Крючкова Практ методика обуч рус яз как иностр 2009. Учебное пособие для начинающего преподавателя, для студентовфилологов и лингвистов, специализирующихся по рки. Л. С. Крючкова, Н. В. Мощинская. М. Флинта Наука, 2009
 Скачать 0.84 Mb.
|
Материалы по обучению лексикеБазовый уровень владения русским языком Фрагмент урока по обучению лексике по тексту «Богач и яблоки»Цель урока: ввести и закрепить лексику, связанную с изучаемым текстом; активизировать лексику по изучаемому тексту; расширить лексический запас учащихся; сформировать лексические навыки употребления слов по тексту «Богач и яблоня». Ход работы: введение лексики текста; наблюдение за сочетаемостью введённых слов и за их грамматическими особенностями; I. Введение лексики текста «Богач и яблоки» Ниже выписаны ключевые слова, которые помогут учащемуся понять содержание текста. Их семантизация может проходить по-разному. Упражнение 1. Прочитайте слова, данные перед текстом, посмотритев словаре слова, которые вы не знаете. богач друг выращивать яблоки молодая яблоня вырастить хороший сорт яблок доволен подарком подарить посоветовать посадить яблоню около дома долго думать прохожие соседи дети рвать яблоки в конце концов далеко в лесу солнечный свет погибнуть рассердиться приносить пользу потерять прекрасное дерево Упражнение 2. Сравните слова, записанные в упражнении 1, и слова, записанные ниже. Данные словарики включают почти один и тот же набор слов, однако расположены иначе. Скажите, какой словарик поможет вам понять, о чем будет текст?
потерял прекрасное дерево погибнуть посадил яблоню около дороги посадил яблоню на поле посадил яблоню далеко в лесу прохожие – соседи – дети рвать яблоки яблоня принесла бы людям пользу Упражнение 3. Прочитайте текст, найдите в тексте слова, записанные выше. Богач и яблоки У одного богача был друг, который выращивал очень хорошие яблоки. Однажды этот друг подарил богачу молодую яблоню, посоветовал посадить её около дома и вырастить хороший сорт яблок. Богач был очень доволен подарком и долго думал, где посадить эту яблоню. «Если я посажу яблоню около дороги, то прохожие будут рвать яблоки. Если я посажу ее на моём поле, то соседи будут рвать яблоки. Если я посажу яблоню около дома, то дети будут рвать яблоки», — думал он. В конце концов он посадиляблоню далеко в лесу, где никто не мог видеть её. Но молодое дерево не могло расти там без солнечного света и вскоре погибло. Когда друг богача узнал об этом, он очень рассердился и спросил: — Почему ты посадил дерево в таком плохом месте? — Где же я мог посадить его!? — ответил богач. — Если бы я посадил его около дороги, то прохожие рвали бы яблоки. Если бы я посадил его на моём поле, то соседи бы рвали яблоки. Если бы я посадил его около дома, дети рвали бы яблоки. — Но тогда яблоня принесла бы людям пользу, а так она погибла, и ты потерял прекрасное дерево. Лексическая работа является лишь частью работы с текстом, она лишь формирует активный и пассивный словарь учащегося II. Наблюдение за сочетаемостью слов и их грамматическими особенностями Упражнение на наблюдение за сочетаемостью лексики русского языка, развивает не только умение читать, но и умение анализировать текст Упражнение 4. Прочитайте текст ещё раз, выпишите те слова, с которыми сочетаются глаголы: Выращивать, подарить, посоветовать, посадить, рвать, принести пользу, потерять. Упражнение 5. Напишите самостоятельно, что можно: посадить - …, подарить - … сорвать - … Упражнение 6. Образуйте видовую пару к данным глаголам: Вырастить -…, дарить -…, советовать -…, рвать -…, видеть -…, приносить пользу…, гибнуть -…, терять -… III. Закрепление и активизация лексики Упражнение 7. Напишите, какие могут быть яблоки: хорошие плохие зелёные Упражнение 8. Скажите, какие яблоки вы любите? Упражнение 9. Запишите слова, подберите к ним антонимы: Богатый -…; посадить около дома -…; приносить людям пользу -… Упражнение 10. Напишите, какие деревья растут: в саду: яблоня, … в лесу: берёза,… Упражнение 11. Вы знаете словосочетание «солнечный свет». Напишите, с какими словами может сочетаться прилагательное «солнечный». Солнечная комната, … Упражнение 12. Вы знаете глагол «рвать». С этим глаголом употребляются приставки со-, вы-, раз(о)-, по-, которые придают глаголу новое значение. Найдите глаголы с этими приставками и запишите их в тетради. Напишите, какие слова сочетаются с этими глаголами. Первый сертификационный уровень владения русским языком Фрагмент урока по обучению лексике в составе темы «Библиотека»Цель урока: ввести и закрепить лексику, связанную с изучаемой темой; активизировать сочетаемость слов, связанных с данной темой; сформировать лексические навыки употребления тематических слов. Ход работы: введение тематической лексики; наблюдение за сочетаемостью введённых слов и за их грамматическими особенностями; активизация тематической лексики с помощью условно-речевых и речевых упражнений. 1. Прочитайте диалоги. Выпишите опорные слова и словосочетания, относящиеся к теме: «Библиотека». Упражнение вводит лексику по теме. Семантизация происходит на основе контекста. Алисия в регистратуре библиотеки. Она обращается к библиотечному работнику. Я хочу записаться в библиотеку. Что мне для этого нужно? Паспорт и фотография. К сожалению, у меня нет с собой фотографии. А мне бы хотелось поработать в читальном зале уже сегодня. Сколько времени вы будете работать? Я могу выписать вам временный читательский билет без фотографии на один месяц. Спасибо. Я буду в Москве всего три недели. Познакомьтесь с правилами библиотеки и заполните формуляр. Алисия в библиотеке. Она видит там свою однокурсницу Машу. Маша! Как хорошо, что я тебя встретила. Привет, Алисия! Ты здесь первый раз? Да. Хочу найти материал для курсовой работы по лексике. Давай я тебе помогу. Нужно поискать в каталоге. Ты хочешь посмотреть монографии или статьи? И то и другое. Тогда ищи в систематическом каталоге. А потом? Как мне получить книги? Заполни требование, не забудь указать шифр книги. Требование отдай библиотекарю. Через двадцать минут твой заказ будет выполнен. А на завтра я могу заказать? Конечно. Книги с утра будут ждать тебя на полке.- Как удобно! 2. а) Проверьте, были ли указанные слова и словосочетания в диалогах. б) Попробуйте догадаться о значении новых слов. Проверьте себя по словарю. Учащийся, сопоставляя выписанные им слова и словосочетания с указанными в этом упражнении, внимательнее семантизирует новую лексику. Кроме того, упражнение развивает языковую догадку. Читатель, библиотекарь, библиотечный работник, библиограф, дежурный библиограф, консультант; читательский билет, временный читательский билет; систематический, предметный, алфавитный каталог; формуляр, требование; автор, название, год и место издания, шифр книги; записываться - записаться в библиотеку; брать - взять книгу на дом, выписывать - выписать, заказывать - заказать, получать - получить книгу. Вам нужно записаться в библиотеку. Заполните правильно формуляр. Упражнение вводит в реальную ситуацию, что повышает мотивацию обучения лексике.
Скажите, куда обратилась Алисия, чтобы записаться в библиотеку? какой билет могла получить Алисия? где Алисия и Маша искали материал по лексике? что надо было заполнить Алисии, чтобы получить книги?- могла ли Алисия заказать книги на другой день? Вспомните, какую российскую библиотеку называют самой большой, самой полной и самой старой и почему? какими каталогами можно пользоваться в библиотеке? к кому надо обратиться за помощью в подборе нужного вам материала? где можно работать с книгами, журналами, газетами? Упражнения 4, 5, 6, 7 служат введению необходимых лексических единиц. Скажите, что делает в библиотеке читатель, библиотекарь, библиограф, библиотечный работник. Как вы думаете, чем отличается систематический каталог от алфавитного и предметного. Определите, значения каких слов тематической лексики "Библиотека" а) совпадают в двух языках (русском и вашем), б) не совпадают – имеют больший или меньший объём. Упражнение на сопоставление языков, помогает уточнить значение тематических слов. Перед вами карточки из систематического каталога. Какие статьи и монографии нужны будут Алисии для курсовой работы? Заполните бланки требований на эти материалы. Преподаватель может предложить другие книги и карточки систематического каталога в зависимости от специальности учащегося.
Определите значение глагола писать с приставками. Лексико-грамматическое упражнение направлено на наблюдение за глаголом с приставками. Оно помогает разобраться в трудных случаях употребления, когда чаще всего делаются ошибки. 1. Я хочу записаться в библиотеку. 2. Можете мне выписать читательский билет. 3. Не забудь расписаться под требованием. 4. Когда мы закончим учёбу и разъедемся, то обязательно будем переписываться друг с другом. 5. Студент написал небольшой рассказ для университетской газеты. Составьте словосочетания с глаголами, подобрав существительные, данные справ, и поставив их в нужную форму. Лексико-грамматическое упражнение активизирует употребление глагольного управления. записаться (куда?) библиотека, приём к врачу, дополнительные занятия расписаться (где?) документ, требование выписать (что?) книга, читательский билет, цитата написать (что?) реферат, курсовая работа, фамилия Составьте диалоги. а) Ваша подруга ещё не записалась в библиотеку. Она интересуется, как это можно сделать. Расскажите ей. б) Ваш друг советуется с вами по поводу своей курсовой работы. Посоветуйте ему найти в библиотеке нужные книги. Упражнение развивает речевые навыки учащихся. Второй сертификационный уровень владения русским языком Фрагмент урока по обучению лексикеТема: Употребление близких по значению существительных имя, название, наименование Цель урока: объяснить существенные компоненты значений изучаемых существительных; изучить и активизировать их типовую сочетаемость; сформировать лексические навыки употребления существительных имя, название, наименование. Ход работы: объяснение значений слов имя, название, наименование и их грамматических особенностей; наблюдение за сочетаемостью изучаемых слов; активизация изучаемых существительных с помощью условноречевых и речевых упражнений. Прочитайте таблицу. Проследите за значением и употребление существительных имя, название, наименование. Обратите внимание на то, что слово имя употребляется по отношению к человеку, а название по отношению к вещи или явлению. Упражнение направлено на наблюдение над употреблением существительных. Изучение таблицы помогает понять особенности функционирования изучаемых слов. Преподавателю необходимо обратить внимание на склонение существительных, особенно слова имя.
Проверьте значение изучаемых слов по двуязычным словарям. Преподаватель должен проверить, как учащиеся работают со словарями. Можно ограничить выполнение этого упражнения по времени. а) Прочитайте предложения. Укажите, в каких случаях существительные с семантикой «имя», «название», «наименование» не могут заменять друг друга. б) Укажите, в каких типах текста могло бы быть употреблено каждое предложение. При выполнении данного упражнения необходимо обратить внимание на стилистическую окраску слова наименование (книж.), в отличие от стилистически нейтральных имя и название. Учащиеся могут это сделать, опираясь на анализ контекста. 1. Название фирмы, продающей видео и аудиотехнику, «Микродин». 2. Вы не можете мне сказать имя директора строительной фирмы? 3. Фирменное наименование охраняется промышленным правом. 4. Ты не помнишь название книги, которую нам рекомендовали прочитать? 5. В продажу поступило более тридцати наименований товаров народного потребления, изготовленных в одной испанской фирме. 6. «Кипел, сиял уж в полном блеске бал. / Тут было всё, что называют светом... / Не я ему названье это дал, / Хоть смысл глубокий есть в названье этом». (М. Лермонтов) Подберите из правого столбика прилагательные к данным существительным. Составьте предложения с полученными словосочетаниями. Упражнение направлено на формирование навыков сочетаемости в лексической системе русского языка. имяновое, старое, старинное, древнее, достойное, громкое, название известное, скромное, условное, полное, сокращённое, наименованиенеобычное, иностранное, официальное, товарное, распространённое. Определите, с какими глаголами употребляются изучаемые существительные: имя, название, наименование. Обратите внимание на управление глаголов. Составьте предложения. Дать, получить, придумать, забыть, вспомнить, найти, носить, перепутать, напомнить, предложить, подобрать, указать. Прочитайте предложения. Запомните выделенные словосочетания. Упражнение на развитие догадки, когда значение сочетаний необходимо понять из контекста. 1. Напишите заявление на имя ректора. 2. Суд действует именем закона. 3. В субботу студенты пойдут в Музей имени Александра Сергеевича Пушкина. 4. Авангардизм – условное наименование художественного движения. 5. Газета "Московский университет" под рубрикой "Громкие имена" пишет о выдающемся физике Петре Леонидовиче Капице. 6. Юрий Гагарин – всемирно известное имя. 7. Во Всемирный день бега спортсмены во имя дружбы пробегут по разным странам. 7. Прочитайте рекламу и ответьте на вопросы, используя изучаемые существительные. Упражнение направлено на использование в речи изучаемых существительных. 1. Как называются фирмы, указанные в рекламных объявлениях? 2. Наименование каких товаров упоминается в рекламных объявлениях? 3. Чьи имена названы в рекламных объявлениях? Фирма “Мебельсервис” изготавливает и продает наборы мягкой мебели, кухонные гарнитуры. Принимаем заказы на изготовление мебели для гостиниц, общежитий, домов отдыха, санаториев и др. Ассоциация “Аск” поставляет электронику из Германии, США, Канады. Президент ассоциации Пётр Херлик гарантирует отличную работу. Библиотеке имени Гоголя требуется уборщица. Работа через день. 8. Прочитайте текст. Найдите словосочетания со словами «имя», «название», а также глаголы аналогичной семантики; определите управление этих глаголов. Упражнение иллюстрирует употребление изучаемых существительных, а также глаголов аналогичной семантики. Почему так называется? Почему солнце называется солнцем, стол - столом, лампа - лампой? Потому что все так называют эти вещи, и мы с детства усвоили эти названия. Но дело тут не в привычке. Связь слов с мыслью гораздо глубже. Ребёнок мыслит предметно, и первые слова его - названия вещей. Он учится мыслить именно с помощь слова-названия. Однажды в Швейцарии был проведён опрос детей лет 6-7 с целью выяснить, как они понимают, что такое слова. Откуда взялось название солнца? - спрашивали детей. Солнце дало само себе такое название, - ответил мальчик лет семи. Бог дал такое имя солнцу, когда его создал. Чтобы люди знали, что это такое, - сказала девочка. Нет, кто-то первый догадался, что это солнце. А потом уже каждый знал. Это был учёный, - сказал мальчик постарше. Как же он догадался? Потому что увидел его. Потому что оно светит, и жёлтое и горячее. И когда люди поняли, что это солнце, они его так и назвали. А если солнце назвать луной? Это нельзя луна - это луна, а солнце - это солнце. Солнце греет, оно весёлое, яркое, а луна светит как фонарь. И не сразу удалось убедить мальчика, что не слово «солнце» жёлтое, яркое и горячее, а само солнце. Зато, когда дети это поняли, они стали спрашивать у родителей и учителей, почему это называется так, а это так, и откуда взялись названия предметов. Между тем вовсе не просто ответить на все эти вопросы. История многих слов сложна. Уже более полутораста лет работают языковеды, специалисты в области этимологии, над этим, и до сих пор мы не знаем происхождения многих слов. Например, мы как раз не знаем точно, почему солнце называется солнцем. Оно для нас уже только название, почти только имя. Людям удалось определить величину солнца, расстояние его до Земли, его массу, температуру, химический состав и многое другое, хотя солнце отстоит от нас на сто пятьдесят миллионов километров. А вот определить с такой же уверенностью первоначальное значение этого названия, которое дано ему людьми же, нам не удаётся! (Казанская Б.В. В мире слов. Л.:1958. С. 31) 9.Закончите предложения. Упражнение активизирует изучаемый материал. Почему солнце называется...?Потому что все так называют эти вещи, и мы с детства усвоили… Первые слова ребёнка… Мальчик сказал: "Солнце дало само себе такое…" Девочка сказала: " Бог дал такое…" Мальчик постарше сказал: "Солнце светит, оно жёлтое и горячее. Люди поняли, что это солнце, они его так и…" Дети стали спрашивать у родителей и учителей, почему это называется так, а это так, и откуда взялись… Но мы не знаем точно, почему солнце… Оно для нас уже только название, почти только… Нам не удаётся определить первоначальное значение… 10. Ответьте на вопросы. Упражнение направлено на проверку понимания текста, а также на активизацию изучаемых существительных и глаголов аналогичной семантики. 1. Как учится мыслить ребёнок? 2. Какие вопросы задавали учёные детям? 3. Что отвечали дети? 4. Как мыслят дети: предметно или абстрактно? 5. Какую связь между названием предмета и самим предметом установили дети? 6. Знаем ли мы, почему солнце называется солнцем? 7. Какие области языкознания занимаются значением и происхождением слов? Объясните, как вы понимаете утверждение автора: Оно (солнце) для нас уже только название, почти только имя. Узнайте у своего соседа. Это упражнение выводит в речь изучаемые слова. Какие наиболее типичные русские имена, с его точки зрения? Имена каких русских писателей, художников, музыкантов он знает? Названия каких русских журналов он видел в журнальном киоске? Носит ли какое-либо название магазин, где он покупает продукты? Помнит ли он название статьи, которую задали прочитать к следующему занятию? Какое официальное наименование вашего университета? | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||