Учебное пособие для студентов специальности 54. 02. 06 Изобразительное искусство и черчение и преподавателей профессиональных образовательных учреждений
 Скачать 382.31 Kb.
|
Методика организации уроков по ДПИОсновные учебно-воспитательные задачи и содержание занятий по декоративно-прикладному искусству: освоение учащимися отечественного художественного наследия, воплощенных в нем высших духовно-нравственных ценностей и идеалов; воспитание ответственности за сохранение и развитие национальных художественных традиций; освоение образного языка и опыта художественно-творческой деятельности в различных видах народного и декоративно- прикладного искусства; развитие художественного вкуса, творческого мышления, интереса и активизация участия в культурной жизни школы, региона, страны. Решение этих задач осуществляется через: содержание материала, организацию урока, воспитание отношения и любви к знаниям. В существующих программах по изобразительному искусству декоративной работе отводятся специальные уроки, являющиеся подготовительными к урокам тематического рисования на всем протяжении обучения (В.С. Кузин), полностью охватывающие содержание 5 класса (Б.М. Неменский), являющиеся системообразующим фактором культуры и художественного образования (Т.Я. Шпикалова). В третьей программе «Изобразительное искусство. 5–9 классы» – это, как правило, декоративно- прикладная деятельность (основы народного и декоративно-прикладного искусства, элементы дизайна и архитектуры, художественно-конструкторская деятельность). В основе структуры учебно-воспитательного процесса средствами народного декоративно-прикладного искусства (НДПИ) лежит содержательная концепция художественной вещи, перенесенная в педагогику и методику. Ведущим ученым в области художественной педагогики Т.Я. Шпикаловой определены шесть этапов декоративной работы как стороны единого учебно- воспитательного процесса: эмоциональное восприятие произведений народных мастеров, познание художественных особенностей произведений изобразительного искусства, объяснение культурно-исторического смысла и ценности произведений, углубление представлений о художественном образе, сопоставление произведений народного искусства с современными произведениями профессионального декоративно-прикладного искусства, художественная практика на основе эстетического освоения народного творчества и действительности. В связи с этим, рассматривая роль учителя как организатора и руководителя учебно-воспитательным процессом средствами народного искусства, можно выделить основные методические умения, которыми должен владеть учитель при проведении уроков декоративной работы со школьниками: выделять учебные и воспитательные задачи при выполнении учебно-творческих заданий на основе народного искусства; отбирать художественные произведения НДПИ для изучения на уроке; организовывать процесс восприятия детьми произведений народных мастеров, создавая эмоциональную обстановку на уроке словесно и зрительным рядом; проводить анализ художественных особенностей изделий народного искусства в словесной и графической форме; формировать осознанное отношение учащихся к системе изобразительно-выразительных средств декоративного искусства; понимать и правильно объяснять культурно-исторический смысл и ценность произведений народного искусства; выполнять различные виды педагогического рисунка на уроке; формировать изобразительные и композиционные умения и навыки учащихся, необходимые для декоративной работы; контролировать качество работы с целью корректировки; использовать знания, умения и навыки, полученные учащимися в процессе декоративной работы в других видах изобразительной деятельности; активно осуществлять межпредметную взаимосвязь уроков изобразительного искусства с уроками трудового обучения и другими уроками. Практическая деятельность учащихся учебного и творческого характера предполагает развитие художественно-творческих умений и навыков учащихся, сознательное использование средств художественной выразительности в создании художественного образа вещи: ритма, силуэта, линии, цвета, композиции, видового (декоративного) образа. Особенностью декоративной работы школьников являются выполнение ими декоративных композиций, составление эскизов оформления и украшение готовых изделий. Постижение закономерностей орнаментальных, сюжетно- декоративных композиций, объемно-пластических решений композиции согласуется со следующими условиями: учет назначения художественной вещи (предмета) при выборе материала, из которого она создается; связь декора с формой и практическим назначением вещи; связь художественной вещи со средой бытования; понимание художественной ценности, отношения мастера- создателя произведения народного искусства к миру (народная точка зрения на мир); умение применить в своей художественной деятельности творческие принципы народного искусства (повтор, вариации и импровизации). Предметы, которые употребляются в жизни и вместе с тем служат украшением, называются декоративно-прикладными. Прикладное – значит употребляющееся в жизни, декоративное – значит украшающее жизнь. Общие признаки декоративно-прикладных произведений: ярко выраженная условность; единство декоративно-художественного оформления и утилитарности – практического значения вещи; взаимосвязь формы и материала, из которого выполнена вещь. Дети знакомятся с особенностями декоративно-прикладного искусства, у них формируются творческие умения и навыки самостоятельно выполнять разнообразные декоративно-оформительские работы. Особое внимание уделяется раскрытию учащимся художественной выразительности народного искусства. В содержание декоративно-оформительских работ входит выполнение узоров, орнаментов, эскизов оформления предметов быта, эскизов праздничных открыток, транспарантов, выставочных стендов, стенгазет, элементов книжной графики и т.п. Декоративные рисунки выполняются на основе декоративной переработки, обобщения форм изображаемых с натуры объектов, листьев, цветов, бабочек, жуков и составления из них узоров, орнаментов. В процессе выполнения декоративных рисунков учащиеся начинают понимать тесную связь практического назначения предмета и его формы, материала, элементов украшения, учатся отличать удачное, выразительное решение декоративного украшения вещи от неудачного. Содержание уроков по ДПИ. Программа «Изобразительное искусство 1–9 класс» под редакцией В.С. Кузина. класс. Рисование узоров и декоративных элементов по образцам. Самостоятельное выполнение в полосе, круге растительных и геометрических узоров. Формирование элементарных представлений о декоративном обобщении форм растительного и животного мира, о ритме в узоре, о красоте народной росписи и украшений одежды, посуды, игрушек. класс. Знакомство с видами народного декоративно-прикладного искусства: художественной росписью по дереву (Полхов–Майдан и Городец) и по фарфору (Гжель), народной вышивкой. Ознакомление с русской глиняной игрушкой. Для развития детского творчества в эскизах для украшения простейших предметов применяются узоры в полосе, квадрате, прямоугольнике, элементы декоративно-сюжетной композиции. Формирование простейших умений применять в декоративной работе линию симметрии, ритм, элементарные приемы кистевой росписи. класс. Знакомство с новыми видами НДПИ: художественной росписью по металлу (Жостово) и дереву (Хохлома), народной вышивкой и кружевом. Ознакомление с русской глиняной и деревянной игрушкой, современной технической и елочной игрушкой. Приобщение к изучению культуры и быта своего народа на примерах произведений известнейших центров народных художественных промыслов. класс. Эстетическое воспитание и обучение учащихся средствами народной художественной резьбы по дереву, произведений художественной лаковой миниатюры из Палеха, росписей Русского Севера и т.д. Выполнение эскизов простейших объектов на основе орнаментальной и сюжетно- декоративной композиции. Завершают работы по декоративному рисованию задания на составление эскизов декоративного оформления, графических работ с введением шрифта, а также на оформление школы. На уроках декоративного рисования учащиеся знакомятся и с основами художественного конструирования. класс. Дальнейшее развитие умения самостоятельно исполнять эскизы декоративного оформления предметов быта на основе форм растительного и животного мира. Развитие умения выразительно строить декоративную композицию, творчески используя цвет, тон, колорит, форму и другие изобразительные элементы декоративного обобщения. Углубление знаний школьников о народном декоративно-прикладном искусстве путем сопоставления предметов народной керамики Гжели, Скопина, Опошни с образцами устного фольклора; в процессе ознакомления с сюжетно- декоративной народной росписью прялок – замечательных образцов русского народного искусства. Формирование умения самостоятельно выполнять декоративную композицию на основе художественных особенностей произведений народного искусства. Дальнейшее знакомство с произведениями художников современного декоративно-прикладного искусства в области геральдики с целью углубления знаний об изобразительной символике. Развитие самостоятельных умений. Воспитание у школьников любви и интереса к русскому народному декоративно-прикладному искусству, к искусству родного края, бережного отношения к традициям своего народа. класс. Систематизация знаний о народном и современном декоративно- прикладном искусстве, дальнейшее развитие декоративного творчества учащихся, углубление представления о народном искусстве как специфическом народного творчества в системе культуры. Сопоставление с целью выявления общих национальных черт двух типов творчества – профессиональных русских художников в области живописи и народных мастеров. Введение в художественно-содержательный анализ произведений декоративно-прикладного искусства понятия ансамблевости: гармония и соподчинение предметов домашнего обихода в интерьере крестьянской избы, элементов ансамбля народного костюма. Совершенствование умения самостоятельно составлять эскизы декоративного оформления предметов быта на основе обобщения форм растительного и животного мира. класс. Дальнейшее развитие эстетических знаний и декоративного творчества учащихся средствами народного и современного декоративно- прикладного искусства происходит на основе углубления представления о народном искусстве как особом типе творчества в системе современной культуры. Систематизация знаний и умений в области русского народного декоративно-прикладного искусства, сформированных в предшествующих классах на уровне школ народного мастерства, промысла региона, в целом национального искусства. Формирование понимания тесной взаимосвязи национального и интернационального, взаимообогащение культур разных народов. Система учебно-творческих заданий строится так, чтобы учащиеся активно включались в процесс усвоения элементов народной и культурной памяти, опыта народа в создании духовных ценностей, традиций. В соответствии с этим значительно расширяются представления о художественно-содержательном анализе произведений декоративно- прикладного искусства: вводятся новые разнообразные связи с трудовой деятельностью, бытом, природой, культурой, произведениями устного и музыкального народного творчества, свидетельствующие о глубоких общих закономерностях художественной системы. класс. Творческое выполнение (эскиз, роспись и т.п.) декоративных работ (поделок, панно и т.п.) в стиле традиционных народных промыслов России и местных народных промыслов. Художественное конструирование современной одежды с учетом национальных традиций (выполнение эскизов). Шрифтовые работы; знакомство с различными гарнитурами шрифтов (выполнение плакатов, лозунгов, объявлений и т.п.). Выполнение эскизов знаков визуальной коммуникации для школы, универсального магазина, спортивного комплекса и т.п. Эскизы простейших изделий, выполненных по требованиям технической эстетики (предметов быта, современных машин, бытовых приборов и т.п.). |