Крючкова Практ методика обуч рус яз как иностр 2009. Учебное пособие для начинающего преподавателя, для студентовфилологов и лингвистов, специализирующихся по рки. Л. С. Крючкова, Н. В. Мощинская. М. Флинта Наука, 2009
 Скачать 0.84 Mb.
|
Дополнительные упражнения по обучению говорениюУпражнения на обучение диалогической речиI. Типы подготовительных упражнений Упражнения направлены на активизацию языкового материал, на установление связи между языковым знаком и его содержанием, на подготовку связного самостоятельного высказывания. Упражнения на наблюдение над образцом и воспроизведение его Языковой материал формулируется в правильной лексикограмматической форме в задании, или даётся в исходной реплике. Учащимся не надо ничего изменять. Выполняя задания, учащиеся соотносят ситуацию с лексико-грамматическим оформлением, учатся комбинировать языковой материал. Обязательное условие выполнения: в них невозможно сделать грамматическую ошибку. Повторяйте за преподавателем текст. Читайте диалог по ролям. Прочитайте диалоги и определите, что говорит Саша, а что Маша? Обратите внимание на форму прошедшего времени глагола. Привет! Что ты вчера вечером делал? Ходил в дискотеку. Было очень весело. А ты почему не пришла? - Не могла. Весь вечер писала реферат. 4. Найдите в диалоге, как можно выразить просьбу. Мне срочно нужно связаться с другом. Мой сотовый разрядился. У кого-нибудь есть сотовый? У Пети. Петя, разреши мне позвонить по твоему сотовому. 5. Прочитайте диалог, обратите внимание на то, в какой ситуации употребляется фразеологизм. Простите, я опоздал. Ну что с тобой поделаешь! Мы уже начали обсуждение, присоединяйся. Лучше поздно, чем никогда. Сопоставьте слова в левой и правой колонках. На какие вопросы они отвечают? От чего будет зависеть форма вопроса? Я видел новый фильм. Я видел нового студента. Мы слушаем прекрасную музыку. Мы слушаем прекрасную певицу. Вы знаете этот музей. Вы знаете этого художника. Мы любим футбол. Я люблю этого футболиста. Прочитайте предложения. Сравните предложения левого столбика, где глаголы движения обозначают единичное однонаправленное действие, и глаголы повторяющегося действия правого столбика таблицы. Найдите слова, которые подтверждают факт единичного действия и факт повторяющегося действия. Где мой брат? - Сейчас он едет в банк. - Вы идёте в кино? - Извините, я не могу с вами разговаривать. Мы идём в театр. Каждый день мой брат ездит в банк. Вы часто ходите в кино? Иногда мы ходим в театр. Сравните диалоги А) и Б). Определите, где говорится о движении в одном направлении, а где о движении туда и обратно. А. - Валя, куда ты идёшь? Б. – Валя, куда ты вчера ходила? - На концерт. - На концерт. Прочитайте диалог и покажите на карте города. Кто может показать на карте реки России? Я. Я тоже могу показать. Вот они: Волга, Ока, Лена. А я была в Сибири, там есть красивая река Енисей. Кто это сказал: геолог, продавец, повар, мальчик 14 лет. Мы начали изучать английский, когда мне было 11 лет, это было три года назад. Очень давно на этом месте было море. Я недавно работаю в универсаме, но работа мне нравится. Я работаю в ресторане и люблю готовить. Прочитайте диалоги и определите грамматическую форму выделенных слов. Определите падеж подчёркнутых слов. а)- С кем ты сейчас поздоровалась? – С подругой. б) – С чем ты любишь есть блины? – С маслом. в) – Чем ты интересуешься? – Народной музыкой. г) - Чем ты любишь рисовать? - Красками. Это ответы. Какие были вопросы? Маша – Пете: У тебя есть красная ручка? Есть. …? И черная есть. …? У меня есть словарь. Посмотрите на картинку. Прослушайте диалоги и скажите, каким рисункам они соответствуют. а) - Мама, кто это? – Это кошка. б) Мама, это собака? – Да. Найдите в тексте предложения, отвечающие на данные ниже вопросы. а) Прочитайте диалог. На фотографии ваша сестра. Какая красивая девушка! Где она живёт? В России, во Владимире. Во Владимире? Как интересно! Я там никогда не был. А на какой улице она там живёт? На главной улице, в самом центре города. Она во Владимире работает? А где она работает?- В магазине. Она продавец. б) Найдите ответы на вопросы. Обратите внимание на окончание существительных в предложном падеже. Где она живёте? А на какой улице она живёт?- А где она работает? Прочитайте диалог и найдите ему место в тексте. Прочитайте шутку. Найдите существительные в родительном падеже. Журналист спросил у декана: Сколько студентов учится на факультете? Около половины студентов, - был ответ декана. 17. Прочитайте рекламу. Скажите: а) какие профессии требуются, б) какое образование нужно иметь, в) какие языки надо знать. Вакансии: Инженер, высшее образование, работа в Испании, испанский, английский, водительские права. Тел.: (495)- 456-21-56 Менеджер, высшее экономическое образование, опыт от 3 лет, английский, французский, компьютер, работа в инофирме. Звонить: (492) – 120-44-87. Покажите фотографии своей семьи и ответьте на вопросы. Это мама? А это папа? Он работает? А это сестра? Она учится? Укажите стилевую принадлежность речевых образцов и скажите, в каких ситуациях их можно использовать. Извините, пожалуйста, что я вас беспокою. – Ничего. Прошу прощения. Как пройти к Большому театру? Извините меня за опоздание. – Больше не опаздывайте. Подстановочные упражненияВ этих упражнениях необходимо составить предложения из готовых частей с опорой на образец или без него. Учащиеся должны произвести следующие действия: подстановку, комбинацию, соединение, выбор. При выполнении упражнения грамматических ошибок не бывает, но, если учащийся неправильно соединит части, то может измениться смысл. Упражнения развивают вероятностное прогнозирование. Структура упражнения может включать постоянные и переменные компоненты. 1. Что вы скажете, если хотите попасть в университет, в театр, на вокзал? Скажите, пожалуйста, какпроехатьк вокзалу? пройтик университету? к театру? 2. Что нужно сказать, если вы хотите уточнить, где учатся Маша и Петя? Онучитсяв университете? Онаработаетв школе? Онипреподаётв институте?
в 7 часов вечера / когда пришёл Что ты вчера делал вечером? домой / перед дискотекой. Слушал музыку. смотрел хоккей / болтал по телефону / читал детектив. Комбинационные упражненияУчащимся надо построить своё высказывание, подобрав или добавив измененные или неизменённые реплики. Закончите диалоги пословицами "Кончил дело, гуляй смело", "Лучше поздно, чем никогда". а) - Твой дедушка работает? – Нет. – А куда он ходит с портфелем каждый день? – Он начал изучать английский язык и говорит … б) - Пойдём в клуб! – Не могу, надо дописать реферат. – Ты не хочешь увидеться с Петей? – Хочу, но, по-моему … Найдите правильные ответы на вопросы. Обратите внимание на указательные местоимения. Какие ребята играли во дворе?а) К этим ребятам охотники принесли К каким ребятам охотники принесли раненую лебёдушку. раненую лебёдушку?б) У этих ребят стала жить раненая 3. У каких ребят стала жить лебёдушка. лебёдушка?в) Эти ребята жили в доме на берегу реки. Подобрав реплики из правого столбика, составьте диалог. – Ты давно вернулся в Москву?а) – Нет, с сестрой. – Один?б) – Послезавтра. – Будешь жить в общежитии?в) - Нет, у друзей. – Когда придёшь на занятие?г) – Вчера. Сообщите, что ваш друг делает то же самое. Образец: - Знаешь, Саша пишет стихи. – Петя тоже пишет стихи. Спросите у соседа и получите ответ. Образец: - Вы обычно отдыхаете на море или в горах? - Обычно на море. Вы не поняли, что вам сказали. Переспросите. Образец: - Вчера я написал рассказ о весне и любви. - Прости, я не понял, что ты написал? Подтвердите, что вы уже об этом слышали. Образец: - Завтра у нас экскурсия. - Да, я знаю, завтра у нас экскурсия. Если то, что вы услышите, будет для вас удивительно, скажите об этом. Образец: - Первый театр в Москве открылся в 17-м веке. Неужели первый театр в Москве открылся в 17-м веке? Повторите, добавив, что вы это знаете или не знаете. Образец: - Знаете ли вы, что всю жизнь Пётр I собирал книги. - Да, я знаю, что всю жизнь Пётр I собирал книги. Уточните то, что услышите. Образец: - В четверг в два часа будет консультация. Когда, ты говоришь, будет консультация? Исправьте своего товарища. Образец: - Роман «Дон Кихот» написал Дюма. Ты ошибаешься, роман «Дон Кихот» написал Сервантес. Возразите своему товарищу. Образец: - Каникулы лучше всего провести на диване с книжкой. – Не думаю, что каникулы лучше всего провести на диване с книжкой. Аргументируйте свой ответ. Образец: - Давай вечером пойдём в дискотеку. – Нет, давай лучше пойдём в кино. Отвечайте на вопросы. Ответы ищите в правом столбике.
Да, немного. Учителем.
В Москве. В университете.- Маша. Уточните, о каком предмете идёт речь. Образец: Маша спрашивает о цветке, который стоит на столе. - Витя, тебе нравится этот цветок? Какой? - …. (Который стоит на столе). Ответьте на вопрос. Что больше море или океан? К вопросам подберите конструкции, необходимые вам для ответа.
Прочитайте диалог. Составьте новый диалог по данному образцу. Измените информацию о Феде (старший брат, учится в университете, на филологическом факультете, на втором курсе). Здравствуйте, Ольга Петровна! Здравствуйте, Иван! А это кто? Ваш брат? Да, познакомьтесь, пожалуйста, это мой младший брат Федя. Очень приятно, Федя. Ты учишься в школе? Да, в начальной школе. В каком классе?- Во втором. 20. Отгадайте. (Игра «Стол находок») Это сумка Маши? Нет, это сумка Кати. Трансформационные упражненияНа этом этапе учащиеся должны научиться трансформировать исходный материал, вносить определённые лексико-грамматические изменения. Цель: выработать навык составления новой формы на основе заданной. Пообещайте выполнить просьбу. Образец: - Когда пойдешь в магазин, купи мне, пожалуйста, тетрадь. Куплю. Уточните информацию. Образец: - Кремль находится в Париже? Нет, в Москве. Согласитесь с тем, что вам говорят. Образец: - Ты завтра пойдёшь на экскурсию? Пойду. Ответьте на вопросы. 1. У Васи есть мама и папа. А у тебя? 2. Вася живёт в Москве. А ты? 3. Он учится в университете. А ты? Вставьте глагол / существительное / прилагательное / местоимение в правильной форме. Скажите эти предложения по-другому. Образец: - Это Миша, а это его собака. – У Миши есть собака. Перескажите диалоги, используя глаголы спросить, ответить, сказать. Милиционер: - Мальчик, ты заблудился? Мальчик: - Заблудился. Милиционер: - А на какой улице ты живёшь? Мальчик: - Я живу не на улице, а дома. Узнайте у соседа, где сейчас его родители, используя слова из скобок. Образец: - Где сейчас твоя мама? А где папа? - Мама в поликлинике. Папа в банке. (университет, дискотека, парк, театр, выставка, ресторан, кафе, бар, завод, деревня, море, музей) Ответьте на вопросы. Образец: Это книга. – Что читает Анна? – Она читает книгу. 1. Это газета. Что он читает? 2. Это большое письмо. Что он пишет? 3. Это интересный фильм. Что смотрит Николай? 10. Восстановите диалоги, добавив указательные местоимения в нужном падеже. а) – Я читаю новый роман. - О чём … роман? - … роман о любви. б) – Знаешь, Маша теперь живёт в новом доме. - Кто ещё живёт в … доме? - … доме живёт также известный художник. 11 . Ответьте на просьбу, использовав один из глаголов: открыть - закрыть. Образец: - Здесь холодно, можно … окно. - Да, конечно, … окно. Дайте обещание своему товарищу. Образец: - Пожалуйста, принеси завтра словарь. – … (Обещаю, что принесу / Обещаю принести). Выразите удивление. Образец: - Вчера после концерта я получил автограф у рок-певицы. - … (Как? Правда? Ты получил автограф у рок-певицы?) Измените начало диалога. Алло! Добрый вечер. Позовите, пожалуйста, Петю. Добрый вечер. Минуточку. (Можно мне поговорить с Петей? Будьте добры Петю. Петю, пожалуйста. Попросите, пожалуйста, Петю.) II. Речевые упражнения Ситуативные упражненияЗадания ситуативных упражнений состоят из коротко изложенной ситуации и речевого стимула, побуждающего учащегося к высказыванию. На начальной стадии обучения ситуация может быть конкретной. Она может использоваться, чтобы учащиеся закрепили изучаемый лексикограмматический материал. Что вы скажете в данной ситуации? Вам позвонил товарищ, он хочет знать, что вы делаете? Образец: - Алло. Я слушаю. Привет, Иван. Это Миша. Что ты делаешь? Здравствуй, Миша. Я смотрю телевизор. (читать книгу, слушать музыку, писать письмо, смотреть видео, учить новые слова) а) Прочитайте диалог. б) Постройте похожий диалог на основе данных ситуаций. Образец: Ситуация: Вы встретили товарища, которого давно не видели. Вы слышали, что он поступил в институт. Узнайте у него, где он учится. Я слышал, что ты учишься в университете? Да, в университете. В каком университете ты учишься? В педагогическом. На каком факультете? На математическом. Ситуации: а) Вы встретили свою старую учительницу, она расспрашивает вас о вашем товарище, который учится в институте. б) Вы на встрече своих бывших одноклассников. Узнайте у них, кто где учится. Восстановите диалог, исходя из ситуации. Ваш товарищ собирается куда-то. Вы спрашиваете у него, куда и с кем он идёт: – Ты идёшь в/ на…? – …. – Ты идёшь с …? Исходя из ситуации, составьте диалог. Вашему товарищу нужна какая-то вещь, но у вас её нет, и вы советуете попросить её у соседа. Согласитесь с вашим товарищем. Вашему товарищу трудно изучать иностранный язык. Согласитесь с ним. - Как трудно изучать чужой язык! – Я с тобой согласен. / Это так. / С этим трудно не согласиться. / Ты прав. 6. а) Согласитесь с утверждением и по возможности сообщите что-то дополнительно. Образец: - Хорошо летом в деревне! – Согласен. Легко дышится, воздух свежий. б) Возразите товарищу. - Не согласен с тобой. В деревне скучно. 7. Спросите и получите ответ. Образец: Ваша подруга была в театре. Узнайте, понравился ли ей спектакль. - Тебе понравился спектакль? – Очень понравился. Постановка интересная. Актёры играют хорошо. Дайте совет вашему товарищу. Ваш товарищ плохо себя чувствует, но хочет пойти на занятие. Посоветуйте ему не делать того, что он хочет. Выразите удивление с помощью вопроса на предложение товарища. Образец: - Пойдём на дискотеку. - Да что ты! Мы ещё не подготовились к контрольной работе. Уточните нижеследующее утверждение: - Я видела в киоске энциклопедию. 11. Согласитесь и дайте мотивировку. - Может быть, на воскресенье пригласим гостей. Поинтересуйтесь у товарища, какую книгу он купил в магазине. Скажите, прав ли я. – Хочу купить для своей девушки не цветы, а колготки. 14. Скажите, стоит ли мне делать то, что я хочу. – Последнюю ночь перед экзаменом буду спать, а не зубрить. 15. Узнайте у товарища, любит ли он слушать рок-музыку, читать детективы, писать письма, смотреть телевизор. На основе предложенных ситуаций выразите просьбу по образцу, используя глагол, стоящий в скобках. Ситуация: Вы забыли принести словарь (дать). - Дитер, дай мне, пожалуйста, словарь, я забыл свой дома. В ответ на сообщение выразите просьбу. Образец: - Я купил интересную книгу по искусству. – Дай мне её посмотреть, пожалуйста. Придумайте ситуации, когда можно сказать следующее: Слово предоставляется доктору Гюнтеру. Не стоит говорить ему об этом, он может расстроиться.- А теперь посмотрим слайды. Придумайте ситуации и задайте вопросы, на которые возможны следующие ответы: Недавно. Час назад. Недолго. Только один день. Используя материал для справок, узнайте у соседа, где он учится, какие предметы изучает, чем любит заниматься. Материал для справок: учиться в университете / школе / на факультете…, изучать математику / литературу / педагогику, заниматься спортом / плаваньем / фигурным катанием. Составьте диалог в соответствии со следующими ситуациями: вы пришли в магазин, чтобы купить нужную вам книгу (покупатель - продавец); у вашей подруги день рождения, что вы ей скажете и что она вамответит; ваша группа собирается на экскурсию, узнайте когда, куда вы едете… Упражнения на развитие инициативного говорения Упражнения ставят своей целью научить инициативно начинать разговор и инициативно реагировать на слова собеседника встречной информацией. Упражнения вырабатывают умение неподготовленного речевого общения в пределах изученных форм и ситуации. 1. Задайте как можно больше вопросов к данному сообщению. Следите за логической последовательностью: каждый вопрос должен вытекать из предыдущего ответа. Образец: - Вчера я закончил читать интересную книгу. - Как она называется? – О чём она? – Кто в ней главный герой? – Чем он занимается? – Кто ему помогает и кто мешает? … Ответьте на данный вопрос и задайте контрвопрос. Образец: - Вы любите читать детективы? – Не люблю. А вы любите? Дайте всевозможные реакции на сообщение. Образец: - Вчера смотрел новый фильм «Доктор Живаго» по роману Бориса Пастернака. - Как интересно! (восклицание) – Расскажите, пожалуйста, поподробнее. (просьба) – А кто играл главные роли? (вопрос) – Сомневаюсь, что можно хорошо передать главные идеи романа. (сомнение) – Роман прекрасный и фильм, вероятно, хороший. (предположение) Прервите сообщение товарища, задав вопрос для пояснения или уточнения. Не забудьте извиниться. Прервите своё высказывание для того, чтобы задать вопрос собеседнику. Образец: В повести А.С. Пушкина «Выстрел» на меня большое впечатление произвело сообщение о смерти Сильвио. Кстати, ты читал эту повесть? Она тебе понравилась? Согласны вы или нет со следующими утверждениями. Аргументируйте свою точку зрения. Вместо точек вставьте реплику, запрашивающую дополнительную информацию. а) - Я вспомнил известные слова Альберта Эйнштейна о влиянии на него искусства. ... . Сейчас скажу. Эйнштейн говорил, что Достоевский даёт ему больше, чем любой учёный. б) - Образованному человеку необязательно иметь хорошую память. -... . Попробую объяснить. Образованный человек может забыть дату, имя, но он знает, где и что искать, он владеет методами поиска знаний. Закончите диалоги, вводя уточняющую или дополнительную информацию. а) - Образованный человек - это не тот, кто закончил университет. - Уточни, почему ты так думаешь? ... . б) - Образованный человек должен иметь не только специальные знания, но и разбираться в культуре. Правильно ли я понял, что, по-вашему, всем нужны гуманитарные знания? -... . в) - Образованным человеком мы называем того, кто имеет разносторонние знания. Простите, но я хотел бы уточнить, вы говорите о знаниях или умениях? .... Вставьте недостающие реплики, выразив свое согласие или несогласие с высказываниями. а) - Мне кажется, экзамены очень важны как для студентов, так и для преподавателей. Это хорошая форма контроля. А ты что скажешь? Твоё мнение? ... . б) - По-моему, у студентов очень много свободного времени. Чтобы быть на уровне современных знаний, нужно больше заниматься и меньше гулять. Ты со мной согласен? ... . Узнайте у товарища по группе, какие фильмы он любит смотреть: романтические, фильмы ужасов, боевики, фэнтези. Почему он их любит? Попросите аргументировать. Сформулируйте его точку зрения. Убедите в чём-либо своего коллегу: сообщите ему свою точку зрения, объясните её. узнайте, разделяет ли он её; поинтересуйтесь, какова его точка зрения; выскажите своё отношение к услышанному;- докажите, аргументируйте своё мнение; - узнайте, согласен ли с вами собеседник. Спросите у коллег, что они думают о роли телевидения в нашей жизни. Попросите их разъяснить свою точку зрения. Уточните то, что узнали. Сформулируйте свою точку зрения на проблему. Узнайте, согласны ли с вами ваши товарищи. Проведите обсуждение темы по следующей схеме: утверждение – аргумент (несогласие) – контраргумент – возражение – согласие / несогласие. Образец: - С моей точки зрения, телевидение расширяет кругозор человека. – Не могу с тобой согласиться, на мой взгляд, оно отбирает у нас наше время, воспитывает в нас лень и пассивность. Обрати внимание на то, с каким количеством произведений искусства ты можешь познакомиться, например, на канале «Культура». И это не создаёт мотивации для их чтения. И всё-таки телевидение, по-моему, экономит наше время. Оно доставляет нам «на дом» огромную информацию. 14. Выберите одну из предлагаемых тем. Проведите в группе дискуссию по этой теме. Перед дискуссией подготовьтесь к ней: сформулируйте свою точку зрения на проблему, продумайте, какие вопросы вы зададите коллегам. Во время дискуссии: сформулируйте круг проблем, связанных с этой темой, обоснуйте актуальность некоторых проблем; укажите на разный подход к теме; выскажите своё отношение к теме; узнайте отношение коллег; выскажите своё отношение к взглядам коллег; сделайте выводы; выразите согласие или несогласие с точкой зрения коллег. Найдите выход из проблемной ситуации. Составьте диалог. Два студента живут в общежитии в одной комнате. Один всё время занимается, читает, готовится к занятиям. Другой считает, что нельзя лучшие молодые годы тратить только на учёбу. Он включает музыку и предлагает товарищу пригласить девушек, чтобы потанцевать. Согласится ли на это его товарищ? а) Проведите ролевую игру «Знакомство». Для этого: выучите речевые стереотипы по данной теме; повторите правила образования русских имён, отчеств, фамилий; вспомните, как принято в России называть себя в официальной и неофициальной обстановке, при знакомстве с посредником / без посредника, как представлять самого себя; придумайте ситуацию общения (В школу пришёл новый учитель. Он знакомится с другими учителями и с учениками); - выберите себе роли. б) После проведения ролевой игры подведите итоги. 17. Проведите деловую игру «Конференция по вопросам реформы в школе». а) Для этого: повторите слова и словосочетания, связанные с темой «Школа»; обсудите список тем конференции; выберите оргкомитет конференции, определите его функции; определите, кто будет председателем, кто по какой теме будет выступать; напишите тезисы; повторите конструкции, необходимые для построения вопроса, выражения точки зрения, согласия / несогласия и др. проведите конференцию; сформулируйте рекомендации конференции для проведения реформы; подведите итоги деловой игры. б) Можно ввести типизированных действующих лиц, обладающих определённой характеристикой, например, доброжелательный человек, скептик, любознательный и т.д., введение подобных персонажей создаст естественное стимулирование общения. При этом активизируются следующие конструкции: Доброжелательный человек: – Это интересное предложение. Очень хорошо придумали. Вполне логично. Очень может быть, что это правильное решение. Это сообщение заслуживает внимания. Это проблема, которую можно решить. Ничего страшного, надо подумать и найти выход. Скептик: – Трудно в это поверить. Здесь что-то не так. Ничего у нас не получится. Лучше этого не делать. От этого мало пользы. Это не осуществимо. Любознательный: – Откуда вы это знаете? Где об этом написано? Не могли бы вы об этом рассказать поподробнее. Рассказывайте дальше. Человек, не сразу понимающий информацию: - Я не совсем вас понял. Не понимаю, что вы этим хотели сказать. Я мало знаком с проблемой, о которой вы говорите. Не могли бы вы поподробнее рассказать об этом. Над этим ещё надо подумать. III. Упражнения на развитие монологической речи Основываясь на методике постепенного усложнения и расширения учебного материала, в начале обучения монологической речи предлагается три этапа: обучение высказыванию в виде одного-двух предложений, содержащих одну мысль; обучение монологу в форме нескольких логически связанных предложений (обучение элементам монолога); обучение монологическому тексту. Упражнения строятся как с опорой на текст, так и без опоры. а) Прочитайте рассказ об университете, выучите его наизусть. б) Воспроизведите его как можно точнее. Воспроизведите близко к тексту цитату, начав со слов: "По словам …; Как писал / говорил / считал …; С точки зрения… " Перескажите текст, расположив предложения в логической последовательности. Прочитайте рассказ, перескажите его близко к тексту. По ключевым словам расскажите о… Составьте рассказ по цепочке путём добавления каждым учащимся одного или нескольких предложений. Составьте ситуацию к пословице. Прослушайте рассказ и дайте свою концовку. Расскажите от имени участника событий… Составьте рассказ по плану, тезисам. Воспроизведите монологический текст, изменив начало / конец / введя новое лицо. Сократите прочитанный или прослушанный текст за счёт прямой речи, образных средств и т.п. Передайте содержание текста несколькими предложениями. Изложите содержание диалога в монологе. Составьте монологическое сообщение на основе заголовка газетной статьи. Составьте рассказ по картине / карикатуре. Составьте рассказ, который будет начинаться словами: Читая текст, я вспомнил … Разверните реплику или один из тезисов докладчика. Обоснуйте свою точку зрения, дополнив её аргументацией. Перескажите товарищу по группе содержание фильма, который он не видел. Объясните схему / таблицу / рисунок. 22.Составьте сообщение на определённую тему, используя данное начало и заключительную часть. Позвольте мне начать. В заключение следует сказать ... Разрешите начать с того, что … Вывод, к которому мы пришли, Хочу начать со следующего … заключается в следующем … Итак, ... Расширьте своё сообщение, введя в него примеры. Примером этому может служить (что?) ... Например, ... Приведём пример, ... По приведённым данным, ... Из приведённых примеров видно, ... Согласно приведённым данным, ... Расширьте сообщение, введя в него источник информации. Я могу сослаться (на кого?) / (на что?) … По словам (кого?), … Говоря словами (кого?), … (Кто?) писал / говорил (что?) … Эту мысль прекрасно выразил (кто?) … По сообщениям из газет, … В подтверждение своей мысли могу привести таблицу. Составьте текст выступления. Усильте основную часть своего выступления, введя следующие маркёры: Особенно важным является ... Хочу обратить ваше внимание (на что?) / подчеркнуть (что?) / остановиться (на чём?) Нам кажется особенно важным ... Большое значение имеет то, что ... Исключительно важным является то, что ... Подготовьте небольшое устное выступление на тему конференции. Постройте его по плану: Обращение. Сообщение о теме выступления. Основная мысль выступления. Примеры.- Вывод. Оцените сообщение, используя следующие маркёры:
Расскажите товарищу по группе о конференции, на которой вы присутствовали, по данному плану.
Упражнения, ориентированные на переводУпражнения не преследует цель обучения переводу. Тем не менее авторы считают целесообразным использовать результаты сопоставительного анализа двух языков и двух культур для формирования переводческого «мышления». Содержание этих упражнений меняется от простого к сложному. Упражнения, ориентированные на перевод, предполагают сопоставление однотипных текстов в двух культурах, их структуры, степени имплицитности, терминологии. Они преследуют прежде всего цель усвоения русского языка и культуры, включая нормы речевого поведения, через «контрасты». В силу этого упражнения способствуют развитию менталитета, необходимого для двуязычного общения. Скажите, какие формы приветствия используются в вашей и русской культуре, когда люди встречаются несколько раз в течение дня. Как бы вы обратились в русской культуре к человеку, значительно старше вас (не члену вашей семьи)? А как в вашей культуре? Как бы вы обратились к незнакомому человеку вашего возраста на улице (к юноше, к девушке)? В чём заключается в этой ситуации разница в обращении в двух культурах? Вам звонят по телефону. Вы снимаете трубку. Что вы скажете по-русски? А что говорят в вашей культуре? Что бы вы сказали в следующих ситуациях в русской и в своей культурах? а) Ваш друг говорит, что плохо себя чувствует. б) Ваша подруга потеряла ключ от дома. в) Ваш друг не сдал экзамен. Выразите сочувствие. Подберите коммуникативные эквиваленты норм речевого поведения в своей культуре. В чём заключаются несовпадения норм речевого поведения в русской и в вашей культуре? Как бы вы выразили на своём языке коннотативные значения, отличающие различные формы просьбы, рекомендации, совета? Используя схему московского метро, объясните иностранным туристам, как доехать до Красной площади. После чтения текста о Красной площади на русском языке выполните роль гида-переводчика и проведите экскурсию по Красной площади. Запишите на плёнку ваш текст и сдайте на проверку преподавателю. Какое значение приобретает русское слово «пожалуйста» в указанных случаях? Как бы вы выразили это значение на своём языке? Дайте варианты. 1. - Спасибо за вашу помощь! - Пожалуйста. 2. - Ты поговоришь с моим преподавателем? - Пожалуйста. 3. - Разрешите пройти. - Пожалуйста. 4. - Закройте окно, пожалуйста. 5. - Извините, пожалуйста, за опоздание. 6. - Разрешите ознакомиться с этими документами. - Пожалуйста. 12. Проведите деловую игру. Распределите роли так, чтобы кто-то говорил на вашем языке, а другие по-русски. ГлаваXI Ч т е н и е к а к в и д р е ч е в о й д е я т е л ь н о с т и и а с п е к т о б у ч е н и я |