Крючкова Практ методика обуч рус яз как иностр 2009. Учебное пособие для начинающего преподавателя, для студентовфилологов и лингвистов, специализирующихся по рки. Л. С. Крючкова, Н. В. Мощинская. М. Флинта Наука, 2009
 Скачать 0.84 Mb.
|
Лексические игрыПоследняя буква. Цель: активизация лексики по изученной теме, например, по теме «Спорт». Ход игры: образуются две команды или игроки разбиваются на пары. Представитель первой команды (или первый в паре) называет слово, учащиеся из другой команды должны придумать слово, начинающееся с конечной буквы предыдущего слова, например, спорт – теннис. Выигрывает команда или тот игрок, который назовёт больше слов по данной теме. Угадай название. Цель: активизация лексики по изученной теме. Ход игры: Каждый студент получает свой тематический рисунок, его задача придумать как можно больше названий к полученному рисунку и по возможности угадать авторское название рисунка. Выигрывает тот, кто быстрее и точнее даст правильное название рисунку и кто придумает больше названий, отвечающих основной теме рисунка. Запомните предметы. Цель: проверка лексики, которую необходимо было запомнить. Ход игры: Перед студентами лежат на столе карточки с названиями лексических единиц или предметы по изучаемой теме. В течение одной–двух минут студенты смотрят на них и запоминают. Затем преподаватель чемнибудь накрывает все карточки или предметы, а студенты должны назвать все слова, которые они запомнили, и записать их. Побеждает тот, кто запомнил больше всех слов. Озвучивание рисунка. Цель: активизация лексики по изученной теме, развитие навыков диалогической речи. Ход игры: играющие образуют пары. Каждая пара получает рисунок с карточками, на которых написаны реплики диалога. Студенты должны понять, к кому из изображённых на рисунке относятся реплики и каков порядок их следования. Выигрывает пара, которая первой подготовит диалог и правильно, без ошибок его озвучит. Рассказ по рисунку. Цель: активизация лексики по изученной теме. Ход игры: играющие образуют пары. Каждая пара получает рисунок с изображением комнаты, в которой находятся разные вещи и предметы. Студенты должны описать эти предметы и сделать вывод о том, кто по профессии их хозяин. Выигрывает пара, составившая самый интересный рассказ и допустившая минимальное количество ошибок. Испорченный телефон. Цель: развитие лексических и слухопроизносительных навыков. Ход игры: Учащиеся сидят недалеко друг от друга. Преподаватель первому из них шепчет на ухо какую-нибудь фразу. Первый студент должен услышанную фразу передать соседу, и так по кругу до последнего участника. Последний игрок озвучивает услышанное. Результат бывает самым непредсказуемым. Можно поискать, где испортился телефон. Одеть куклу. Цель: активизация лексики по теме «Одежда». Ход игры: В компьютерном варианте представлен рисунок куклы и набор одежды различных фасонов, расцветки и профессионального предназначения. Куклу надо одеть для профессиональной деятельности, для спорта и для отдыха. Выигрывает команда, которая быстрее всех представит три варианта одежды и правильно расскажет, во что одета их модель. Интересный рассказ. Цель:активизация лексики по изученной теме, развитие навыков монологической речи. Ход игры: Студенты разбиваются на пары. Каждая пара получает задание – составить рассказ на одну из предложенных тем: «Поездка за город», «Посещение музея», «За покупками», «В спортивном зале» и др. Побеждает пара, допустившая наименьшее количество ошибок, но составившая самый интересный рассказ. Найти сокровище. Цель: активизация лексики по изученной теме, развитие навыков монологической речи. Ход игры: В компьютерном варианте или в настольном рисунке представлен лабиринт. Играющий должен пройти все препятствия и найти сокровище. Побеждает тот, кто быстрее преодолеет все препятствия и лучше всех (без ошибок) опишет путь, по которому он шёл. Игра с мячом "Где остановка?". Цель: Отработать речевые формулы со словами стоянка, остановка, станция. Ход игры. Преподаватель бросает мяч одному из учащихся и называет вид транспорта (например, троллейбус). Учащийся ловит мяч, потом бросает его преподавателю со словами: "Где остановка троллейбуса?" Глаголы движения. Цель: Активизация навыков употребления в речи глаголов движения, развитие смысловой догадки. Ход игры. Преподаватель записывает стихотворение с пропусками глаголов движения и просит учащихся дописать стихотворение, используя глаголы движения.
Назовите профессию. Цель: Активизация лексики по теме «Профессия». Ход игры: Группа делится на две команды. По очереди члены первой команды говорят, что делает человек этой профессии. Члены второй определяют профессию. Если правильно определят, то затем вторая команда загадывает профессию. Образец: Он (она) работает в читальном зале: выдает книги читателям, потом принимает книги от них, составляет каталог, консультирует читателей и т.п. Он (она) пишет статьи, готовит материалы для газет, журналов, и других средств массовой информации. Он (она) работает в магазине или в киоске: продаёт продукты или другие товары, показывает товар покупателям, взвешивает, упаковывает и т.п. Он (она) работает в магазине, но не продаёт товары, а только получает за них деньги, выдаёт чеки и, если нужно, даёт покупателям сдачу. Он (она) работает на городском транспорте: водит автобус, троллейбус, трамвай, автолайн… - возит на них пассажиров по городу. (Продавец, водитель, кассир, журналист, библиотекарь) 13. Вставьте слова в кроссворд. Составьте кроссворд, используя лексику по теме "…". «Вы внимательный человек?» Перед одним из учащихся кладутся предметы. Затем он закрывает глаза, несколько предметов убирают, он должен отгадать, что убрали. «Кто вспомнит больше предметов?» Учащиеся называют предметы, которые есть в аудитории / в библиотеке / в магазине / в школе /на кухне / на картинке и т.д. Кто последним назовёт предмет, тот выигрывает. Глава VIIIГ р а м м а т и к а к а к а с п е к т я з ы к а и а с п е к т о б у ч е н и я |