Крючкова Практ методика обуч рус яз как иностр 2009. Учебное пособие для начинающего преподавателя, для студентовфилологов и лингвистов, специализирующихся по рки. Л. С. Крючкова, Н. В. Мощинская. М. Флинта Наука, 2009
 Скачать 0.84 Mb.
|
Вводное слово преподавателяПреподаватель предваряет работу с текстом «Скрипка» Юрия Яковлева небольшим рассказом об авторе, тем самым он мотивирует учащихся к чтению данного текста. Предлагаем один из вариантов: Время, в которое мы живём, заставляет нас очень быстро принимать решения. Но прислушиваемся ли мы к тому, что подсказывает нам сердце, или чаще поступаем в соответствии с ситуаций, автоматически? Юрий Яковлев, который жил в середине 20 века (преподаватель пишет на доске годы жизни: 1938-1988), в своих рассказах хочет показать нам «жизнь сердца», движения души человека. Как зарождается любовь, как научиться сказать «нет», когда хочется сказать «да», – эти и другие вопросы затрагивает писатель в своих рассказах. Его произведения очень лиричны, музыкальны. Поэтому дома первый раз прочитайте рассказ «Скрипка» вслух, не пользуясь словарём. Старайтесь правильно произносить слова, следите за своей интонацией. Попробуйте понять общее содержание рассказа. Потом сделайте предтекстовые упражнения. Затем прочитайте рассказ второй раз. Предтекстовые упражненияПеред чтением текста необходимо выполнить предтекстовые упражнения, направленные на снятие языковых и смысловых трудностей, освоение различных грамматических структур, развитие языковой догадки. Эти упражнения моделируют фоновые знания. Часть упражнений требует различных навыков работы со словарём (технического навыка пользования словарём, языкового грамматического навыка, языкового ретрансформационного навыка, частичного умения выбирать значение), поэтому студентам следует напомнить о системе поиска слова в словаре: определить начальную форму слова, вспомнить, какой частью речи оно является, выбрать нужное для данного текста значение слова, определять значение сложного слова по его элементам. Преподаватель предлагает следующие предтекстовые упражнения: Упражнения, направленные на снятие лексико-грамматических трудностей, на развитие языковой догадкиНа этих упражнениях отрабатываются такие языковые единицы, которые учащиеся должны будут узнать в тексте. Дополнительные типы упражнений смотрите в конце раздела. Прочитайте слова, найдите в них корень, определите грамматическую форму подчёркнутых слов. Попробуйте догадаться, какое они имеют значение. Проверьте себя по словарю. Это упражнение на узнавание слова по формальному признаку, развивающее языковую догадку, следует проверить на уроке. Казаться, кажется, казалось, показалось; водить, приводить, уводить; хотеть, захотеть, захотелось; ждать, ожидать, не ожидать, неожиданно; звук, звучать; скоро, скорее, поскорее. Прочитайте следующие конструкции. Обратите внимание на глагольное управление. Искать (что?) скрипку, обратить внимание (на кого?) на мальчика, ходить (за чем?) за хлебом, согласиться (с кем?) с девочкой, спрятать (что? куда?) скрипку под пальто. Знаете ли вы значения этих сочетаний? Проверьте себя по словарю. Упражнение учит воспринимать новые сочетания известных единиц. Оно способствует усвоению новых слов, попутно развивая механизм догадки. Мелкий дождь, толстые косы, виолончельный футляр, мокрый асфальт, тёплый хлеб. Вспомните, какие инструменты могут звучать в оркестре. Продолжите ряд. В нашем оркестре есть трубы, виолончели, ... Обратите внимание на объяснение подчёркнутых слов. Из окон доносятся звуки разных инструментов (можно услышать). Он прислушался (стал внимательно слушать). Тёплый хлеб грел его (отдавал ему своё тепло). Куда ты? - удивленно воскликнула девочка (крикнула громко, эмоционально). Все пропало. И его самого уже нет (исчезло неизвестно куда). Попробуйте понять по контексту значение подчёркнутых слов. Проверьте себя по словарю. Шёл дождь. В руках у девочки был виолончельный футляр. Он был мокрый и блестел. Она поставила его на мокрый асфальт. Мальчик шёл из булочной, тёплый хлеб он спрятал от дождя под пальто. Выберите из правого столбика прилагательные, антонимичные прилагательным левого столбика. Скажите, с какими из приводимых ниже существительных они сочетаются? Это упражнение на узнавание слова по семантическому признаку необходимо проверить на уроке.
От данных ниже прилагательных образуйте: а) краткую форму: хороший - хорош, хороша, хороши; похожий - ..., тяжёлый - ...; толстый -...; довольный - доволен, довольна, довольны;тонкий – тонок,...; лёгкий – лёгок,...; б) наречие на -о: сырой – сыро; неожиданный -...; спокойный -...; тяжёлый -...; частый -..., странный -..., хороший -...; плохой -...; вкусный -... . Прочитайте предложения и сравните их. Обратите внимание на многозначность подчёркнутых слов. Определите, какое значение имеет подчёркнутое слово в предложении (конец действия, повторяющееся действие, температура, характеристика человека, звук, эмоция). Дождь всё не проходил. - Каждый день мальчик проходил мимо музыкального училища. Шёл холодный дождь. - Холодная Диана не замечала его. Скрипка звучала в окне второго этажа. - В его голосе звучала радость. Прочитайте данные ниже предложения. Обратите внимание на то, что с отрицательными местоимениями никто, ничто, никакой, ничей в препозиции к глаголу всегда употребляется сказуемое с отрицательной частицей НЕ. Я никого не жду. Мне ничего не хочется. Он ничего не ответил. Он не слушал ничьих советов. Никакие слова не могли остановить его. | ||||