самопознание испр. Учебнометодический комплекс по дисциплине Самопознание Для студентов специальности 5B050300 Психология, Дефектология, Педагогика и методика начального обучения
 Скачать 1.21 Mb.
|
|
Тема СРС № 8: Самопознание и саморазвитие когнитивных способностей личности. 1.Когнитивная психология и когнитивные теории развития личности. 2.Роль когнитивных способностей в развитии личности. 3.Психологические средства познания когнитивных способностей личности. 4.Приемы саморазвития. Задания 1. Законспектируйте фрагмент «Роль когнитивного развития» из книги Р.Бернса «Развитие Я - концепции и воспитание» – М,1986. 2. Прочитать статью «Как улучшить память» (стр. 88 -100) из книги: Виктор Пекелис «Твои возможности, человек!» Изд-е 4-е, доп. – М.: Знание, 1984. – 272с. 3.Ответьте на вопросы:
Подумать, в чем проблемы Вашей памяти? Что Вы уже предпринимали для ее развития? Принести на занятие отрывок из любого любимого стихотворения – 8 строчек, отчетливо и крупно написанный. Методические рекомендации к выполнению Для выполнения задания обратитесь к литературным источникам, указанным в списке основной литературы. Рекомендуемая литература: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,11,12,13,15, 19,22,29,32,36.38,39. Тема СРС № 9: Творческий потенциал и саморазвитие личности. 1.Роль творчества в реализации потенциала личности. 2.Понятие творческих способностей, их компоненты. 3.Приемы, методы, средства развития творческих способностей личности. Задания 1. Выполнить тест по выявлению уровня творческого мышления. Методика Е.Е. Туник. Цель методики:изучение творческого мышления Большинство тестов, как замечает Е.Е. Туник в комментарии к методике, являются модификацией тестов Гилфорда и Торранса. Время проведения всей батареи тестов – 40 минут. Тесты проводятся индивидуально. Тест 1. Использование предметов (варианты углубления) Задача: Перечислить как можно больше способов использования предмета. Перечислить способы употребления предмета, отличающиеся от их обычного употребления. Инструкция испытуемому: Газета используется для чтения. Ты можешь придумать другие способы использования газеты. Что из нее можно сделать? Инструкция зачитывается устно. Время выполнения теста t = 3 мин. Все ответы дословно записываются психологом. Оценивание. Результаты выполнения теста оцениваются в баллах. Имеются 2 показателя:
(В данном случае оригинальным считается ответ, данный 1 раз на выборке 46 человек) Один оригинальный ответ – 4 балла. Все баллы за оригинальные ответы суммируются. О = 4 n , где «О» - показатель оригинальности; n – число оригинальных ответов. Для получения суммарного показателя по каждому тесту следует провести процедуру стандартизации показателей беглости и оригинальности, а затем их можно суммировать. Тест 2. Заключения Задача: Перечислить различные последствия гипотетической ситуации. Инструкция испытуемому: Вообрази, что случится, если животные и птицы смогут разговаривать на человеческом языке. Время выполнения теста – 3 минуты. Оценивание. Результаты выполнения теста оцениваются в баллах. Имеются 2 показателя:
(В данном случае оригинальным считается ответ, данный 1 раз на выборке 46 человек) Один оригинальный ответ – 4 балла. Все баллы за оригинальные ответы суммируются. О = 4 n , где «О» - показатель оригинальности; n – число данных оригинальных ответов. Тест 3. Выражение Задача: Придумать предложение из четырех слов, в котором каждое слово начинается с указанной буквы. Инструкция испытуемому: Придумай предложения из четырех слов, в котором каждое начинается с указанной буквы. Вот эти буквы: (испытуемому предъявляются, напечатанные на листе буквы). В М С К Приведу пример предложения: «Веселый мальчик смотрит кинофильм», а теперь придумай свои предложения. Время выполнения теста – 4 минуты. Оценивание. Результаты выполнения теста оцениваются в баллах. Имеются 2 показателя:
а) число приведенных предложений - n. Одно предложение = 1 балл. в) число слов, используемых один раз – в каждом последующем предложении учитывается только то слово, которое не употреблялось испытуемым ранее или не приведено в примере. Число слов, используемых один раз – m - . 1 слово = 1 балл. Б = n + m , где Б – показатель беглости.
- осмысленностью предложений, их законченностью, правильностью грамматического построения предложения – характеризуется такой показатель как точность; - оригинальность - характеризуется свежестью мысли, выраженной в предложении. Здесь для упрощения подсчета данных приводится объединенный показатель. Одно оригинальное предложение – 4 балла. О = 4 x K; где K – число оригинальных предложений; О – показатель оригинальности. Тест 4. Словесная ассоциация Задача: привести как можно больше определений для общеупотребительных слов. Инструкция испытуемому: Приведи как можно больше определений для слова «книга». Пример: «красочная книга». Какая еще бывает книга? Время выполнения теста – 3 минуты. Оценивание. Результаты выполнения теста оцениваются в баллах. Имеются 2 показателя:
Б = n ; Б – показатель беглости.
(В данном случае оригинальным считается ответ, данный 1 раз на выборке 46 человек) Одно оригинальное определение – 3 балла. Вычисляем по формуле: О = 3 x m , где «О» - показатель оригинальности; m – число оригинальных ответов. 2. Подготовьтесь к проведению в группе беседу-дискуссию, используя нижеприведенные тезисы ( возможно работа в паре). Беседа-дискуссия. Тезисы: чтобы развивать свои способности, человек должен быть ориентирован на движение вперед, к конструктивным целям. Он использует не только врожденный потенциал, но и заботится о принадлежности социальной группе (чтобы не быть одиноким), развивает самоуважение. Сбои в результате непреодолимых для человека барьеров на пути к намеченной цели. Сбои в результате нарушения оценочного процесса (о себе и других). Степень совпадения мнения о мире и реальностью мира. Люди могут не чувствовать своего потенциала, не знать о своем таланте. Иногда на человека оказывает негативное влияние и потребность в безопасности, он боится рисковать, т.д. Есть суждение, что для того, чтобы человек мог многого добиться, его нужно любить, уважать, о нем надо заботиться. Однако, можно приводить бесчисленные примеры людей, которые проявляли выдающуюся креативность, несмотря на то, что ранние годы их жизни вряд ли были переполнены заботой, любовью и уважением. В жизни великих людей можно найти много противоположных примеров. Всегда найдется ряд необычных людей, жизнь которых будет творческой вне зависимости от того, насколько безмятежным было их существование (имена). Методические рекомендации к выполнению Для выполнения задания обратитесь к литературным источникам, указанным в списке основной литературы. Рекомендуемая литература: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,11,12,13,15. 19,22,29,32,36.38,39. Тема СРС №10: Самопознание и профессиональное саморазвитие личности социального педагога 1.Профессиональное развитие и саморазвитие. 2.Профессиональное мастерство. 3.Профессиональная культура, компетентность, становление. 4. Повышение профессиональной квалификации. Роль самообразования в профессиональном развитии. Задания 1. Выполнить творческую работу на тему «Почему я выбрал профессию социального педагога» (в форме сочинения-размышления, эссе, рассказа, зарисовки, интервью и т.д.). 2. Напишите мини-сочинение по теме: «Этика в профессиональной деятельности социального педагога». 3. Выполните тест Томаса «Тип поведения в общении и конфликтной ситуации» Текст опросника
В. Чем обсуждать то, в чем мы расходимся, я стараюсь обратить внимание на то, с чем мы оба согласны. 2. А. Я стараюсь найти компромиссное решение. В. Я пытаюсь наладить дело с учетом интересов другого человека и моих собственных. 3. А. Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего. В. Иногда я жертвую своими собственными интересами ради интересов другого человека. 4. А. Я стараюсь найти компромиссное решение. В. Я стараюсь не задеть чувств другого человека 5. А. Улаживая спорную ситуацию, я все время стараюсь найти поддержку у другого. В. Я стараюсь сделать все, чтобы избежать бесполезной напряженности. 6. А. Я пытаюсь избежать неприятностей для себя. В. Я стараюсь добиться своего. 7. А. Я стараюсь отложить решение спорного вопроса, с тем, чтобы со временем решить его окончательно. В. Я считаю возможным в чем-то уступить, чтобы добиться другого. 8. А. Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего. В. Я первым делом старюсь ясно определить суть всех затронутых интересов и спорных вопросов. 9. А. Думаю, что не всегда стоит волноваться из-за каких-то возникающих разногласий. В. Я прилагаю усилия, чтобы добиться своего. 10. А. Я твердо стремлюсь добиться своего. В. Я пытаюсь найти компромиссное решение. 11. А. Первым делом я стремлюсь ясно определить то, в чем состоят все затронутые вопросы. В. Я стараюсь успокоить другого человека и, главным образом, сохранить наши отношения. 12. А. Зачастую, я избегаю занимать позицию, которая может вызвать споры. В. Я даю возможность другому в чем-то остаться при своем мнении, если он тоже идет мне навстречу. 13. А. Я предлагаю среднюю позицию. В. Я настаиваю, чтобы все было сделано по-моему. 14. А. Я сообщаю другому свою точку зрения и спрашиваю о его взглядах. В. Я пытаюсь показать другому логику и преимущество моих взглядов. 15. А. Я стараюсь успокоить другого и, главным образом, сохранить наши отношения. В. Я стараюсь делать все необходимое, чтобы избежать напряженности. 16. А. Я стараюсь не задеть чувств другого. В. Я обычно пытаюсь убедить другого в преимуществах моей позиции. 17. А. Обычно я настойчиво стараюсь добиться своего. В. Я старюсь сделать все, чтобы избежать бесполезной напряженности. 18. А. Если это сделает другого счастливым, я дам ему возможность настоять на своем. В. Я даю возможность настоять в чем-то остаться при своем мнении, если он также идет мне навстречу. 19. А. Первым делом я стараюсь ясно определить суть всех затронутых интересов и спорных вопросов. В. Я стараюсь отложить решение спорного вопроса, с тем, чтобы со временем решить его окончательно. 20. А. Я пытаюсь немедленно преодолеть наши разногласия. В. Я стараюсь найти наилучшее сочетание выгод и потерь для нас обоих. 21. А. Ведя переговоры, я стараюсь быть внимательным к другому. В. Я всегда склоняюсь к прямому обсуждению проблемы. 22. А. Я пытаюсь найти позицию, которая находится посередине между моей позицией и точкой зрения другого человека. В. Я отстаиваю свою позицию. 23. А. Как правило, я озабочен тем, чтобы удовлетворить желания каждого из нас. В. Иногда я предоставляю ответственность другим - взять на себя решение спорного вопроса. 24. А. Если позиция другого кажется мне очень важной, я постараюсь пойти ему навстречу. В. Я стараюсь убедить другого прийти к компромиссу. 25. А. Я пытаюсь убедить другого в своей правоте. В. Ведя переговоры, я стараюсь быть внимательным к аргументам другого. 26. А. Я обычно предлагаю среднюю позицию. В. Я почти всегда стремлюсь удовлетворить интересы каждого из нас. 27. А. Зачастую я избегаю занимать позицию, которая может вызвать споры. В. Если это сделает другого человека счастливым, я дам ему возможность настоять на своем. 28. А. Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего. В. Улаживая ситуацию, я обычно стремлюсь найти поддержку у другого. 29. А. Я предлагаю среднюю позицию. В. Думаю, что не всегда стоит волноваться из-за возникающих разногласий. 30. А. Я стараюсь не задеть чувств другого. В. Я всегда занимаю такую позицию в спорном вопросе, чтобы мы совместно могли и добиться успеха. Обработка результатов по методике Томаса. По протоколу исследования подсчитываются суммарные баллы, совпавшие с ключом. Стратегия поведения, набравшая максимальное количество баллов, является характерной, доминирующей. Ключ
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||