2021_44_03_02_01_Ворушило Светлана Владимировна. Учебное пособие И. С. Кон. М. Академия, 2003. 336 с. 51
 Скачать 4.31 Mb.
|
|
2. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ ПО ОПТИМИЗАЦИИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ 2.1. Роль психодиагностики в консультативной работе педагога-психолога по проблемам оптимизации детско-родительских отношений Изучение документации педагога-психолога МБОУ лицей №3 г. Батайска показало, что в 2019-2020 и текущем учебном году были проведены следующие диагностические исследования, результаты которых могут быть использованы в консультативной работе по оптимизации детско-родительских отношений: исследование особенностей стиля семейного воспитания с помощью опросника АСВ («Анализ семейных взаимоотношений») Э.Г. Эйдемиллера, В.В. Юстицкиса (родители учащихся 3-х, 7-8-х классов); диагностика выраженности акцентуаций характера у подростков с использованием методики К. Леонгарда – Г. Шмишека (5-8 классы); диагностика склонности подростков к агрессивному поведению на основе методики А. Басса – А. Дарки (6-7 классы); выявление типичных стратегий поведения подростков в конфликтных ситуациях – по К.У. Томасу (7-9 классы). С учащимися начальных классов в школе преимущественно проводились исследования по анализу мотивации учения и адаптации к условиям школьного режима, которые также могут быть использованы в консультировании по оптимизации детско-родительских отношений, если родители в недостаточной степени учитывают эти факторы, что ведет к дисгармонизации отношений с младшими школьниками в семье. Однако такие факты выявлены не были, поэтому мы проводили эмпирическое исследование с подростками. Учитывая результаты диагностики, проведенной с родителями с помощью методики «Анализ семейных взаимоотношений», мы продолжили это исследование, предложив подросткам методику «Поле отношений» [35], позволяющую фиксировать те же неблагоприятные стили воспитания, но со стороны воспитанников. Детско-родительские отношения характеризуются с помощью данной методики по шкалам «активность – пассивность» (А – П) и «мягкость – жесткость» (М – Ж). Опросник включает 15 вопросов, касающихся взаимоотношений в семье, на которые подросткам надо было ответить, выбрав из трех вариантов: «да»; «иногда»; «нет». Особенностью данного опросника является то, что он может проводиться отдельно с родителями или с детьми. К тому же данный опросник отличается компактностью, позволяет после кратковременного среза получить диагностические данные, поэтому он был использован в нашем исследовании. С помощью методики «Поле отношений» мы провели опрос 30 учащихся 5-7 классов. Текст опросника, а также способы обработки и интерпретации данных приведены в приложении 2. Если по трем или четырем шкалам испытуемыми было набрано одинаковое количество баллов, то воспитание в семье рассматривалось как правильное и гармоничное. Если по двум шкалам было набрано одинаковое количество баллов, превышающее остальные две шкалы, то требовалась дополнительная беседа с родителями по уточнению вида неправильного воспитания. Если по количеству баллов наблюдалось превышение по двум шкалам с выступом одной из них, то данные интерпретировались следующим образом: МА - воспитание «в культе болезни»; АМ - потворствующая гиперпротекция; ЖА - условия жестких взаимоотношений; АЖ - доминирующая гиперпротекция; МП - потворствующая гипопротекция; ПМ – гипопротекция; ЖП - повышенная моральная ответственность; ПЖ - эмоциональное отвержение. Мы проанализировали результаты диагностики по К. Леонгарду – Г. Шмишеку для сопоставления стилей родительского воспитания с проявлением акцентуаций у подростков в обследуемых семьях. Опросник включает 88 вопросов, ответы на которые позволяют выявить у испытуемых такие типы акцентуаций характера, как гипертимный, застревающий, эмотивный, педантичный, тревожный, циклотимный, демонстративный, возбудимый, дистимный, экзальтированный. После обработки анкеты записывалось число баллов, полученное испытуемыми для каждого типа акцентуации (максимально испытуемый мог набрать 24 балла). Результаты оценивались следующим образом: при оценке 18-24 балла отмечалась выраженная акцентуация характера, при оценке 12-17 баллов – скрытая акцентуация, менее 12 баллов – отсутствие акцентуации соответствующего типа. Далее осуществлялось соотнесение стиля родительского воспитания с показателями по методике диагностики акцентуаций характера подростков. В ходе эмпирического исследования были выявлены такие стили семейного воспитания, как гармоничный стиль, потворствующая гиперпротекция, доминирующая гиперпротекция, смешанный стиль гиперпротекции (один из родителей проявляет потворствование, а другой – доминирование), гипопротекция, повышенная моральная ответственность. Частота распределения стилей родительского воспитания отражена в таблице 1. Как видно из таблицы 2.1, в трети всех случаев (33,3%) в семьях фиксировался гармоничный стиль воспитания, однако значительно чаще отмечались различные варианты «негармоничных» стилей, что характеризует типичные ошибки родительского воспитания. В 20% случаев в семьях подростков был выявлен стиль потворствующей гиперпротекции, для которого характерно чрезмерное покровительство со стороны родителей, некритическое принятие всех слабостей ребенка, игнорирование его оплошностей, неправомерных поступков, попытка старших оградить его от жизненных всех проблем, обязанностей, ответственных поручений. Сопоставление этого стиля воспитания с проявлением акцентуаций характера у подростков позволило отметить его неблагоприятное влияние на личность воспитанника: у двух из шести подростков, воспитываемых в данном стиле, обнаружилась выраженная акцентуация и еще у одного – скрытая акцентуация гипертимного типа, у одного – выраженная акцентуация демонстративного типа, у одного – скрытая акцентуация возбудимого (неуправляемого) типа. Только одна девочка-подросток из семьи с попустительским стилем воспитания не обнаружила проявления каких-либо акцентуаций характера. Таблица 2.1 – Частота проявления разных стилей семейного воспитания подростков (по результатам методики «Поле отношений», процентные данные)
Гипертимы отличаются склонностью к озорству, нарушением дистанции в общении со взрослыми, им свойственны оптимизм и жизнерадостность при некоторой поверхностности, неорганизованности, необязательности, легкомыслии. Родителям необходимо чаще включать гипертимов в продуктивную деятельность, доброжелательно контролировать их, предлагать ответственные поручения. При демонстративном (истероидном) типе акцентуации подросток проявляет эгоцентризм, жаждет восхищения, повышенного внимания к своей персоне, может проявлять лживость и лицемерие. Родителям следует исключить повышенное внимание к поведению подростка, если он ведет себя демонстративно, но чаще отмечать и хвалить его, когда он ведет себя, согласуясь с правилами, выполняет полезные дела, помогает другим. Следует предлагать подростку ответственные поручения, обязательно подчеркнуто поощрять его за их выполнение. При возбудимом типе акцентуации у подростков проявляется безволие, болтливость, хвастовство, необязательность. Противопоказаны безнадзорность и бесконтрольность взрослых, рекомендуется косвенная демонстрация силы (на других объектах), чтобы подросток мог оценить «твердую руку» родителей и потенциальную возможность наказания за проступки. В семьях, практикующих стиль доминирующей гиперпротекции (16,7% обследованных), у двух из пяти подростков была обнаружена выраженная степень психастеноидной акцентуации характера (педантичный тип), у одного – сенситивной акцентуации (тревожный тип). Психастеноидная акцентуации в скрытом варианте была обнаружена также у обоих подростков (6,7% обследованных), воспитываемых в стиле повышенной моральной ответственности. Для психостеноидов характерны наряду с добросовестностью и аккуратностью неуверенность и тревожная мнительность, склонность к сомнениям и колебаниям, нерешительность, безынициативность. Родителям не следует постоянно обращаться к чувству ответственности психастеноидного подростка, важно поддерживать его, подбадривать, чаще хвалить, не подавлять его инициативу. Эти же рекомендации применимы и к воспитанию сенситивных подростков. Важно в воспитании снизить элемент доминирования и усилить элемент протекции, поддержки. При смешанном стиле гиперпротекции (13,3% случаев в общей выборке) у одного подростка был обнаружен выраженный гипертимный тип акцентуации, у одного – демонстративный, у одного – циклотимный. Рекомендации по воспитанию для гипертимного и демонстративного типа были приведены выше. Отметим особенности коррекции родительской позиции при циклотимном типе акцентуации у подростка. Циклоид склонен к частой смене настроения, что может провоцироваться непоследовательностью противоречивых родительских позиций, он неуравновешен, зачастую раздражителен и обидчив, от смеха может перейти к слезам и наоборот. Тяжело переживает свои ошибки, но на реплики и замечания может отреагировать грубостью и недовольством. Рекомендуется в периоды депрессии исключать повышенные нагрузки, предлагать задания и поручения, отвлекающие от неприятных переживаний. Желательно исключить ситуации неожиданных поручений и просьб, резкой смены привычных для подростка состояний, претензии и притеснения (ослабить элемент доминирования). У подростков, в чьих семьях практикуется стиль гипопротекции (10% семей) обнаружены акцентуации демонстративного типа (2 человека – скрытая форма), дистимного типа (1 человек – выраженная степень). В случае дистимного (гипотимного) типа акцентуации у подростка проявляется вялость, ранимость, обидчивость, склонность к унынию. Родителям рекомендуется создавать ситуации успеха для подростка, чаще проявлять внимание к его жизни и настроению, чаще беседовать с подростком на личные темы. При гармоничном стиле воспитания (отмечен в 33,3% случаев) выявлены явные акцентуации в двух случаях (сенситив и психастеноид) и скрытая акцентуация – в одном случае (циклотим), что может быть обусловлено индивидуальными особенностями подростков (темперамент). Таким образом, более чем у половины обследованных подростков (53,3%) в явной или скрытой форме обнаружены различные акцентуации характера, особенно в случае дисгармоничных стилей воспитания в семье, которые отмечались по выборке в 66,7% случаев. При гармоничном стиле родительского воспитания акцентуации характера отмечались намного реже (10% по выборке из 33,3%). В таблице 2.2 приведены общие данные о соотношении гармоничных и негармоничных стилей родительского воспитания с проявлением акцентуаций характера у подростков. Таблица 2.2 – Соотношение гармоничных и дисгармоничных стилей семейного воспитания с проявлением акцентуаций характера у подростков (абсолютные данные: число случаев)
|