Крючкова Практ методика обуч рус яз как иностр 2009. Учебное пособие для начинающего преподавателя, для студентовфилологов и лингвистов, специализирующихся по рки. Л. С. Крючкова, Н. В. Мощинская. М. Флинта Наука, 2009
 Скачать 0.84 Mb.
|
Предтекстовые упражненияУпражнения, направленные на формирование слитного произношения слов, в которых встречается стечение согласных. Прочитайте слова и словосочетания. Москва, педагогический, университет, подготовительный, занимаемся, в двух группах, встречаемся, подружила. Посмотрите в словаре, если не знаете, слова: Вьетнам, Греция, Иран, Китай, Сирия, Япония. Предъявление текста Прослушайте текст, попробуйте повторять его за преподавателем. Мы живём и учимся в Москве. Мы учимся в педагогическом университете. Мы учимся в педагогическом университете на подготовительном факультете. Мы приехали из Китая. С нами учатся ребята из Ирана, Вьетнама, Греции, Сирии и Японии. Мы занимаемся в двух группах, но на перемене встречаемся и говорим по-русски. Нас подружила Москва. Послетекстовые упражнения Прочитайте текст про себя. Прочитайте про себя текст второй раз. Попробуйте поставить ударение на каждом слове. Послушайте, как преподаватель читает текст. Проверьте, правильно ли вы поставили ударение. Исправьте свои ошибки. Читайте текст хором, все вместе с преподавателем. Читайте текст сначала в медленном темпе, потом в среднем темпе и затем в быстром темпе. Прочитайте текст за одну минуту. Если вы не смогли прочитать текст за минуту, прочитайте его ещё раз. Проверьте по часам, за какое время вы можете прочитать этот текст. Прочитайте текст по цепочке: первую фразу читает один студент, вторую – другой и т.д. Прочитайте первую фразу вслух. Придумайте её продолжение по типу «снежного кома» или «нанизывания бус». Базовый уровень владения русским языком Урок по обучению чтению Для работы предлагается адаптированный текст «Пари Шаляпина». Вид чтения – изучающее. Цель урока: научить: читать текст с максимально полным пониманием содержания, с точным пониманием всех языковых средств; читать вслух; воспроизводить, интерпретировать всё содержание текста, выбирать необходимые для передачи содержания языковые средства. Ход работы: вводное слово преподавателя; предтекстовые упражнения (выполняются на уроке); предъявление текста: преподаватель даёт установку, как читать текст; • послетекстовые задания (выполняются в классе и дома). Вводное слово преподавателя Вводное слово преподавателя направлено на то, чтобы снять трудности не только лингвистического, но и лингвострановедческого характера. Учащиеся не знают, кто такой Фёдор Шаляпин. Поэтому преподавателю необходимо рассказать учащимся, что Фёдор Шаляпин – известнейший во всём мире русский оперный певец, бас, обладавший прекрасным вокальным и артистическим талантами. Шаляпин выступал не только в России, но и во многих странах мира. При наличии можно показать портрет Шаляпина, слайды и др. Многие из учащихся часто воспринимают слово «пари» как наименование столицы Франции, поскольку во французском варианте при написании «Paris» слово звучит так же, как и русское слово «пари». Возникает ситуация ложного восприятия названия текста. Совсем не обязательно объяснять иностранному учащемуся, что на уровне лингвострановедения мы имеем дело с псевдоэквивалентной лексикой, в переводческой практике называемой «ложными друзьями переводчика». Но обязательно необходимо прокомментировать семантику этого слова и сформулировать задания на снятие лингвострановедческих трудностей. Перед чтением текста преподаватель объясняет учащимся слово Аргентина и говорит о том, где происходит действие. Первое чтение осуществляет преподаватель. Предтекстовые упражнения Упражнения на снятие лингвистических и лингвострановедческих трудностейПрочитайте заголовок текста: а) Посмотрите в словаре слово «пари»; б) Знает ли кто-нибудь из вас синоним к этому слову? в)«Образуйте от слова «спор» глагол и его видовую пару». Упражнения, направленные на обучение чтению вслух. Слушая текст, который читает преподаватель, ставьте в словах ударения, про себя проговаривайте вслед за преподавателем эти слова. Прослушайте текст ещё раз, проверьте, правильно ли вы поставили ударения в словах. Подчеркните слова, которые вам не известны. Читайте текст вместе с преподавателем по одному предложению: первое предложение читает преподаватель, затем это же предложение читает студент - чтение по «цепочке». Под руководством преподавателя (или за преподавателем) читайте текст хором. Так преподаватель работает с каждым предложением и в целом с текстом. А учащиеся учатся читать про себя и вслух, учатся слушать предложения и текст, учатся правильно проговаривать звуки в потоке речи, работают над интонацией. Упражнения, направленные на снятие лексико-грамматических трудностей Преподаватель старается предельно активизировать внимание учащихся и их самостоятельность, поэтому задания формулируются следующим образом: Найдите в тексте слова и запишите их в тетрадь, посмотрите в словаре незнакомые слова: Бас, артист, певец, гастролировать, опера, оперный, дирижёр, пари, аплодисменты, акт, традиция, спектакль, зал, оркестр, публика, зрители, ария, аплодировать – зааплодировать. Преподаватель обращает внимание учащихся на то, что все эти слова входят в группу лексических единиц темы «Театр», их надо запомнить, потому что они будут нужны на занятии по разговорной практике. Найдите в тексте словосочетания, посмотрите в словаре (те слова, которые не знаете) и запишите их в тетрадь: Русский бас, гастроли, гастролировал в оперном театре, заключил пари, вызвать аплодисменты среди акта, (не мог) нарушить традицию, кончил арию, публика молчала, раздался гром, все зааплодировали, оркестр заиграл, повторил арию на «бис», выиграть пари. Найдите в тексте сочетания слов и придумайте к ним синонимы: Заключить пари - …; заиграл оркестр - …; зааплодировать - …; повторить арию - …. Преподаватель спрашивает учащихся, есть ли в этом тексте незнакомые или не понятые учащимися слова. При необходимости проводится индивидуальная лексическая работа. Упражнения, направленные на обучение технике чтения и проговаривание текста Читайте и повторяйте, сначала одно предложение, затем группу предложений, по типу «снежного кома». Русский бас Шаляпин гастролировал в Аргентине. Русский бас Фёдор Шаляпин гастролировал в столице Аргентины. В двадцатые годы русский бас Фёдор Шаляпин гастролировал в столице Аргентины, в оперном театре. Прочитайте сокращённый отрывок текста про себя. Зафиксируйте время, которое вы затратили на чтение отрывка. Наступил вечер спектакля. Шаляпин вышел на сцену и запел. Когда он кончил петь арию, публика зааплодировала очень громко. Оркестр заиграл снова, и Шаляпин повторил арию. Традиция была нарушена. Прочитайте этот же отрывок текста вслух. Зафиксируйте время, которое вы затратили на чтение отрывка. |