Крючкова Практ методика обуч рус яз как иностр 2009. Учебное пособие для начинающего преподавателя, для студентовфилологов и лингвистов, специализирующихся по рки. Л. С. Крючкова, Н. В. Мощинская. М. Флинта Наука, 2009
 Скачать 0.84 Mb.
|
Творческий диктантВ процессе работы учащийся должен закончить предложение или текст. Творческие диктанты близки к изложению, они развивают речь учащегося. 1.Прослушайте текст, допишите последнее предложение. Меня зовут …, а моего друга …. Мне … лет, моему другу … лет. Я … на … курсе, мой друг … . Я люблю играть в …, а он … . Я люблю …, а он любит… . У меня есть …, а у него … . Мой папа … …, а его папа … . Моя мама …, а его мама … . 3. а. Прослушайте текст. Однажды я увидел маленького пингвина. Он смотрел, как купаются взрослые птицы. Он тоже хотел купаться. Но ему было страшно. Маленький пингвин долго стоял на скале, потом от страха закрыл глаза и прыгнул вниз. Он вынырнул, немного поплавал и вышел на берег. С удивлением он посмотрел на море. Ведь он первый раз купался в холодной воде. б. Слушайте и пишите начало предложения. Допишите предложения по памяти. Однажды я увидел… Он смотрел, как … Он тоже … Но ему было … Маленький пингвин долго стоял на скале … Он вынырнул, немного поплавал и … С удивлением он … Диктант по аналогииДиктанты помогают учащемуся подготовиться к сочинению. Преподаватель диктует текст по предложениям, а учащийся пишет самостоятельное предложение, сходное с продиктованным по композиции и грамматической структуре, но отличающееся по содержанию. Другой вариант: преподаватель диктует весь текст, а учащийся, записав этот текст, составляет затем новый, используя свои знания, воспоминания, наблюдения. Диктанты служат целям развития речи. 1. Слушайте и пишите, изменяя текст в соответствии со сведениями о себе. Иван Петров – студент. Он русский. Он живёт в России, в Москве. Иван учится в педагогическом университете на историческом факультете. У него занятия пять дней в неделю. Во вторник в 10 часов у него практические занятия по английскому языку. Типы упражнений, обучающих написанию изложенийПодробные, содержание которых ученик воспроизводит полностью, сохраняя по возможности тип текста, его структурные и композиционные особенности. Сжатые, в которых передаётся главное, основное содержание текста, а детали опускаются. Выборочные, где воспроизводится не весь текст, а какая-то его часть. С дополнительными заданиями творческого характера, предполагающими внесение изменений в содержание или композицию исходного образца: замену лица, перестановку частей, дополнение текста и т. д. С элементами сочинения, т.е. самостоятельного построения высказывания. Изложения, предлагаемые учащимся, могут быть зрительными, слуховыми или такими, в которых исходный текст воспринимается зрительно, а потом на слух или наоборот. Подробное изложениеДанный тип изложения предполагает подробный пересказ учащимся текста с сохранением его структурных и композиционных особенностей. Перед изложением необходимо провести подготовку, что поможет учащемуся обогатить словарный запас, сконцентрировать внимание на значении и правописании трудных слов, обратить внимание на грамматический строй речи учащегося. 1.а) Прочитайте слова и сочетания. Проверьте, знаете ли вы их значение. Изобретатель, художник, телеграф, образование, Академия художеств, иметь успех. б) Слушайте текст. Выписывайте глаголы, которые будут вам нужны для письменного пересказа текста. в) Ответьте на вопросы. Вопросыа) можно записать на доске. Они будут планом изложения. а) 1. Что изобрёл Морзе? 2. Кем он был по профессии? 3. Где он родился? 4. Где он учился? 5. Когда он окончил Академию художеств? 6. Где он жил после окончания Академии? 7. Чем он занимался? 8. Где можно увидеть картины Морзе? б) Как вы думаете, в какой стране находится Бостон? Какими буквами надо писать США и что обозначают эти буквы? г) Прослушайте текст. Напишите изложение. Морзе известен как изобретатель телеграфа. Не все знают, что он не был физиком, инженером, а был художником. Морзе родился недалеко от Бостона. В 1811 году он окончил университет и поехал в Европу продолжать образование. Четыре года он учился в Лондоне, в Академии художеств. Его работы имели успех в Академии. В 1815 году Морзе вернулся в Америку. На родине он написал несколько больших картин, которые сейчас можно увидеть в музеях США. 2. а) Прочитайте слова и словосочетания. Знаете ли вы, что они обозначают? В случае затруднения обращайтесь к словарю. Рычать, лаять, чувствовать, участвовать, наклонить голову, поджать хвост, гладить собаку по голове. б) Напишите диктант. Диктант, составленный на основе текста изложения, является своеобразным типом упражнений, формирующих умения создавать текст, активизировать контекстуально-синонимические конструкции. Полкан – злая, страшная собака. Однажды Маша подошла к Полкану. Полкан зарычал, но Маша не отходила. Тогда Полкан залаял, а Маша заговорила. И Полкан почувствовал в голосе девочки доброту. Её голос понравился Полкану. Потом Маша протянула ему руку. Полкан сначала зарычал по привычке, но потом поджал хвост от стыда. А Маша стала гладить собаку. Полкан закрыл глаза от счастья. в) Найдите в диктанте слова, которые связывают между собой предложения. г) Отредактируйте текст диктанта, заменив имена собственные другими словами, например, такими: девочка, моя знакомая, собака, пёс и другими. д) Слушайте текст изложения. Разделите его на части. Напишите к тексту план. Преподавателю необходимо помочь учащимся разделить текст на части и составить план. План может быть в виде вопросов или в виде назывных предложений. е) Напишите изложение по плану. |