Крючкова Практ методика обуч рус яз как иностр 2009. Учебное пособие для начинающего преподавателя, для студентовфилологов и лингвистов, специализирующихся по рки. Л. С. Крючкова, Н. В. Мощинская. М. Флинта Наука, 2009
 Скачать 0.84 Mb.
|
Материалы по обучению аудированиюПервый сертификационный уровень владения русским языком Фрагмент урока по обучению аудированию Для работы предлагается мультфильм «В городе».54 Цель урока: научить: с точки зрения фонетики: выявлять расхождение между написанием и произношением; слышать несовпадение в членении звучащего и графического текста; с точки зрения лексики: распознавать омофоны, паронимы, цифры, имена собственные, реалии, идиоматизмы; с точки зрения грамматики: узнавать грамматические формы речи на морфологическом и синтаксическом уровнях и соотносить их со значением. Ход работы: - слово преподавателя для введения в тему аудиотекста; предтекстовые упражнения для снятия лексико-грамматических трудностей; развитие языковой догадки; просмотр мультфильма; • послетекстовые упражнения. Условия работы: Задания следует записать на плёнку. Это поможет выдержать необходимый темп речи, создаст лучшие условия для аудирования. Записываемый материал предъявляется дважды, после слов делаются паузы, чтобы учащийся мог повторить его за диктором. Если у учащихся возникнут осложнения, то в качестве опоры можно использовать текстовой материал. Вводное слово преподавателя а) Слушайте, повторяйте слова за диктором: осмотреть, посмотреть, уехать, уехали, доехать, вернуться, вернись, отозваться, отзовись, спешить, спешим, беспокоить; расписание, пьеса, спектакль, комедия, опера. б) Прослушайте ещё раз, запишите. Обратите внимание на правильное написание инфинитивов. Незнакомые слова посмотрите в словаре. Слушайте. Найдите в написанных на доске словах и сочетаниях те, которые вы услышали. NB! Нами выделены курсивом записанные на плёнку слова. Пятый, девяностый, девятый, двадцатый, десятый, восьмой. Кукла, кукольный дом, кукольный спектакль. Читать, считать, счёт. а) Слушайте, повторяйте. Обратите внимание на ударение в похожих словах. Мы едем на стадион. Мы едим мороженое. Мы никуда не едем. Мы никогда не едим перед спортивными соревнованиями. б) Определите инфинитив этих глаголов. Вспомните, как они спрягаются. 3. а) Слушайте. Повторяйте. Есть, съесть, съел, я съел бы, ты съел бы, мы съели бы. б) Скажите, как вы понимаете эти предложения: - Что вы будете есть? - Я съел бы шашлык. 4. Слушайте. Определите разницу в значении глаголов в следующих предложениях: - Я хочу есть! - У вас есть план города? - У вас есть расписание поездов? 5. Вы знаете слово найти (нашёл). Постарайтесь понять новое слово найтись (нашёлся). Если вы правильно поняли новое слово, то сможете закончить фразу. - Где мой ключ, я не могу его … Кот ушёл из дома, его не могли найти, а он сам пришёл, сам … Попугай улетел из клетки. Дети долго искали его в зоопарке, а он сам …, прилетел и сел на окно. 6. Слушайте. Сравните два варианта. Повторите предложение, которого нет в первом варианте. Коллега! Где вы были? Мы вас ждали, искали, потом уехали на экскурсию. Коллега! Где вы были? Мы вас ждали, искали, потом уехали на экскурсию. Наконец-то вы нашлись. Вы знаете слова фильм, балет. А что значит фильм по балету, фильм по балету на музыку? Слушайте. Определите значение слова пожалуйста. (у кассы) - У вас есть билеты? – Пожалуйста. (в ресторане) - Здравствуйте. Садитесь, пожалуйста. Что будете есть? Вот наше меню, пожалуйста. 9. Слушайте. Постарайтесь понять слово фирменный. Это фирменное блюдо, его готовят только в нашем ресторане. У вас есть фирменное пиво, которое делают в вашем баре? а) Слушайте диалог, который происходит у кассы стадиона. Обратите внимание на интонацию переспроса. Ник: – Пожалуйста, южная трибуна, десятый ряд, девятое место. Кассир: – На какое число? Ник: – На сегодня. Кассир: – На сегодня? Вы шутите, гражданин. Сегодня финал. Проданы билеты. б) Скажите, купил ли Ник билеты на футбол? а) Слушайте. Сейчас в Москве проходит театральный фестиваль. Сюда из разных городов страны театры привезли лучшие свои спектакли. Пьесы Александра Островского, писавшего о жителях провинциальных городов, с успехом ставят в Ярославле. Из Санкт-Петербурга была привезена пьеса "На дне", написанная в 1903 году Максимом Горьким. Особой популярностью пользуются пьесы Антона Павловича Чехова, которые идут уже более ста лет. Из музыкальных спектаклей всем понравилась «Золушка», музыку к которой написал композитор Сергей Прокофьев (1891–1953). б) Ответьте на вопросы: Как зовут Чехова, Островского, Горького, Прокофьева? Вы знаете, кто это? Смотрите мультфильм «В городе». Турист Ник и его попугай Жако прилетели в Москву. Утро в гостинице. Раздаётся телефонный звонок. Попугай: – Пора вставать! Ник: – Алло. Слушаю вас! Гид: – Доброе утро. Где вы? Сегодня у нас интересная программа: стадион и зоопарк. Ник: – Я сейчас. Где же ключ? (Ищет и не находит ключа от номера) Они уехали без меня. Вот так. (Находит ключ) Ура! Нашёл! (Бежит в холл, но автобус с туристами уже ушёл. Обращается к дежурной) У вас есть ... это? Дежурная: – Расписание поездов? Ник: – Нет. Я хочу осмотреть город. Дежурная: – План города? Ник: – Совершенно верно. Большое спасибо. Где находится стадион? Как до него доехать? Дежурная: – До стадиона? На метро. (Ник и попугай подходят к стадиону.) Ник: (у кассы) – У вас есть билеты? Кассир: – Пожалуйста. Ник: – Тогда, южная трибуна, десятый ряд, девятое место. Кассир: – На какое число? Ник: – На сегодня. Кассир: – На сегодня? Вы шутите, гражданин. Сегодня финал. Проданы билеты. Попугай: – Я голоден! Я хочу есть! Ник: – Прекрасно. Пора обедать. (Подходят к кафе) Официант: – Здравствуйте. Садитесь, пожалуйста. Вы один? Ник: – Нас двое. Официант: – Очень хорошо. Что будете есть? Ник: – Я съел бы ... Мы съели бы что-нибудь мясное. Официант: – Пожалуйста, меню. Наши фирменные блюда: отбивные котлеты, жаркое в горшочке, шашлык. Ник: – Очень вкусно! Два шашлыка, мороженое и фрукты. И, пожалуйста, счёт. Мы спешим. Официант: – Одну минуточку. (Ник и попугай около зоопарка. Мимо них проезжает мальчик, который расклеивает афиши.) Ник: – «Ромео и Джульетта». Это опера или балет? Мальчик: – Это кинофильм по балету на музыку Прокофьева. Ник: – Много интересных фильмов. Я должен обязательно посмотреть. А это что? Мальчик: (показывая афиши) – А в этом театре идут пьесы Чехова, Горького, Островского. А это кукольный театр. Этот спектакль-комедия. Попугай: – Комедия, комедия... (Попугай падает в ведро с клеем, улетает) Ник: (в зоопарке около клеток с попугаями) – Жако! Вернись, Жако! Жако! Где ты, отзовись! Смотритель зоопарка: – Гражданин! Ник: – Мой попугай! Он там. Смотритель: – Беспокоить птиц строго запрещается. Ник: - Прощай, Жако. (Ник грустный сидит на скамейке, к нему подходит гид.) Гид: – Коллега! Где вы были? Мы вас ждали. У нас была прекрасная экскурсия. Наконец-то вы нашлись. Ник: – Да, я нашёлся. А вот мой попугай… Попугай: (подлетая): – Я нашёлся, я тоже нашёлся. Прекрасная экскурсия. Ник: – Прекрасная, Жако! Я согласен с тобой. Слушайте фрагменты текста. Определите, какие фразы звучали в фильме. Где моя газета? У вас есть билеты? Мы съели бы что-нибудь мясное. У вас есть расписание поездов? Мы сегодня пойдём в театр. У нас сегодня интересная программа: стадион и зоопарк. Я хочу осмотреть парк. Наши фирменные блюда: отбивные котлеты, жаркое в горшочке, шашлык. Я хочу пить! Мы спешим. Это кинофильм по балету на музыку Прокофьева. Слушайте вопросы. Отвечайте только на вопросы к фильму. В паузы запишите на плёнку свои ответы. 1. Откуда прилетел Ник? 2. Какую культурную программу предложили туристам? 3. Почему Ник опоздал на экскурсию? 4. Зачем Нику расписание поездов? 5. Куда отправился Ник, когда получил карту города? 6. С кем познакомился Ник на стадионе? 7. Смотрел ли Ник футбол? 8. Что заказал Ник на обед? 9. Что он захотел посмотреть, когда прочитал афиши? 10. Где жил попугай? 11. Где Ник искал попугая? 12. Кто нашёлся? 15. Слушайте. Выразите согласие / несогласие с услышанными утверждениями. 1. Ник поехал на экскурсию вместе с другими туристами. 2. Нику нужно расписание поездов. 3. Ник не смог посмотреть футбольный матч. 4. В кафе Ник пил чай с кексом. 5. Ник и попугай вместе пошли в зоопарк. 6. Попугай улетел и больше никогда не прилетал. 16. Согласны ли вы с этим. Почему вы так думаете? 1. Ник хорошо знал город, в который он приехал. 2. Ник любил своего попугая. 3. Ник интересно провёл свой день. 17. Слушайте предполагаемые названия фильмов. Какое из них вам нравится? Можете предложить свой вариант. Обоснуйте своё решение. Весёлые приключения. Непослушный попугай. Ник в Москве. Всё хорошо, что хорошо кончается. Второй сертификационный уровень владения русским языком Обучение слушанию и пониманию лекцииДля работы предлагается неадаптированный фрагмент лекции Юрия Лотмана. Цель урока: научить трём составляющим процесса записи лекции: аудированию; мыслительной (и речевой) переработке принимаемой информации с тем, чтобы затем её записать; письменной фиксации лекционного материала. Ход работы: вводное слово преподавателя; упражнения, формирующие умения аудирования; упражнения, формирующие умения, необходимые для мыслительной переработки информации; упражнения, формирующие умения письменной фиксации лекции; предъявление аудиотекста: преподаватель даёт установку, как слушать и записывать текст; послетекстовые задания. Вводное слово преподавателяПреподаватель предваряет работу с аудиотекстом рассказом о Ю. Лотмане (1922-1993) и его лекциях. Было бы целесообразно сообщить, что Юрий Михайлович Лотман - профессор Тартуского университета, доктор филологии, член-корреспондент Британской Академии наук, член Норвежской королевской академии, ряда зарубежных научных обществ и редколлегий международных научных журналов. Он основатель школы семиотики, автор монографий, посвящённых творчеству Пушкина, Карамзина, истории русской культуры, включая литературу, театр, живопись и кино. Юрий Михайлович Лотман читал свои лекции цикла «Беседы о русской культуре» на радио и на телеканале «Культура». В лекциях историк литературы касался не только литературоведческих тем, но и толкования таких понятий, как добро, справедливость, патриотизм, интеллигентность, независимость. В одной из лекций Лотман поднимает тему культуры и интеллигенции, определяет основной критерий интеллигентности как внутреннюю свободу, уважение к другому человеку. Юрий Лотман считал, что очень важно уважение к другому человеку, к его праву быть таким, каким он хочет, а не таким, каким хотят его видеть другие. И каждый человек должен уважать это право и требовать уважения к себе, к своему праву быть. По словам учёного, это и есть уважение к народу, потому что народ — это мы все, «это наши родители и деды, которые умерли, это наши дети и внуки, которые будут». Упражнения, подготавливающие к восприятию аудиотекста лекции Перед прослушиванием фрагмента лекции предлагается выполнить следующие упражнения. Прослушайте слова, запишите те, которые вы запомнили. Упражнение направлено на удержание в памяти отдельных слов. Если какиелибо слова учащиеся не знают, их надо объяснить. Интеллигентность, гуманность, убеждение, взгляды, мнение, консерватор, либерал, истина, самообман, мундир. Прослушайте словосочетания. Напишите их. Преподаватель читает подряд все словосочетания один раз. Затем читает только первое слово. а) Знаменитый писатель, любопытный эпизод, консервативные взгляды, свободолюбивый человек, межнациональные отношения, нравственный долг, наёмный лакей; б) желание понять, особенность человека, слабость интеллигенции, сила интеллигентов, лакей власти; в) иметь право, уважать другого человека, создаётся впечатление, платить жизнью, бытует представление. Прослушайте фразу. Повторите её. Преподаватель читает первый раз всё предложение. Затем он читает предложение без последнего слова. В более слабой группе следует давать предложение, содержащее словосочетание предыдущего упражнения. Упражнение помогает научиться удерживать в памяти синтаксические формы слов. 1. Об этом нужно сказать несколько (слов). 2. Миф этот укоренился (в сознании). 3. Настоящей внутренней интеллигентности присущ (героизм). 4. Ни одна группа людей не знает столько мучеников за свои (идеалы). Прослушайте предложения, запишите их. Интеллигент должен быть толерантным, что значит по-русски, терпимым. А это значит вот что: я уважаю другого человека, я ему позволяю иметь свои убеждения. Я уважаю его за то, что он оригинален и не похож на меня. Прослушайте предложения. Запишите их. Разберите по составу. 1. Жена Карамзина в одном из своих писемк брату-либералу Вяземскому писала, что свободолюбивые люди, которые не признают за другим человеком свободы думать иначе, чем они, хотят, чтобы все были в либеральных мундирах. 2. Мой собственный опыт говорит о том, что люди сильной души, люди, которые могут на что-то опереться, одни - на религию, другие – на талант, третьи – на чувство своего нравственного долга перед народом – они способны часто вынести то, что физическая сторона человека вынести уже не может. Прослушайте текст. Напишите его. Подчеркните в нём те предложения, которые несут основную информацию. Упражнение направлено на формирование умений, необходимых для понимания смысла сообщения. Помните слова Чехова, который говорил, что интеллигентный человек не лжёт даже в малом, тем более в большом. Не занимается самообманом. Одна из особенностей неинтеллигентного человека состоит в том, что он придумывает себе двойника, который его оправдывает, и всегда получается, что он прав. Это для нас сейчас очень важный вопрос. Прослушайте текст. а) Сформулируйте вопросы, на который он даёт ответ. б) Запишите ответ в краткой форме. В более слабой группе можно предложить сначала прослушать текст, а затем его прочитать. Я думаю, что настоящей внутренней интеллигентности присущ героизм. Человек интеллигентной души борец, и борец, как правило, в тяжёлых ситуациях. Отношения его с властями редко складываются идеалистически. Об этом тоже надо сказать, потому что у нас бытует и другое мнение, что интеллигентный человек, как любят говорить, это наёмный лакей власти. Это глубоко ошибочное представление. Есть люди интеллектуального труда, которые включены или в бюрократическую машину по своим должностям, или в машину власти, машину управления, администрации, которые обслуживают какой-то участок государственной или общественной машины. Они называются интеллигентами, или людьми интеллигентного труда, но это не то, о чём мы говорим. Мы говорим не о людях, которые обслуживают государственную машину необходимыми ей теориями, а о людях, выполняющих в обществе функцию ума и совести. И это люди не только неподкупные, но и готовые за свою неподкупность платить. Вся история этому иллюстрация. Ни одна из групп не знает столько мучеников за свои идеалы. Это люди с определённой степенью независимости. Это Герцен, Сахаров, Солженицын и множество других. 8. Прослушайте фрагмент текста. а) Во время второго прослушивания запишите первое предложение. б) Во время прослушивания запишите опорные слова других предложений. в) Передайте основное содержание всего фрагмента. Интеллигентность обладает огромной силой. Она устойчива и существует в таких условиях, в которых, казалось бы, никакое явление существовать не может. Она неагрессивна, между тем как разрушительные силы очень агрессивны. Казалось бы, что интеллигентность, в общем, безоружна, она беззащитна. Но в определённом смысле силы интеллигентности и гуманности обладают огромным запасом. Какие постоянные и вооруженные были усилия для того, чтобы истребить эти чувства! Но эти чувства оказались очень устойчивыми. Они неизменно порождаются заново. Они лежат, видимо, в природе человека. Прочитайте с правильной интонацией следующие предложения: Какие постоянные и вооруженные были усилия для того, чтобы истребить эти чувства! Что отличает интеллигентного человека от неинтеллигентного? Найдите соответствия в двух столбиках. Обратите внимание на то, как можно сократить слова. Упражнение отрабатывает умение сокращать слова.
словосочетаниям? Во-первых, …; во-вторых, …; итак, …; есть любопытный эпизод …; надо сказать несколько слов… 12. Вспомните, кто эти люди. В случае затруднения посмотрите в энциклопедическом словаре. Чехов А.П., Карамзин Н.М., Герцен А.И., Сахаров А.Д., Солженицын А.И. Предъявление лекционного материала1. Слушайте, выписывайте опорные слова и словосочетания. В зависимости от уровня группы лекционный материал может быть представлен или в виде свободного диктанта (время для его записи должно быть ограниченным), или в форме лекции, но темп речи должен быть на пределе нижнего нормативного уровня, с удлинением пауз между предложениями, с повторами наиболее значимых. Интеллигентность обладает огромной силой. Она устойчива и существует в таких условиях, в которых, казалось бы, никакое явление существовать не может. Она неагрессивна, между тем как разрушительные силы очень агрессивны. Казалось бы, что интеллигентность, в общем, безоружна, она беззащитна. Но в определённом смысле силы интеллигентности и гуманности обладают огромным запасом. Какие постоянные и вооруженные были усилия для того, чтобы истребить эти чувства! Но эти чувства оказались очень устойчивыми. Они неизменно порождаются заново. Они лежат, видимо, в природе человека. В основе интеллигентности – желание понять другого человека, желание понять, что он имеет право быть другим. Он должен быть толерантным, что значит по-русски, терпимым. А это означает вот что: я уважаю другого человека, я ему позволяю иметь свои убеждения. Я уважаю его за то, что он оригинален и не похож на меня. Между прочим, в этом смысле есть один любопытный эпизод. Старый историк Карамзин (правда, не такой уж старый – 50 лет), знаменитый писатель, был человеком консервативных взглядов. А молодые либералы, которые требовали свободы, очень его осуждали, критиковали, писали на него эпиграммы. Пушкин писал злые эпиграммы, хотя очень его любил, Карамзина. Они как бы отказывали ему в праве иметь своё мнение. Раз его мнение не передовое, значит, очень плохо, что он такое мнение имеет. Жена Карамзина в одном из своих писем к брату-либералу Вяземскому писала, что свободолюбивые люди, которые не признают за другим человеком свободы думать иначе, чем они, хотят, чтобы все были в либеральных мундирах. И для них свобода состоит в том, чтобы снять консервативный мундир и надеть либеральный мундир. А для Карамзина свобода была в том, чтобы совсем быть без мундира и думать, как хочешь думать, как кажется правильным. Ориентироваться на истину. Итак, мы говорим о том, что интеллигентный человек стремиться понять другого. Помните слова Чехова, который говорил, что интеллигентный человек не лжёт даже в малом, тем более в большом. Не занимается самообманом. Одна из особенностей неинтеллигентного человека состоит в том, что он придумывает себе двойника, который его оправдывает, и всегда получается, что он прав. Это для нас сейчас очень важный вопрос. Во-первых, потому что это вопрос морального будущего нашего общества. Мы совершенно разучились друг друга понимать. Надо учиться друг друга понимать. Вовторых, это очень важно в межнациональных отношениях. Культура вырабатывает в разных культурах два полюса: интеллигентного человека и неинтеллигентного человека. И вся беда в том, что мы чаще всего сталкиваемся с антиинтеллигентными людьми. И создаётся впечатление обо всём коллективе по этому человеку. Что отличает интеллигентного человека от неинтеллигентного? Тем, что он имеет выношенные мысли, свои убеждения. Он строит жизнь в соответствии со своими мыслями. Он может ошибаться, но он готов за свои ошибки платить, в том числе и своей жизнью. Интеллигентный человек готов за свои мысли, за свои убеждения заплатить своей жизнью. Убеждения измеряются для меня тем, чем ты готов за них заплатить. У нас бытует представление о том, что интеллигентный человек – это человек мягкотелый и поэтому в опасных острых ситуациях он ненадёжен, между тем, как есть такие железобетонные герои, которые представляют в этих ситуациях настоящую опору. Много было написано произведений о таких людях, которых надо контролировать, поправлять, воспитывать. Миф этот укоренился в сознании. Об этом надо сказать несколько слов. В рассказы о слабости интеллигентной души я верю плохо. Мой собственный опыт говорит о том, что люди сильной души, люди, которые могут на что-то опереться, одни – на религию, другие – на талант, третьи – на чувство своего нравственного долга перед народом, – они способны часто вынести то, что физическая сторона человека вынести уже не может. Поэтому, я думаю, что настоящей внутренней интеллигентности присущ героизм. Человек интеллигентной души борец, и борец, как правило, в тяжёлых ситуациях. Отношения его с властями редко складываются идеалистически. Об этом тоже надо сказать, потому что у нас бытует и другое мнение, что интеллигентный человек, как любят говорить, это наёмный лакей власти. Это глубоко ошибочное представление. Есть люди интеллектуального труда, которые включены или в бюрократическую машину по своим должностям, или в машину власти, машину управления, администрации, которые обслуживают какой-то участок государственной или общественной машины. Они называются интеллигентами, или людьми интеллигентного труда, но это не то, о чём мы говорим. Мы говорим не о людях, которые обслуживают государственную машину необходимыми ей теориями, а о людях, выполняющих в обществе функцию ума и совести. И это люди не только неподкупные, но и готовые за свою неподкупность платить. Вся история этому иллюстрация. Ни одна из групп не знает столько мучеников за свои идеалы. Это люди с определённой степенью независимости. Это Герцен, Сахаров, Солженицын и множество других. Упражнения, проверяющие понимание текста1. Ответьте на вопросы по тексту лекции. Почему, с точки зрения Ю. Лотмана, интеллигентность обладает огромной силой и огромным запасом? 2. Что лежит в основе интеллигентности? 3. Какой пример приводит Карамзин, чтобы доказать необходимость уважения к человеку даже противоположных убеждений? 4. Какова особенность неинтеллигентного человека? 5. Почему так важно не лгать? 6. Что отличает интеллигентного человека от неинтеллигентного? 7. Какое существует представление об интеллигентном человеке? 8. Верит ли Лотман в слабость интеллигентной души? 9. На что могут опираться люди сильной души? 10. Как складываются отношения интеллигенции и власти? 11. Чем отличаются люди интеллигентного труда, обслуживающие государственную машину своими идеями, и люди, выполняющие в обществе функцию ума и совести? 12. Кого считает Ю. Лотман мучениками за свои идеалы? Прослушайте фрагмент лекции второй раз. Напишите конспект лекции. Ответы на вопросы предыдущего упражнения являются вопросным планом, на который учащиеся могут ориентироваться при конспектировании лекции. Расскажите о Юрии Михайловиче Лотмане. Дополнительную информацию об этом учёном вы можете найти в Интернете. Обсудите прослушанный фрагмент лекции в группе. Сформулируйте основные проблемы, поднятые в лекции. Узнайте у своих товарищей, что они думают об этих проблемах и о том, как они решаются в лекции. Выскажите своё мнение. Упражнение, выводящее в речь. Предполагает проведение дискуссии. | ||||