Крючкова Практ методика обуч рус яз как иностр 2009. Учебное пособие для начинающего преподавателя, для студентовфилологов и лингвистов, специализирующихся по рки. Л. С. Крючкова, Н. В. Мощинская. М. Флинта Наука, 2009
 Скачать 0.84 Mb.
|
Задания на реконструкцию и перефразирование1. Ответьте на вопросы. Вариант: Студент читает про себя вопрос, потом, не глядя в книгу, вспоминает, как сформулирован тот вопрос, и задаёт его соседу. Какая была погода, когда мальчик возвращался из булочной? 2. Где стал гулять мальчик? 3. Звуки какого инструмента он хотел услышать? 4. Что говорится в рассказе о звучании скрипки? 5. Кто положил руку мальчику на плечо? 6. Кого, по мнению девочки с толстыми косичками, ждал мальчик? 7. Куда предложила пойти девочка? 8. От кого бы мальчик принял приглашение с радостью? 9. Почему мальчик согласился пойти с девочкой? 10. Что он предложил девочке? 11. Чему девочка решила научить мальчика? 12. Что сделал мальчик, когда ему показалось, что это не он, а кто-то другой идёт рядом с девочкой? 13. Куда побежал мальчик? Прослушайте отрывок из текста, восстановите недостающие слова. Вариант: задание может выполняться по парам – один студент читает, другой слушает и вставляет слова Вы когда-нибудь стояли под окнами ... училища? Идёт мелкий дождь. А из окон ... доносятся звуки разных ..., и дом похож на оркестр. Мальчик шёл из ..., а хлеб спрятал от дождя под пальто. Хлеб был ..., и казалось, что у него под пальто что-то.... На улице было сыро. Люди ... поскорее дойти до дома. А мальчик гулял под ... музыкального училища. И хлеб грел его. У каждого окна свой голос, своя ... . Кто-то играл на трубе, а кто-то на рояле. Мальчик прошёл мимо трубы, мимо ... . Он искал ... и нашёл её. Она ... в окне второго этажа. Мальчик ... . Скрипка плакала и ... . Мальчик стоял и ... скрипку, а дождь всё ... и ... . 3. Прослушайте предложения из текста и, закончив, запишите их. Вариант: Один студент читает начало предложения, другой заканчивает. Девочка с толстыми косичками пригласила мальчика ... . Он подумал, как было бы хорошо, ... . Больше он не будет искать окно со скрипкой, ... . Вдруг он остановился ... . Он бежал обратно ... . Задания, направленные на выявление темы, идеи, авторского отношения и оценкиЭти задания направлены на развитие речи, на выход в свободное говорение, предполагают высказывание своей точки зрения. Поэтому следует повторить формы выражения точки зрения, запроса чужого мнения, согласия-несогласия с собеседником. 1. Как вы думаете, почему дом, в котором находится музыкальное училище, похож на оркестр? мальчик спрятал хлеб под пальто? мальчик сказал девочке с толстыми косичками, что он никого не ждёт? ему хотелось нести скрипку, а не виолончель? Диана пробегает мимо, словно мальчик не ждёт её? мальчик отломил девочке кусок хлеба? ему на мгновенье показалось, что не надо больше искать окно со скрипкой? мальчику показалось, что всё пропало?- он побежал назад? Найдите в тексте фрагменты, в которых раскрывается основная идея рассказа. Задание требует обращения к тексту, необходимости просмотреть его в ограниченное время, что приводит к развитию умения читать быстро. а) Прочитайте данные ниже предложения. Найдите в тексте ситуации, в которых они употребляются. б) Объясните, как вы их понимаете. Узнайте у товарища, согласен ли он с вашей точкой зрения. 1. Как странно, что с одними людьми всего хочется, а с другими ничего не надо. 2. Он согласился, и вдруг ему показалось, что это не он шагает по дождю с большой виолончелью, а кто-то другой. 3. Он бежал обратно к музыкальному училищу, к скрипке, к самому себе. Как, с вашей точки зрения, автор относится к своим героям? Докажите, используя фрагменты текста. Найдите в тексте описания погоды. Скажите, какую роль эти описания играют в замысле автора? Объясните свою точку зрения. Узнайте у соседа, согласен ли он с вами. Скажите (Напишите), что вы думаете о героях этого рассказа, какое они на вас произвели впечатление. Подумайте, какое ещё название можно было бы дать рассказу. Проанализируйте рассказ, прочитанный вами, используя конструкции, данные ниже. Вариант: это задание может выполняться письменно. В слабых группах на уроке может выполняться устно, а дома написать сочинение, используя данные конструкции. Автор рассказа - (кто?) Рассказ называется... посвящён (чему?) написан на тему (чего? какую?) В рассказе говорится (о чем?) описывается (что?) Автор показывает (что?) описывает (что?) раскрывает (что?) Действие рассказа происходит (где?) Герои рассказа - (кто?) Сюжет рассказа следующий: такой:... Рассказ мне (не) понравился, показался (не)интересным, потому что... (не) произвёл на меня впечатления, потому что... 9. Проведите ролевую игру «Ставим спектакль». Итоговое задание. Внимание студентов направлено на коммуникативные цели, возникающие в процессе выполнения задания. Но в процессе работы активизируется лексико-грамматический материал текста. а) Пишем сценарий. Объявляется конкурс на лучший сценарий, каждый студент пишет сценарий, обсуждаются все варианты, составляется общий. Допускается расширение сюжета. б) Распределяем роли. Студенты обсуждают, какими должны быть участники спектакля, распределяют роли, каждая роль пишется, можно домыслить некоторые факты биографии героев. в) Играем спектакль. Все, кроме участников спектакля, становятся зрителями-критиками. г) Обсуждаем спектакль. После просмотра инсценировки студенты обсуждают, насколько точно была передана идея автора, пишут рецензии на инсценировку. |