. Методические рекомендации к составлению конспекта: Прежде чем конспектировать интересующий вас раздел учебника, необходимо внимательно прочитать все, что предстоит кратко изложить. После того, как уяснены основные мысли конспектируемого труда, логика их развития и аргументации, можно приступить к краткому письменному изложению. NB: не приступайте к записям сразу же по ходу чтения! Рекомендуется оставлять поля, соблюдать красную строку, выделяя ею абзацы, соответствующие очередному этапу рассуждения, доказательства и т.д. Необходимо назвать источник, указав данные учебника или монографии, рекомендованной в качестве дополнительной. Свидетельством активной работы над конспектом являются замечания на полях, письменно зафиксированное отношение к идеям конспектируемой работы, отсылка к материалам, посвященным той же проблеме, что и конспектируемый труд. Основные положения, формулировки, выводы следует выписывать без изменения, как цитаты, заключая в кавычки, а менее существенные пересказать своими словами. Неделя 2 Тема: Язык как знаковая система особого рода Вопросы: Понятие о знаке. Основные признаки знака. Конвенциональность и мотивированность знаков. Знаковые функции. Языковые и неязыковые знаки. Тенденции в развитии знаковых систем. Задания: Подготовьте конспект разделов основных учебников по указанной теме. Выучите выписанные в словарь новые лингвистические термины (см. задания к СРС №2). Литература: основная: [1, 2, 3, 4, 5, 21], Методические рекомендации к выполнению заданий: см. семинарское занятие №1. Неделя 3 Тема: Классификация звуков речи Вопросы: Деление гласных по ряду и подъему. Дифтонгоиды, дифтонги, трифтонги. Деление согласных по способу артикуляции, активному органу, месту артикуляции и участию голосовых связок. Дополнительные артикуляции согласных: палатализация, веляризация, лабиализация. Задания: Подготовьте конспект разделов основных учебников по указанной теме. Выучите выписанные в словарь новые лингвистические термины (см. задания к СРС №3). Выучите артикуляционные характеристики гласных и согласных звуков русского языка. Литература: основная: [1, 2, 3, 4, 5, 21], дополнительная: [6, 9, 13]. Методические рекомендации к выполнению заданий: Усвойте принципы классификации звуков речи и научитесь «чувствовать» работу своих произносительных органов. Заучивая классификационные признаки звука, произносите его вслух и анализируйте особенности артикуляции. Неделя 4 Тема: Взаимодействие звуков в речевом потоке Вопросы: 1. Что такое «фонетический процесс (изменение, модификация)»? 2. На чем основаны комбинаторные изменения звуков? 3. Что такое ассимиляция? Ее виды. 4. Чем вызвана диссимиляция? Может ли результат диссимиляции стать фактом литературного языка? 5. В чем сущность аккомодации? Ее виды. 6. Назовите другие комбинаторные изменения. 7. Чем вызваны позиционные модификации звуков? 8. Виды позиционных изменений. Задания: Подготовьте конспект разделов основных учебников по указанной теме. Выучите выписанные в словарь новые лингвистические термины (см. задания к СРС №4). Литература: основная: [1, 2, 3, 4, 5, 21], дополнительная: [6, 9, 13]. Методические рекомендации к выполнению заданий: Рассматривая вопрос об анализе комбинаторных изменений, постарайтесь понять логический ход рассуждения. Не стремитесь запомнить примеры, разобранные в учебнике, проиллюстрируйте теоретические положения собственными наблюдениями. Неделя 5 Тема: Собственно лингвистический аспект (функциональный) в изучении звуков языка. Фонология. Вопросы: Понятие фонемы как единицы языка. Функции фонемы. Дифференциальные и интегральные признаки фонем. Позиции фонем: сильные и слабые. Фонемы и варианты фонем (аллофоны). Понятие о противопоставлениях (оппозициях) фонем и дифференциальных признаках. Нейтрализация фонем. Понятие о системе фонем. Фонологические школы. Задания: Подготовьте конспект разделов основных учебников по указанной теме. Выучите выписанные в словарь новые лингвистические термины (см. задания к СРС №5). Литература: основная: [1, 2, 3, 4, 5, 21], дополнительная: [6, 9, 13]. Методические рекомендации к выполнению заданий: см. семинарское занятие №1. Неделя 6 Тема: Основные понятия морфемики. Функциональное словообразование Вопросы: Понятие морфемы. Что такое морф? Виды морфов. Омосемия и омонимия морфем. Какие существуют типы морфем? Классификация сегментных морфем. В чем различие между словообразовательными и словоизменительными аффиксами? Регулярность словообразовательных аффиксов. Формообразовательная парадигма. Формообразующая основа. Виды основ. Задания: Подготовьте конспект разделов основных учебников по указанной теме. Выучите выписанные в словарь новые лингвистические термины (см. задания к СРС №6). Литература: основная: [1, 2, 3, 4, 5, 21]. Методические рекомендации к выполнению заданий: см. семинарское занятие №1. Неделя 7 Тема: Системно-структурная морфология Вопросы: Грамматическая форма как единство морфологического значения и средств его выражения. Грамматическое значение, грамматические способы его выражения. Синтетические и аналитические способы и средства выражения грамматических значений. Аффиксация. Фузия и агглютинация. Что такое супплетивизм? Способ внутренней флексии. Чем внутренняя флексия отличается от фонетического и исторического чередования звуков? Редупликация. При каких условиях словесное ударение является грамматическим средством? Перечислите аналитические средства выражения грамматического значения. Задания: Подготовьте конспект разделов основных учебников по указанной теме. Выучите выписанные в словарь новые лингвистические термины (см. задания к СРС №7). Литература: основная: [1, 2, 3, 4, 5, 21]. Методические рекомендации к выполнению заданий: см. семинарское занятие №1. Неделя 8 Тема: Системно-структурный синтаксис Вопросы: Что такое синтагма? Виды синтагм. Предложение и словосочетание. Словосочетание, его строение и номинативная функция. Синтаксические связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание, изафет, замыкание, инкорпорирование. Типы словосочетаний по структуре и характеру смысловых отношений между компонентами. Предложение как основная единица синтаксиса. Семантическая структура предложения. Формальное строение предложения. Члены предложения. Строение предложений в различных языках. Предикативность и модальность как основные признаки предложения. Коммуникативные типы предложений. Задания: Подготовьте конспект разделов основных учебников по указанной теме. Выучите выписанные в словарь новые лингвистические термины (см. задания к СРС №8). Литература: основная: [1, 2, 3, 4, 5, 21], дополнительная: [6, 13, 15]. Методические рекомендации к выполнению заданий: см. семинарское занятие №1. Неделя 9 Тема: Лексическая семантика – основной раздел лексикологии. Вопросы: 1. Слово как основная единица языка. Отличие слова от других единиц языка. 2. Лексическое значение слова. Денотативный, сигнификативный, коннотативный компоненты лексического значения. 3. Функциональные типы лексических значений. 4. Принципы и методы описания лексического значения. 5. Понятие о семе и компонентном анализе. 6. Многозначность (полисемия) слова. 7. Прямое и переносное значения. Типы переносных значений. 8. Что такое метафора? 9. На чем основана метонимия? 10. Что такое синекдоха? 11. Что такое омонимия? Что сближает омонимию и полисемию? 12. Типы омонимов. 13. Основные пути образования омонимов. Задания: Подготовьте конспект разделов основных учебников по указанной теме. Выучите выписанные в словарь новые лингвистические термины (см. задания к СРС №9). Литература: основная: [1, 2, 3, 4, 5, 21], дополнительная: [6, 7, 12, 13]. Методические рекомендации к выполнению заданий: см. семинарское занятие №1. Неделя 10 Тема: Лексико-семантическая система языка Вопросы: Парадигматические отношения в лексике. Система связи между значениями слов, лексико-семантические группировки. Синонимия, синонимические ряды слов, виды синонимов. Антонимы и паронимы. Семантические поля и понятийные категории. Синтагматические отношения в лексике. Понятие семантического согласования. Семантическая и синтаксическая валентность слова. Задания: Подготовьте конспект разделов основных учебников по указанной теме. Выучите выписанные в словарь новые лингвистические термины (см. задания к СРС №10). Литература: основная: [1, 2, 3, 4, 5, 21], дополнительная: [6, 7, 12, 13]. Методические рекомендации к выполнению заданий: см. семинарское занятие №1. Неделя 11 |