Крючкова Практ методика обуч рус яз как иностр 2009. Учебное пособие для начинающего преподавателя, для студентовфилологов и лингвистов, специализирующихся по рки. Л. С. Крючкова, Н. В. Мощинская. М. Флинта Наука, 2009
 Скачать 0.84 Mb.
|
Дополнительные упражнения по обучению чтениюI. Типы упражнений, обучающих технике чтенияУпражнения направлены на овладение фонетической структурой слов, навыками слитного произношения словосочетаний, умением делить предложения на синтагмы, умением воспроизводить интонационные конструкции, умением читать текст бело, в нормальном темпе. Слушайте, читайте слоги (слова) предложения вместе с преподавателем / после преподавателя / самостоятельно. Читайте предложения с постепенным наращиванием элементов («снежный ком»): Дождь. Шёл дождь. Шёл сильный дождь. За окном шёл сильный дождь. Впишите в слова пропущенные буквы. Читайте и повторяйте, не глядя в текст, увеличивающееся количество предложений («нанизывание бус»): а) Георгий Седов – известный русский путешественник. б) Георгий Седов – известный русский путешественник. Он хотел доехать до Северного полюса на собаках. в) Георгий Седов – известный русский путешественник. Он хотел доехать до Северного полюса на собаках. Но не смог этого сделать. г) Георгий Седов – известный русский путешественник. Он хотел доехать до Северного полюса на собаках. Но не смог этого сделать. В дороге он заболел и умер. д) Георгий Седов – известный русский путешественник. Он хотел доехать до Северного полюса на собаках. Но не смог этого сделать. В дороге он заболел и умер. Его похоронили среди льдов. а) Слушайте и повторяйте в паузах слова, словосочетания и предложения. б) Прослушайте текст (абзац, отрывок), в котором встречаются эти слова, словосочетания, предложения. в) Прочитайте небольшие отрывки, предварительно отработав чтение отдельных составляющих их фраз. Прочитайте диалог. Следите за правильным произношением и интонацией. Прочитайте стихотворение. Следите за правильнымпроизношением и интонацией. II. Типы предтекстовых упражнений Упражнения, направленные на снятие лексико-грамматических трудностейПредназначаются для дифференциации языковых единиц и речевых образцов, их узнавания в тексте, осмысления их, тренировки, их семантизации, овладения различными структурными материалами (словообразовательными элементами, видо-временными формами глагола и т. д.) и языковой догадкой для формирования навыков вероятностного прогнозирования. Упражнения способствуют произвольному и непроизвольному запоминанию языкового материала. Условием выполнения некоторых упражнений может быть ограничение времени их выполнения. (Задания могут формулироваться следующим образом: кто быстрее выполнит задание...) Найдите слово, обозначающее лицо: Искусство, книга, роман, литератор, кино. Найдите слово, имеющее отрицательный признак. Бесстрашный, бесполезный, беспорочный, беспредельный Найдите синонимы / антонимы среди данных слов. Крупный, вежливый, мелкий, грубый, учтивый, большой. Подберите в правом столбце синонимы к прилагательным левого столбца:  бесстрастныйчудесный равнодушныйспокойный ласковыйапатичный изумительныйнежный грустныйпечальный Обратите внимание на данные значения выделенных слов. 1. Никто из нас толком не видел кота (толком - как следует, хорошо). 2. Это был кот-бродяга (бродяга - тот, у кого нет постоянного дома). Определите, от каких существительных образованы следующиеприлагательные. Скажите, в каких случаях значения существительного и прилагательного не совпадают: Фундаментальные науки, фундаментальные исследования, переводческая мысль, религиозные тексты, материальный мир, географические условия, чернильное пятно. Какими родственными словами вы можете продолжить ряды: перевод, переводческий, ... исполнить, исполнение, ... познать, познавательный, ... Найдите в правом столбике объяснение данных выражений. Придумайте примеры, в которых проявится метафоричность данных выражений. Преодолеть барьерздравая, рассудительная позиция Трезвый взглядрешить сложную задачу Подчеркните слова, обозначающие блюда русской кухни: Борщ, берёза, каша, кисель, кровать, Киев. Учитывая значения существительных, найдите глаголы. Найдите в левой колонке словосочетания, соответствующие следующим определениям в правой колонке.
В группе слов найдите слово, которое имеет наиболее общее значение. Преподаватель, отец, милиционер, человек, студент. В группе слов найдите слово, тематически не связанное с другими. Метро, машина, телефон, поезд, велосипед. Прочитайте предложения. Скажите, какими языковыми средствами выражаются время / место. В древние и средние века при переводе религиозных текстов отступления от оригинала считались ересью. Однажды в Геттингене проводился семинар переводчиков. В России теория перевода начала оформляться в 50-60 годы прошлого века. Сравните данные словосочетания, определите, в каких случаях прилагательные употреблены в прямом значении, в каких - в переносном. Дайте определение прилагательных в каждом из значений. Образец:дикие племена (прямое значение) - племена, находящиеся в первобытном состоянии; дикая мысль (переносное) - странная мысль. Дикие глаза - дикие яблоки, глухой дедушка - глухой сад, хищный зверь - хищное щёлканье. Прочитайте предложения и сравните их. Обратите внимание на многозначность подчеркнутых слов. Определите, какое значение имеет подчёркнутое слово в предложении. Все ягоды сорваны и уложены в корзины. - Рыбная ловля сорвана. 17. Определите, по каким признакам объединены данные слова: - броситься, примчаться, пронестись, умчаться, нестись, удирать; - крик, вопль, вой, писк, хруст, щёлканье. Выберите глаголы речи: Произнести, производить, вымолвить, вымокнуть, умолять, уверять, умолкнуть, напомнить, наполнить, предлагать. Объясните разницу в значениях выделенных слов. 1. Он везде искал её. - Наденька ищет меня глазами. 2. По вечерам они собирались вместе. - Я собираюсь в Петербург. 3. От места добычи нефти протянули нефтепровод. - Наденька вскрикивает и протягивает навстречу ветру руки. Прочитайте предложения. Поставьте вместо точек слово из синонимического ряда в нужной форме. Укажите оттенки значений, дайте варианты. Эпопея ... (раскрывать, разворачивать) панораму предреволюционной жизни России. Постмодернизм ... (отказывать, не признавать) искусству в самой способности выразить истину. Теоретическая база постмодернизма ... (образоваться, сложиться, создаться, сформироваться) в 60-70-е годы. Образуйте новые слова с помощью приставок. Определите значение новых слов. а) пере-: читать – перечитать; вернуться - ...; именовать - ...; б) вы-: плюнуть – выплюнуть; ходить - ...; звать - ...; тащить - ..., пускать - ...; драть - .... Прочитайте слова. Обратите внимание на суффиксы. Какой оттенок значения они придают существительным? Сад - сад-ик, лес – лес-ок, дом – дом-ик. а) Все ли глаголы этого ряда вы знаете? Идти, брести, семенить. б) Прочитайте словосочетания. Как сказать по-другому? Идти медленно, с трудом - …; идти быстро, мелкими шажками - … Определите по формальным признакам, какой частью речи являются следующие слова. Бросают, читающий, снежный. Определите, как образованы данные слова: Многоярусный, стометровый, водопроводный. Определите, от каких прилагательных образованы следующие краткие формы. Молод, храбр, застенчива, молчалива. Составьте возможные словосочетания из данных ниже прилагательных и существительных. Бледный, крепкий, слабый … / девушка, мороз, лицо … Найдите существительные, которые можно употребить после каждой группы глаголов. Составьте возможные словосочетания.
Укажите существительные, которые можно употребить после данных прилагательных. Составьте возможные сочетания. вопросительный - ..., нетерпеливый - ..., грустный - ..., неловкий - ..., страшный - ..., решительный - ... . Обратите внимание на управление следующих глаголов в текстовых значениях: бегать (перед кем?) - бегать передо мной; бегать (по чему?) - бегать по бревну; взбегать (на что?) - взбегать на бревно. Повторите глагольное и именное управление. Поставьте существительные в нужный падеж. Образец:Переводить (что?) тексты (кого?) / древние греки - переводить тексты древних греков. разработать (что?) / конструкция (чего?) / летательный аппарат - ... . Образуйте от глаголов существительные, укажите их управление, составьте словосочетания: выявлять (что?) закономерности (в чём?) в переводе - выявление (чего?) закономерностей (в чём?) в переводе. Определите, от каких глаголов образованы следующие причастия. Укажите вид глагола. Назовите тип (действительное, страдательное, полное, краткое), время и функцию причастия. Выполненный перевод; переводимый текст; переводчик, осознавший трудности. Определите, от каких глаголов образованы следующие причастия. Подберите к ним существительные из материала для справок: плавающий растущий контролируемый колеблющийся допустимый Материал для справок: курс валют, вмешательство государства, валютный курс, колебания курса. Образуйте причастия, поставьте их в нужную форму. Образец:развернуться – «перестройка», развернувшаяся в стране…; а) действительные причастия настоящего времени: состоять - эпопея, ... из четырех частей; объединять - вопросы, ... многих авторов; играть - литература, ... ключевую роль в русской культуре; б) действительные причастия прошедшего времени: сменить - направление, ... реализм; в) страдательные причастия настоящего времени: поднимать - проблемы, ... в романе; г) страдательные причастия прошедшего времени: обратиться - произведения, ... к недавнему прошлому: использовать - материалы, ... в романе. Прочитайте предложение. Найдите подлежащее и сказуемое. Шестая симфония Чайковского - самая глубокая по содержанию. Прочитайте предложения. Укажите зависимость между членами предложения. Помните, что прежде всего следует найти связь между подлежащим, сказуемым и относящимися к ним членами предложения. Образец:Различные народы по-разному отражают в своем языке окружающую их действительность.
(кто?) народы (что?) действительность (какую?) окружающую (какие?) различные (в чём?) в языке (в каком?) в своём (как?) по-разному Прочитайте предложение. Найдите слова и группы слов, которые отвечают на вопросы когда? где? куда? какой?… С началом нового этапа в общественно-политической жизни страны резко изменились условия развития литературы и искусства. Прочитайте данные ниже предложения. Обратите внимание на то, что употребление двух частиц «не» в предложении не обозначают отрицания, а наоборот, усиливает утверждение. 1. Переводческие проблемы не мог не осознавать Мартин Лютер. - Мартин Лютер прекрасно осознавал переводческие проблемы. |